19 秦兵马俑 教学设计（表格式） 2026-2027学年统编版四年级语文上册

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）19 秦兵马俑表格教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题
秦兵马俑
授课者：
课型：略读课文
课时：第1课时
一、教材内容分析：
《秦兵马俑》是一篇略读课文，介绍了秦兵马俑“举世无双、享誉世界”的珍贵价值，重点写了它规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。课文用“三个俑坑、总面积20000多平方米、差不多有50个篮球场那么大、兵马俑7000多件、一号坑东西长230米、南北宽62米、总面积14260平方米、约有6000件”等数字表现规模宏大；用将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等类别表现类型众多；用“昂首挺胸、神态自若、整装待发、跃跃欲试、神态各异”等描写表现个性鲜明。教学要突出略读课文的自主阅读任务，引导学生说清课文从哪些方面介绍秦兵马俑，选择印象最深的一类兵马俑进行讲解。
二、学情分析：
学生对秦兵马俑可能听说过，但对“俑坑、将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马”等类别了解有限。略读课文篇幅信息密集，数字较多，学生容易只记住“很多、很大”，难以分辨作者介绍的几个方面。教学中要让学生带着课前提示自主阅读，借助表格整理信息，并通过“选一种兵马俑做小讲解”的任务，把阅读理解转化为清楚表达。
三、核心素养目标：
文化自信：了解秦兵马俑的历史价值和艺术魅力，感受中华民族古代雕塑艺术和军阵文化的震撼力量。
语言运用：认读“秦、俑、享誉、宏、皇、率、铠、艺、塑、惟妙惟肖、模拟”等词语，能用“规模宏大、类型众多、个性鲜明、神态各异”等关键词介绍秦兵马俑。
思维能力：借助略读提示和关键语句，梳理课文从规模、类型、神态三个方面介绍秦兵马俑，能筛选信息完成讲解。
审美创造：通过想象军阵排列和人物神态，体会秦兵马俑的艺术表现力，尝试用准确、生动的语言介绍一种兵马俑。
思政元素：文化自信：了解秦兵马俑的历史价值和艺术魅力，感受中华民族古代雕塑艺术和军阵文化的震撼力量。
四、教学重难点：
教学重点：自主梳理课文从哪些方面介绍秦兵马俑，理解“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的具体表现。
教学难点：学习按类别介绍事物，能抓住外形、装备、姿态、神态等信息，用自己的话介绍一种兵马俑。
五、教学准备：
教师：教材、课件、秦兵马俑图片、关键词板书。
学生：预习课文，查找秦兵马俑基本资料，圈画自己印象最深的句子。
六、学习活动设计：
本课以略读提示为学习入口，先明确“课文从哪些方面介绍秦兵马俑，给你印象最深的是什么”两个任务；再让学生自主阅读、圈画关键语句，合作整理“规模宏大、类型众多、个性鲜明”；最后选择一种兵马俑练习讲解，迁移本单元介绍文化遗产的方法。
教学环节一：导入课题，明确略读任务
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示秦兵马俑军阵图片，提问：“你第一眼看到这些陶俑，有什么感受？”
2. 引导学生读课题，辨析“俑”的意思：古代墓葬中模拟人或马的陶制品。
3. 出示略读提示，明确两个问题：课文从哪些方面介绍秦兵马俑？给你印象最深的是什么？
4. 提醒略读方法：先读提示，再快速默读，圈画能直接回答问题的关键句。
1. 看图说出“很多、整齐、像军队、很威武、很真实”等感受。
2. 读准“秦、俑”，理解“兵马俑”不是活人活马。
3. 在书上标出两个阅读任务。
4. 准备带着任务默读课文。
略读课文要让学生先明确读什么、怎样读。用图片唤起震撼感，再用提示锁定阅读方向。
如果学生把“俑”理解成“士兵”，可结合图片说明：这是陶塑的兵和马，虽然不是活的，却像真人真马一样生动。
教学环节二：自主阅读，梳理介绍方面
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 布置默读任务：用横线画出总写秦兵马俑特点的句子，用波浪线画出具体数字和类别名称。
2. 巡视时提示学生关注“秦兵马俑规模宏大”“不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品”等句子。
3. 组织小组填写信息表：介绍方面、关键语句、我的理解。
4. 全班汇报，板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明、艺术珍品。
1. 默读课文，圈画关键句和数字。
2. 找出过渡句“不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”。
3. 小组整理表格：规模、类别、神态三类信息。
4. 汇报课文主要从规模、类型、个性三个方面介绍秦兵马俑。
通过自主圈画和小组整理，突出略读课文学生自主学习的特点，也帮助学生把密集信息分类。
如果学生把“享誉世界、珍贵历史文物”也归为一个介绍方面，可肯定这是总评价，再追问：“课文用哪些具体内容证明它珍贵？”引导回到三方面。
教学环节三：聚焦规模，体会“宏大”
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示描写规模的句子，提问：“哪些数字让你感到规模宏大？”
2. 引导学生找“20000多平方米、50个篮球场、7000多件、230米、62米、14260平方米、约6000件”。
3. 追问：“为什么要说‘差不多有50个篮球场那么大’？直接说面积不行吗？”
