小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）18 颐和园教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）18 颐和园教案，共8页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，差异化作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《颐和园》是统编版小学语文四年级上册第六单元的经典写景散文，隶属于“世界文化遗产”主题学习板块，紧扣2022版语文新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群要求。全文采用“总—分—总”的篇章结构，以移步换景的写作手法，依次介绍颐和园的长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥等核心景点。
课文语言凝练优美、用词精准，巧妙运用列数字、比喻、动静结合等写作方法，将皇家园林的恢弘大气与精巧雅致融为一体。文章既展现了颐和园的自然之美、建筑之妙，也承载着中国古代园林艺术的文化价值。
四年级学生已具备基础的写景文阅读能力和段落梳理能力，但对“移步换景”的写作逻辑、景物特点精准赏析、读写迁移运用的能力较为薄弱。本课教学可助力学生掌握有序写景的方法，积累优美语言，提升审美鉴赏能力，树立文化自信，为高年级写景习作学习奠定基础。
二、核心素养目标
1.语言运用
能够正确认读“颐、耸、湛”等生字，规范书写“廊、亭、殿”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点优美段落；积累描写景物的四字词语和优美语句，掌握列数字、比喻等写景表达方法。
2.思维能力
梳理课文移步换景的游览顺序，理清“总—分—总”的文章结构；能够结合文本语句，概括各景点的核心特点，培养有序观察、逻辑梳理、归纳概括的语文思维。
3.审美创造
结合文本、图片与情境朗读，想象颐和园的优美景致，感受皇家园林恢弘壮阔、精巧灵动的双重美感，体会动静结合的写景美学，能简单表达自己的审美感受。
4.文化自信
了解颐和园作为世界文化遗产的价值，感悟古代劳动人民的智慧与匠心，感受中华传统园林艺术的独特魅力，增强对祖国文化遗产的热爱与保护意识，提升民族文化认同感。
三、教学重难点
1.教学重点
梳理作者游览颐和园的顺序和文章总分总结构，精准把握长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的景物特点；积累优美写景语句，有感情地朗读课文。
2.教学难点
理解并掌握移步换景、动静结合、列数字的写景方法，体会精准用词的表达效果；学会有序观察景物、抓住特点写景，实现读写方法迁移，深化对文化遗产的认知。
四、教学方法
1.朗读感悟法
通过自由读、指名读、齐读、配乐读、分层品读等多种朗读形式，让学生在读中悟情、读中品景，感受文本语言美感与景物特点。
2.情境教学法
依托颐和园实景图片、短视频、景点素材创设游览情境，拉近学生与文本的距离，帮助学生直观感知园林风貌。
3.问题引导法
设计梯度化问题链，从基础梳理到深度赏析，层层递进引导学生自主思考、探究文本重难点。
4.合作探究法
通过小组合作交流，分工梳理景点特点、赏析优美语句，培养学生合作探究与表达能力。
5.差异化教学法
分层设计学习任务、课堂提问与课后作业，兼顾学困生、中等生、优等生的学习需求，实现因材施教。
五、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时：识字读文，理清文脉，初识园景
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1.教师操作：播放颐和园精简实景短视频，搭配轻柔古风背景音乐，展示长廊、佛香阁、昆明湖核心画面。
