小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）18 颐和园教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）18 颐和园教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《颐和园》是2026秋新部编版四年级上册第六单元的一篇经典写景散文，隶属于“世界文化遗产”主题板块。全文采用“总—分—总”的篇章结构，以移步换景的写作手法，依次介绍长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥等核心景点。课文语言凝练优美，巧妙运用列数字、比喻、动静结合等表达方法，将皇家园林的恢弘大气与精巧雅致融为一体，既展现自然之美、建筑之妙，也承载着中国古代园林艺术的文化价值。
【学情分析】
四年级学生已具备基础的写景文阅读能力和段落梳理能力，但对“移步换景”的写作逻辑、景物特点精准赏析、读写迁移运用的能力较为薄弱。本课教学可助力学生掌握有序写景的方法，积累优美语言，提升审美鉴赏能力，树立文化自信，为高年级写景习作学习奠定基础。
【教学目标】
语言运用：正确认读“颐、耸、湛”等生字，规范书写“廊、亭、殿”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点优美段落；积累描写景物的四字词语和优美语句，掌握列数字、比喻等写景表达方法。
思维能力：梳理课文移步换景的游览顺序，理清“总—分—总”的文章结构；能够结合文本语句，概括各景点的核心特点，培养有序观察、逻辑梳理、归纳概括的语文思维。
审美创造：结合文本、图片与情境朗读，想象颐和园的优美景致，感受皇家园林恢弘壮阔、精巧灵动的双重美感，体会动静结合的写景美学，能简单表达自己的审美感受。
文化自信：了解颐和园作为世界文化遗产的价值，感悟古代劳动人民的智慧与匠心，感受中华传统园林艺术的独特魅力，增强对祖国文化遗产的热爱与保护意识，提升民族文化认同感。
【教学重点】
梳理作者游览颐和园的顺序和文章总分总结构，精准把握长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的景物特点。
积累优美写景语句，有感情地朗读课文。
【教学难点】
理解并掌握移步换景、动静结合、列数字的写景方法，体会精准用词的表达效果；学会有序观察景物、抓住特点写景，实现读写方法迁移，深化对文化遗产的认知。
【教学准备】
颐和园实景短视频、长廊/佛香阁/昆明湖/十七孔桥高清图片、生字卡片、多媒体课件、游览路线图模板。
【教学课时】 2课时
第1课时 识字读文，理清文脉，初识园景
【教学目标】
正确认读“颐、耸、湛、阁、槛、漆、栽、筑、殿”等生字，规范书写“廊、亭、殿、漆、栽、筑”等生字。
正确、流利地朗读课文，初步感知颐和园的整体印象。
梳理作者游览顺序，理清“总—分—总”的文章结构。
【教学重点】
识字写字，梳理游览顺序，把握文章结构。
【教学难点】
理解“移步换景”的写作逻辑，借助过渡句理清游览路线。
【教学过程】
导入新课
教师活动：播放颐和园精简实景短视频，搭配轻柔古风背景音乐，展示长廊、佛香阁、昆明湖核心画面。提问：“同学们，我们的祖国山河壮美，拥有众多享誉世界的文化遗产。今天，我们要走进一座闻名中外的皇家园林，它坐落于北京，是世界上保存最完整的皇家园林之一，大家知道它是哪里吗？”
学生活动：观看视频，自由举手回答。
预设答案：颐和园。
教师活动：板书课题，指导齐读课题2遍，补充背景：颐和园是我国著名世界文化遗产，是古代劳动人民智慧的结晶。
学生活动：齐读课题，初步感知颐和园的文化地位。
环节一：初读课文，识字正音
教师活动：布置自由朗读任务，要求读准字音、读通句子，圈画生字词。巡视指导，重点关注易错字音。
学生活动：自由朗读课文，圈画生字词，借助拼音认读。
教师活动：出示生字卡片，指名认读，重点正音：“颐（yí）”“耸（sǒng）”“湛（zhàn）”“阁（gé）”“槛（jiàn）”“漆（qī）”。
学生活动：开火车认读生字，纠正读音。
教师活动：指导书写“廊、亭、殿、漆、栽、筑”，重点强调“廊”的半包围结构、“殿”的笔顺、“漆”的三点水旁。
学生活动：在田字格中描红、临写，同桌互评。
[设计意图]通过自主朗读与集中识字相结合，夯实字词基础，为后续文本品读扫清障碍。
环节二：再读课文，梳理文脉