4. 指导学生朗读“一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵”，想象鸟瞰军阵。
1. 圈画数字，选择最震撼的一个说理由。
2. 理解作比较能让读者更直观地感受大。
3. 回答：篮球场是熟悉的事物，更容易想象俑坑面积。
4. 朗读军阵句，想象整齐排列的兵马俑。
学生常把数字当作资料背诵，本环节引导他们认识列数字、作比较的表达效果，学会用数字说明文化遗产特点。
如果学生对面积没有概念，可让他们想象学校操场或篮球场，再说“50个篮球场连在一起”的画面。不要纠缠数学换算，重点感受规模。
教学环节四：聚焦类别，感受“个性鲜明”
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 引导学生找出课文介绍的几类兵马俑：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。
2. 出示四类描写，提问：“作者分别抓住了什么来写？”
3. 以将军俑为例，抓住“身材魁梧、头戴鹖冠、身披铠甲、昂首挺胸、神态自若”分析形象。
4. 追问：“如果让你介绍武士俑或骑兵俑，你会抓住哪些词？”
1. 在文中标出类别名称。
2. 归纳作者抓住外貌、服饰、动作、装备、神态来写。
3. 说出将军俑像久经沙场、重任在肩的将领。
4. 选择一类兵马俑圈画关键词，如“体格健壮、整装待发”“右手执缰绳、左手持弓弩”。
从类别介绍中学习“抓典型特征”的方法，为学生讲解一种兵马俑提供可操作支架。
如果学生只读名称，不会说特点，可给句式：“这是……俑，它……看起来……”帮助组织语言。基础薄弱班可只选择一类讲清楚。
教学环节五：品读神态，体会艺术魅力
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示神态描写：“有的颔首低眉，若有所思……有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……”
2. 提问：“这些神态让你觉得兵马俑像什么？”
3. 引导理解“惟妙惟肖”：形容描写或模仿得非常逼真。
4. 追问：“为什么说走近它们身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声？”
1. 朗读神态排比句，圈画“颔首低眉、若有所思、目光炯炯、神态庄重、紧握双拳、凝视远方”。
2. 回答：像真正的士兵，有思想、有情感、有任务。
3. 理解“惟妙惟肖”说明雕塑非常逼真。
4. 说出作者被艺术表现力打动，觉得陶俑像活了一样。
神态描写是课文艺术魅力的重点。通过朗读和想象，学生能从“规模大”进一步感受“艺术精”。
学生若把“呼吸声”理解为真的会呼吸，教师提醒这是作者的感受，说明兵马俑非常逼真。可让学生用“好像……”仿说一个神态。
教学环节六：练习讲解，介绍一种兵马俑
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示讲解要求：说清名称、外形装备、姿态神态、给自己的印象。
2. 提供句式：“我想介绍的是……它……最让我印象深的是……”
3. 组织同桌互讲，再推选一人全班讲解。
4. 师生口头评价：是否抓住类别特点，是否用上课文关键词，是否表达清楚。
1. 选择将军俑、武士俑、骑兵俑或陶马中的一种。
2. 根据课文关键词准备讲解。
3. 同桌互讲并提出建议。
4. 完成一段口头介绍。
把略读成果转化为讲解表达，服务后续“我是小小讲解员”和文化遗产习作。
如果学生讲解变成背诵原文，提醒用自己的话组织；如果内容太少，追问：“它穿什么？拿什么？神态给你什么感觉？”帮助补充细节。
教学环节七：课堂小结，迁移介绍方法
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 引导回顾：“课文从哪些方面介绍秦兵马俑？”
2. 板书并总结方法：先总说价值，再分说规模、类别、神态，最后赞叹价值。
3. 提问：“如果介绍另一处文化遗产，我们可以从哪些方面分类整理资料？”
4. 布置课后资料搜集任务，提醒记录资料来源。
1. 回答：规模宏大、类型众多、个性鲜明、艺术价值高。
2. 记录介绍文化遗产的方法。
3. 迁移思考：可按位置、历史、外观、结构、价值、故事等分类。
4. 选择一处文化遗产继续搜集资料。
让学生把本课的“按方面、按类别介绍”转化为单元学习方法，而不是只停留在秦兵马俑一课。
学生若资料分类混乱，可提示：“先问自己要介绍什么特点，再决定资料放在哪一类。”为后面习作减少无效堆砌。
七、作业设计：
基础作业：读准并积累“秦兵马俑、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、惟妙惟肖、举世无双”等词语。
巩固作业：完成“秦兵马俑介绍表”：规模宏大有哪些数字依据，类型众多写了哪几类，个性鲜明体现在哪些神态描写中。
提升作业：选择一种兵马俑，写一段80字左右的小讲解词，要求写清外形、装备、神态和自己的感受。
八、板书设计：
19* 秦兵马俑
总评：举世无双 享誉世界
规模宏大：20000多平方米 50个篮球场 7000多件
类型众多：将军俑 武士俑 骑兵俑 陶马
个性鲜明：神态各异 惟妙惟肖
方法：总分介绍 列数字 作比较 按类别抓特点
九、教学反思与改进：
成功之处：学生能借助略读提示自主圈画关键语句，并能用“规模宏大、类型众多、个性鲜明”概括课文主要内容；小讲解活动促使学生把阅读信息转化为口头表达。
不足之处：部分学生对“将军俑、武士俑、骑兵俑”的区别还不够清楚，讲解时容易只说“很威武”。
改进措施：后续口语交际中可继续训练“名称+特点+依据+感受”的讲解结构，并提醒学生介绍文化遗产时要筛选最能表现特点的信息，少堆砌数字，多说清数字说明了什么。