小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第六单元19 秦兵马俑教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第六单元19 秦兵马俑教学设计，共8页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《秦兵马俑》是统编版小学语文四年级上册第六单元的一篇写景说明文，也是单元重点精读篇目。本单元语文核心要素为“抓住关键语句，理清课文条理，体会说明方法的表达效果”，旨在引导学生初步感知说明文文体特点，学会有序观察、条理表达。
课文以生动准确的语言，紧扣“规模宏大、类型众多、个性鲜明”三大核心特点，运用列数字、分类别、摹状貌、举例子等多种说明方法，描绘出秦兵马俑恢弘壮阔的景象，展现了秦代高超的雕塑艺术和古代劳动人民的无穷智慧。文章结构清晰，采用“总—分—总”的行文结构，开篇总述兵马俑的世界地位，中间分层介绍其规模与形态特点，结尾总结其历史艺术价值，是学生学习说明文阅读、积累说明方法、提升语言表达能力的经典文本。
同时，课文蕴含深厚的文化底蕴，是落实文化自信核心素养、引导学生感受中华优秀传统文化、树立民族自豪感的优质载体。结合四年级学生认知特点，本课教学兼顾语言训练与文化浸润，侧重引导学生抓关键句梳理文脉、品析语句、习得说明方法，实现工具性与人文性的统一。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“誉、瞰、盔、靴、塑、惟、肖”等生字，正确读写重点词语，区分多音字“冠、肖”，积累“举世无双、规模宏大、惟妙惟肖、神态自若”等四字词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能够抓住全文关键句，理清文章“总—分—总”的行文脉络。
3. 掌握列数字、分类别、摹状貌等说明方法，能识别文中对应的语句，体会其表达效果，学会仿写“有的……有的……有的……”排比句式。
（二）思维能力
1. 通过圈画关键词、分层梳理文本，培养有序思考、逻辑梳理的思维能力。
2. 通过对比品读不同兵马俑的形态特点，结合文本语句展开想象，提升文本解读与形象思维能力。
3. 能结合具体语句分析说明方法的作用，初步建立说明文的文体思维。
（三）审美创造
感受秦兵马俑恢弘磅礴的气势、栩栩如生的雕塑美感，体会古代雕塑艺术的独特魅力，提升审美感知与审美鉴赏能力。
（四）文化自信
了解秦兵马俑的历史文化价值，感受中华古代文明的博大精深和古代劳动人民的智慧才干，增强民族自豪感与文化认同感，树立保护文化遗产的意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 梳理课文条理，理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的核心特点。
2. 品读重点语句，掌握列数字、分类别、摹状貌等说明方法，体会其表达效果。
（二）教学难点
1. 理解文中过渡句的承上启下作用，体会文章严谨的行文结构。
2. 结合文本细节，体会兵马俑的神态之美，深度感受古代劳动人民的艺术智慧，内化文化自信。
四、教学方法
1. 朗读品析法：通过自由读、指名读、齐读、配乐读等多种朗读形式，让学生在读中悟情、读中品文，感知文本语言特点与兵马俑的恢弘气势。
2. 图文结合法：借助兵马俑实景图片、短视频、细节特写图，将抽象文字转化为直观画面，突破学生空间认知局限，助力学生理解文本内容。
3. 问题引导法：设置梯度化问题，由浅入深引导学生自主探究、圈画文本、梳理要点，培养学生自主阅读能力。
4. 合作探究法：通过小组讨论、分工梳理、互动交流，落实差异化教学，让不同层次学生参与课堂探究，互补互助。
5. 读写结合法：结合文中经典排比、说明句式，开展课堂小练笔，实现阅读输入与表达输出的结合。
五、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时（40分钟）：初读感知、梳理文脉、品读规模宏大
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1. 教师活动：播放秦兵马俑高清实景短视频（1分钟），展示兵马俑整体全景图，提问引导学生观察思考。