2.教师话术：同学们，我们的祖国山河壮美，拥有众多享誉世界的文化遗产。今天，我们要走进一座闻名中外的皇家园林，它坐落于北京，是世界上保存最完整的皇家园林之一，大家知道它是哪里吗？
3.学生互动：学生自由举手回答，预设学生答出“颐和园”。
4.教师小结并导入：没错，就是颐和园。这座园林历经百年风雨，兼具山水之美、建筑之巧。今天我们就一起走进课文《颐和园》，跟随作者的脚步，开启一场园林探秘之旅。教师板书课题，指导学生齐读课题2遍。
5.学情铺垫：简单补充极简背景，颐和园是我国著名世界文化遗产，是古代劳动人民智慧的结晶，为后文文化渗透铺垫。
（二）初读课文，识字正音（12分钟）
1.教师布置任务：请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，难读的句子反复朗读，圈画出文中生字新词。读完后标出自然段序号。
2.分层识字教学（差异化设计）
（1）基础任务（全员完成）：出示生字词课件：颐、耸、湛、砌、垛、恬、舫、璃。教师指名学困生认读，纠正易错字音，重点强调“颐（yí）”不读yǐ，“湛（zhàn）”是翘舌音。
（2）提升任务（中等生、优等生）：指导书写“廊、亭、殿、筑”，重点提醒“廊”字右边结构，“殿”字笔画较多，注意笔顺和间架结构。教师范写，学生在练习本临摹2个。
3.词语巩固：出示四字词语“金碧辉煌、郁郁葱葱、隐隐约约”，指名学生认读并简单释义，结合生活语境理解词语含义。
4.逐段正音：指名分段朗读课文，师生共同纠错，重点纠正长句子、停顿不当的问题，确保全班学生能够流利朗读全文。
（三）再读课文，梳理文脉（18分钟）
1.教师提问引导（梯度化问题）
（1）基础问题（学困生回答）：自由朗读课文，思考课文是围绕哪句话写的？
（2）提升问题（中等生回答）：课文按照什么结构写作？作者游览了颐和园的哪些景点？
（3）拓展问题（优等生回答）：作者是按照什么顺序游览的？从哪些词句可以看出来？
2.学生自主研读+小组交流（5分钟）：学生默读课文，圈画关键语句，4人小组分工讨论，梳理游览路线，教师巡视指导，重点帮扶学困生梳理信息。
3.全班汇报梳理，教师总结
（1）出示课文第一段原文：北京的颐和园是个美丽的大公园。
教师讲解：这句话是全文的中心句，总领全文，直接点明颐和园的整体特点——美丽、宏大。
（2）出示课文最后一段原文：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
教师讲解：这句话总结全文，抒发对颐和园的赞美之情，首尾呼应，形成完整的总分总结构。
（3）梳理游览顺序：教师结合学生汇报，板书游览路线：大门→长廊→万寿山（脚下、山顶）→昆明湖→十七孔桥。
教师重点讲解：这种随着脚步移动、依次描写不同景物的方法，叫做“移步换景”，是写景文常用的写作方法，能让文章条理清晰、层次分明。
（四）课堂小结+预习布置（5分钟）
1.课堂小结：本节课我们认识了本课生字新词，能够流利朗读课文，理清了课文总分总的结构和作者移步换景的游览顺序，初步感受了颐和园的美丽。
2.分层预习作业
（1）基础层：熟读课文，背诵第一、最后一个自然段，默写本课重点生字。
（2）提高层：朗读描写长廊、昆明湖的段落，圈画描写景物特点的关键词句。
第二课时：品读美景，习得方法，升华情感（40分钟）
（一）复习回顾，导入新知（4分钟）
1.师生互动提问：上节课我们学习了《颐和园》，谁能告诉大家，课文的结构是什么？作者的游览顺序是怎样的？
2.指名学生回答，教师简要梳理：总分总结构，游览顺序为长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。
3.导入新课：今天我们就跟随作者的脚步，逐一走进各个景点，细细品读文字，感受颐和园的独特美景，学习作者精妙的写景方法。
（二）精读品析，赏析美景（28分钟）
1.品读长廊（第二自然段）
（1）出示课文第二段原文：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
（2）教师引导品读：请同学们自由朗读这段话，思考长廊有什么特点？你从哪些词句看出来的？
（3）分层互动交流