教师活动：提问：“作者游览了颐和园的哪些景点？请圈画出表示游览顺序的词语。”
学生活动：默读课文，圈画“进了颐和园的大门”“绕过大殿”“走完长廊”“登上万寿山”“从万寿山下来”“走过长长的石桥”等过渡句。
教师活动：引导学生梳理游览路线：长廊→万寿山→昆明湖→十七孔桥。板书游览路线图。
学生活动：根据圈画内容，小组合作完成游览路线图模板。
教师活动：提问：“课文的开头和结尾分别写了什么？文章是什么结构？”
学生活动：朗读首尾段，发现开头总写“北京的颐和园是个美丽的大公园”，结尾总结“颐和园到处有美丽的景色”，中间分写各景点，结构为“总—分—总”。
[设计意图]借助过渡句梳理游览顺序，帮助学生建立有序观察的思维框架，理解移步换景的写作手法。
环节三：品读长廊，感受特点
教师活动：指名朗读第2自然段，提问：“长廊有什么特点？作者用了哪些方法介绍？”
学生活动：朗读段落，圈画“七百多米长”“分成二百七十三间”“红漆的柱子”“绿漆的栏杆”“横槛上画着人物、花草、风景”等关键信息。
教师活动：引导体会列数字的表达效果：“七百多米长”“二百七十三间”让你感受到什么？
学生活动：交流感受，预设答案：感受到长廊非常长、规模宏大。
教师活动：引导想象画面：“横槛上画着几千幅画，没有哪两幅是相同的”，你仿佛看到了什么？
学生活动：自由表达，预设答案：仿佛看到五彩斑斓的画作，感受到古代工匠的精湛技艺。
[设计意图]通过品读具体语句，体会列数字、细节描写的表达效果，感受长廊的宏伟与精巧。
环节四：课堂小结，布置作业
教师活动：总结本课学习内容，强调移步换景的写作手法和“总—分—总”结构。
学生活动：回顾游览路线，复述各景点名称。
教师活动：布置课后作业。
【板书设计】
颐和园
总：美丽的大公园
分：长廊（长、美）→万寿山→昆明湖→十七孔桥
总：到处有美丽的景色
【课堂练习】
看拼音写词语：
cháng láng（长廊）
tíng zi（亭子）
diàn táng（殿堂）
qī hēi（漆黑）
zāi zhòng（栽种）
辨字组词：
廊（长廊）/郎（郎中）
殿（宫殿）/殿（殿堂）
漆（油漆）/膝（膝盖）
选词填空：
颐和园的长廊有七百多米长，分成二百七十三间。（列数字）
昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。（打比方）
多音字选读音：
“横槛”的“槛”读（B）A.kǎn B.jiàn
照样子写词语：
红漆的柱子（颜色+的+名词）：绿漆的栏杆、金黄的琉璃瓦
【课后作业】
课内重点问题简答：作者游览颐和园的顺序是什么？请写出游览路线。
预设答案：进了大门→绕过大殿→走完长廊→登上万寿山→从万寿山下来→走过十七孔桥。
按要求改写句子：昆明湖静得像一面镜子。（仿写比喻句）
预设答案：示例：湖面平得像一块玻璃。
课内片段阅读：阅读“走完长廊，就来到了万寿山脚下……”段落，回答问题：万寿山有什么特点？作者从哪些角度描写？
预设答案：万寿山高耸挺拔，作者从山脚仰望的角度描写，突出其雄伟。
片段小练笔：仿照课文写长廊的方法，写一写你熟悉的校园长廊或公园小径，注意运用列数字和比喻的修辞手法。
预设答案：示例：校园的长廊有八十多米长，分成十六间。红砖铺地，木柱支撑，顶棚爬满了紫藤。春天，紫藤花开，像一串串紫色的风铃，随风摇曳。
【教学后记】
第1课时重点落实识字写字与文脉梳理，学生通过圈画过渡句，初步掌握移步换景的写作逻辑。但部分学生对“移步换景”的理解仍停留在表面，需在第2课时结合具体景点品读深化。
第2课时 品读景点，感悟写法，迁移运用
【教学目标】
深入品读万寿山、昆明湖、十七孔桥的景物特点，体会动静结合、列数字、比喻的表达效果。
有感情地朗读课文，背诵重点段落。
学习有序观察、抓住特点写景的方法，完成片段仿写。
【教学重点】
品读各景点特点，体会表达方法，背诵重点段落。
【教学难点】
理解动静结合的写景手法，实现读写迁移。
【教学过程】
导入新课
教师活动：复习上节课内容，提问：“作者游览了哪些景点？文章结构是什么？”
学生活动：回顾游览路线，回答“总—分—总”结构。
教师活动：导入：“这节课我们继续走进颐和园，细细品味各景点的独特魅力。”
环节一：品读万寿山，感受雄伟
教师活动：指名朗读第3自然段，提问：“万寿山有什么特点？作者从哪些角度描写？”
学生活动：朗读段落，圈画“耸立”“金碧辉煌”“琉璃瓦闪闪发光”等关键词。
教师活动：引导体会“耸立”的表达效果，提问：“‘耸立’让你感受到什么？”