2. 教师话术：同学们，刚刚我们看到的震撼画面，是被誉为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑。它坐落于陕西西安，是我国珍贵的世界文化遗产。看完视频，大家心里有什么感受？谁能简单说一说？
3. 学生互动步骤：第一步，学生自由举手发言，分享直观感受（壮观、宏大、震撼等）；第二步，教师总结点评，顺势导入新课。
4. 教师小结话术：大家说得都很好，秦兵马俑气势磅礴、震撼人心。今天我们就一起走进课文《秦兵马俑》，走进这座千年地下军阵，探寻它的独特魅力。板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）
1. 初读要求布置（教师明确宣读）：请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出课文生字新词，遇到读不通的句子反复多读几遍；同时标注自然段序号，思考课文主要写了秦兵马俑的哪些特点。
2. 生字新词教学（差异化教学）：
（1）基础层：指名认读“誉、瞰、盔、靴、塑、惟、肖”等生字，教师正音，重点指导“惟妙惟肖”“鸟瞰”的读音与字形。
（2）提升层：区分多音字“冠”“肖”，结合词语“冠军、树冠”“肖像、姓肖”辨析读音，积累四字词语。
3. 词语理解互动话术：谁能结合课文语境，说一说“举世无双、规模宏大、神态自若”的意思？可以用自己的话简单概括。
4. 整体感知提问：读完课文，谁能找出全文的中心句，直接概括秦兵马俑的两大核心特点？
5. 学生反馈后，教师明确核心过渡句：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。这句话是全文的关键句，承上启下，前半句总结上文，后半句引出下文。
（三）精读品析，感悟规模宏大（20分钟）
1. 教师过渡话术：课文开篇就告诉我们秦兵马俑举世无双，它的第一个特点就是规模宏大。请大家默读课文第二自然段，圈画出能体现“规模宏大”的关键词和句子，想一想作者用了哪些写法。
2. 出示课本原文段落：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
3. 分层探究互动（差异化提问）：
（1）基础提问（面向全体）：这段话中出现了哪些数字？这些数字说明了什么？
学生回答预设：20000平方米、五十个篮球场、230米、62米、14260平方米、六千多个，这些数字写出了俑坑面积大、兵马俑数量多。
教师讲解：这种用具体数字说明事物特点的方法，叫做列数字。列数字可以让说明内容更准确、更真实，让读者直观感受到兵马俑的宏大。
（2）提升提问（面向中高层学生）：作者除了列数字，还用到了什么说明方法？（作比较）“差不多有五十个篮球场那么大”，这样写有什么好处？
学生回答预设：用熟悉的篮球场作对比，让我们更容易想象出俑坑的巨大规模。
教师总结：作比较的说明方法，将陌生的事物与熟悉的事物对比，直观形象，通俗易懂。
4. 画面想象朗读训练：教师配乐范读第二自然段，引导学生闭眼想象宏大的军阵画面，随后指名朗读、全班齐读，读出磅礴气势。
5. 段落小结：第二自然段围绕“规模宏大”，运用列数字、作比较的说明方法，从总面积、单个俑坑大小、兵马俑数量、整体布局四个方面，展现了兵马俑恢弘壮阔的特点。
（四）课堂小结+课时作业布置（3分钟）
1. 课堂小结：本节课我们扫清了生字障碍，梳理了课文整体脉络，重点品读了课文第二自然段，掌握了列数字、作比较的说明方法，体会了兵马俑规模宏大的特点。
2. 课时作业：熟读课文，背诵描写规模宏大的重点语句；积累本课四字词语，抄写3遍。
第二课时（40分钟）：品读形态特点、习得写法、升华情感
（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）
1. 教师提问话术：上节课我们学习了秦兵马俑的第一个特点，谁能说一说是什么特点？作者用了哪些说明方法来描写？
2. 学生集体回答：规模宏大，用到了列数字、作比较的说明方法。
3. 教师过渡：课文核心句告诉我们，兵马俑除了规模宏大，还有一个重要特点，那就是“类型众多，个性鲜明”。这节课我们就一起深入品读，看看兵马俑有哪些类型，又有着怎样独特的个性。
（二）精读3-6自然段，品读类型众多、个性鲜明（22分钟）