学困生：找出描写长廊长度、间数的语句。教师讲解：“七百多米长、二百七十三间”运用列数字的方法，准确写出长廊长、规模大的特点，让读者直观感受长廊的恢弘。
中等生：赏析“几千幅画没有哪两幅是相同的”。教师小结：这句话写出了长廊壁画的精美、独一无二，体现工匠的精湛技艺。
优等生：赏析环境描写“花木常开、微风拂面”。教师点拨：动静结合，既写长廊建筑之美，又写周边环境之美，让人产生神清气爽的感受。
（4）情感朗读：配乐齐读第二段，读出长廊悠长、精致的美感。
2.品读万寿山（第三自然段）
（1）出示课文第三自然段原文：走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座金碧辉煌的宫殿耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
（2）教师讲解观察视角：作者走完长廊，来到山脚，抬头仰望，采用仰视的观察角度，描写万寿山的建筑。
（3）关键词赏析：聚焦“金碧辉煌、耸立、闪闪发光”，引导学生体会佛香阁、排云殿宏伟壮丽、气势磅礴的特点，感受皇家园林的大气恢弘。
（4）句式训练：指导学生抓住关键词朗读，读出建筑的庄严壮美。
3.品读昆明湖（第四自然段）
（1）出示课文第四自然段原文：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
（2）视角讲解：作者登上山顶，向下眺望、向东远眺，由近及远描写景色，观察视角由仰视变为俯视、远眺。
（3）重点语句精讲：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”运用比喻的修辞手法，写出昆明湖“静、绿”的特点，生动形象。
（4）精准用词赏析：聚焦“滑”字，教师提问：为什么不用“划”而用“滑”？
师生互动总结：“滑”字更轻柔，体现湖面平静、湖水清澈，游船行驶缓慢，进一步烘托昆明湖的静谧之美，动静结合，画面感极强。
4.品读十七孔桥（第五自然段）
（1）出示课文第五自然段原文：从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
（2）自主探究学习（差异化）：小组合作，自主梳理十七孔桥的特点，学困生梳理外形特点，中等生赏析描写语句，优等生总结写作方法。
（3）全班汇报：十七孔桥桥洞多、石柱多、狮子多，狮子姿态各异，雕刻精美，体现古代工匠的高超技艺。
（三）总结写法，读写迁移（5分钟）
1.教师总结全文写法：本文采用总分总结构，移步换景的顺序，运用列数字、比喻、动静结合、抓特点描写的方法，把颐和园的美景写得层次清晰、生动优美。
2.方法点拨：告诉学生，日常写景作文可以借鉴这种方法，先总写整体特点，再按照一定顺序，抓住景物特点，运用合适的修辞和说明方法写作。
（四）课堂小结，升华情感（3分钟）
教师总结：颐和园的一廊一阁、一湖一桥，都凝聚着古代劳动人民的智慧与汗水，是中华园林艺术的瑰宝，是珍贵的世界文化遗产。我们在感受美景的同时，更要热爱、珍惜、保护祖国的文化遗产。
六、差异化作业设计
1.基础型作业（全员必做）
熟读全文，背诵课文第二、四自然段；抄写本课重点生字、优美四字词语。
2.提升型作业（中等生选做，优等生必做）
摘抄文中运用比喻、列数字的优美语句，简单批注其妙处。
3.拓展型作业（优等生选做）
模仿课文移步换景、抓特点写景的方法，写一段100字左右的校园小景片段。
七、结语板块
本课依托新课标核心素养理念，以文本研读为基础，以方法习得为核心，以文化浸润为目标。通过两课时分层教学，学生理清了文章写作脉络，掌握了移步换景、动静结合等写景方法，感受了颐和园的园林之美与文化之韵。在差异化教学中，兼顾不同层次学生的学习需求，有效落实语言运用、思维提升、审美创造与文化传承的育人目标，实现阅读理解到读写迁移的能力提升，助力学生语文核心素养全面发展。
八、板书设计（简练规整）
18 颐和园
总：美丽的大公园
分：移步换景
长廊：长、美（列数字）
万寿山：金碧辉煌（仰视、俯视）
昆明湖：静、绿（比喻、动静结合）
十七孔桥：精巧、独特
总：景色无穷，值得游赏
主题：赞美美景 传承文化