学生活动：交流感受，预设答案：感受到万寿山高耸挺拔、气势雄伟。
教师活动：补充背景：佛香阁是颐和园的标志性建筑，八角形三层，高41米，体现古代建筑技艺。
学生活动：结合图片，想象佛香阁的雄伟景象。
[设计意图]通过品读关键词句，感受万寿山的雄伟气势，体会精准用词的表达效果。
环节二：品读昆明湖，体会动静结合
教师活动：指名朗读第4自然段，提问：“昆明湖有什么特点？作者用了哪些修辞手法？”
学生活动：朗读段落，圈画“静得像一面镜子”“绿得像一块碧玉”“游船、画舫在湖面慢慢滑过”“几乎不留一点痕迹”等语句。
教师活动：引导体会比喻的表达效果：“‘像一面镜子’‘像一块碧玉’写出了昆明湖的什么特点？”
学生活动：交流感受，预设答案：写出了昆明湖的平静、清澈、碧绿。
教师活动：提问：“‘游船、画舫慢慢滑过’是动态描写，与静态的湖水形成什么效果？”
学生活动：讨论交流，预设答案：动静结合，让画面更生动，突出湖面的宁静。
[设计意图]通过对比静态与动态描写，理解动静结合的写景手法，感受昆明湖的宁静之美。
环节三：品读十七孔桥，感受精巧
教师活动：指名朗读第5自然段，提问：“十七孔桥有什么特点？作者用了哪些方法介绍？”
学生活动：朗读段落，圈画“十七个桥洞”“石柱上雕刻着狮子”“姿态不一”等关键信息。
教师活动：引导体会列数字和细节描写的表达效果：“‘十七个桥洞’让你感受到什么？‘姿态不一’的狮子让你想到什么？”
学生活动：交流感受，预设答案：感受到桥的规模宏大，狮子的雕刻栩栩如生，体现古代工匠的精湛技艺。
教师活动：补充背景：十七孔桥是颐和园最大的石桥，桥洞数量象征“九五之尊”，体现皇家园林的文化内涵。
学生活动：结合图片，观察石狮子的不同姿态，感受雕刻之美。
[设计意图]通过品读细节描写，感受十七孔桥的精巧设计，深化对文化遗产的认知。
环节四：总结写法，迁移运用
教师活动：总结本课写景方法：移步换景、抓住特点、动静结合、列数字、比喻。
学生活动：回顾各景点特点，复述写景方法。
教师活动：布置片段仿写任务：“选择你熟悉的一处景物，按照游览顺序，抓住特点，运用列数字、比喻等手法写一段话。”
学生活动：独立写作，同桌互评。
教师活动：巡视指导，选取优秀作品展示点评。
学生活动：分享作品，交流写作心得。
[设计意图]通过总结写法与片段仿写，实现读写迁移，提升写景表达能力。
环节五：课堂小结，布置作业
教师活动：总结本课学习内容，强调颐和园作为世界文化遗产的价值。
学生活动：齐读课文，背诵重点段落。
教师活动：布置课后作业。
【板书设计】
颐和园
长廊：长、美（列数字）
万寿山：雄伟（耸立）
昆明湖：宁静、碧绿（动静结合、比喻）
十七孔桥：精巧（列数字、细节描写）
【课堂练习】
看拼音写词语：
yí hé yuán（颐和园）
sǒng lì（耸立）
jīn bì huī huáng（金碧辉煌）
kūn míng hú（昆明湖）
shí qiá（石桥）
辨字组词：
颐（颐和园）/颐（保养）
耸（耸立）/聋（耳聋）
湛（湛蓝）/甚（甚至）
选词填空：
昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。（比喻）
佛香阁耸立在万寿山上，金碧辉煌。（拟人）
多音字选读音：
“划船”的“划”读（A）A.huá B.huà
照样子写词语：
姿态不一（含“不”的四字词语）：形态各异、大小不一
【课后作业】
课内重点问题简答：昆明湖有什么特点？作者用了哪些修辞手法？
预设答案：昆明湖平静、碧绿，作者用了比喻的修辞手法，如“静得像一面镜子”“绿得像一块碧玉”。
按要求改写句子：佛香阁耸立在万寿山上。（扩句，至少加两处修饰）
预设答案：示例：金碧辉煌的佛香阁高高地耸立在郁郁葱葱的万寿山上。
课内片段阅读：阅读“正前面，昆明湖静得像一面镜子……”段落，回答问题：这段话运用了什么写作手法？有什么表达效果？
预设答案：运用了动静结合的手法，静态的湖水与动态的游船形成对比，突出湖面的宁静。
片段小练笔：仿照课文写昆明湖的方法，写一写你熟悉的湖泊或公园，注意运用动静结合的手法。
预设答案：示例：校园的小湖静得像一块翡翠，绿得像一幅画。微风吹过，湖面泛起层层涟漪，像少女的裙摆。几只鸭子在湖面游过，留下一道道水痕，打破了湖面的宁静。
【教学后记】
第2课时重点落实景物品读与写法迁移，学生通过品读具体语句，深入体会动静结合、列数字等表达效果。但部分学生在片段仿写中仍存在“抓不住特点”“语言平淡”的问题，需在后续习作教学中加强指导。