1. 自主探究任务（差异化分层）：
（1）基础任务：自由朗读3-6自然段，数一数课文介绍了哪几种兵马俑，圈出对应名称。
（2）提升任务：小组合作，每种兵马俑有什么外形、神态特点？作者用了什么说明方法？
2. 逐段精讲，结合课本原文品析：
（1）第三自然段总述：兵马俑类型众多，个性鲜明。这是本段中心句，总领下文内容。
（2）第四自然段原文：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。
教师讲解：这段话描写将军俑，抓住身材、服饰、动作、神态，写出了将军俑威武庄重、沉稳坚毅的特点，体现出久经沙场的将领风范。
互动话术：谁能带着敬佩的语气读一读这句话，读出将军俑的威严？
（3）第五自然段原文：武士俑平均身高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。
教师讲解：这里运用列数字的方法，写出武士俑的身高，再通过服饰、动作描写，展现出武士俑整装待发、英勇善战的状态。
（4）第六自然段原文：骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。陶马与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，仿佛一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。
教师精讲：作者分别描写骑兵俑和陶马的外形、动作，运用摹状貌的说明方法，细致刻画形态，让静态的兵马俑仿佛拥有了生命力，生动形象。
3. 写法总结：作者通过分类别的说明方法，将兵马俑分为将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马四类逐一描写，条理清晰，层次分明，完美体现“类型众多”的特点；通过神态、动作、外形细节刻画，体现“个性鲜明”。
（三）品读神态排比句，读写结合（10分钟）
1. 出示课本重点原文：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……
2. 教师精讲：这段话运用排比句式，细致描摹兵马俑的不同神态，四个分句句式整齐、层层递进，生动展现了兵马俑千姿百态、栩栩如生的特点，也是摹状貌说明方法的极致运用。
3. 互动朗读：全班齐读、分组分句读，感受排比句式的韵律美和画面感。
4. 课堂小练笔（差异化）：
（1）基础层：仿写简单的“有的……有的……有的……”排比句，描写校园场景。
（2）提升层：模仿课文神态描写，用排比句式描写不同人物的神态、动作。
（四）总结全文，升华情感（4分钟）
1. 齐读最后一自然段原文：秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
2. 教师升华话术：同学们，千年以前，没有精密的机器，古代劳动人民凭借双手和智慧，塑造出如此震撼的兵马俑军阵。这不仅是一组雕塑，更是中华民族智慧的结晶，是华夏文明的璀璨瑰宝。希望大家铭记历史、珍爱文化遗产，传承中华优秀传统文化。
六、作业设计（差异化分层）
（一）基础作业（全员完成）
1. 背诵课文重点段落，熟练掌握本课生字新词。
2. 摘抄文中的四字词语和排比、重点说明语句，积累写作素材。
（二）提升作业（中等及以上学生完成）
1. 完成课堂排比句仿写练习，语句通顺、贴合场景。
2. 梳理课文中的说明方法，每种方法摘抄1句对应原文。
（三）拓展作业（学有余力学生完成）
1. 搜集秦兵马俑相关历史小故事或文物资料，简单整理。
2. 尝试担任小小讲解员，向家人介绍秦兵马俑的特点。
七、结语
本课紧扣新课标核心素养要求，依托文本语言，聚焦说明文文体特点与单元语文要素，通过两课时分层教学，引导学生从字词积累、文本梳理、写法习得、情感升华四个维度开展学习。课堂坚持差异化教学，兼顾不同层次学生的学习需求，既落实了语言文字运用的基础目标，又深度挖掘文本文化内涵，让学生在习得语文知识、提升读写能力的同时，感受中华古代文明的魅力，厚植文化自信，实现工具性与人文性的有机统一。
八、板书设计（简练清晰）
19 秦兵马俑
总：举世无双 世界奇迹
分：1. 规模宏大（列数字、作比较）
2. 类型众多、个性鲜明（分类别、摹状貌、排比）
总：绝无仅有 彰显民族力量与智慧