小学18 颐和园表格教案

这是一份小学18 颐和园表格教案，共3页。教案主要包含了情境激趣，导入新课，初读课文，扫清字词障碍，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

课 时 教 案
课 时 教 案
课 题
18.颐和园
课型
新授
课时
第1课时
课节
12周 4节
核心素养
教学目标
文化自信：初步感受颐和园皇家园林的独特魅力，知道它是世界文化遗产，萌发主动搜集园林文化资料的兴趣。
语言运用：会认会写本课生字词，流利朗读全文，能借助文中过渡句梳理移步换景的游览顺序，积累描写园林景色、建筑的优美词语。
思维能力：默读提取过渡词句，建立游览类文本有序梳理内容的逻辑思维，落实单元要素“借助关键句把握主要内容”。
审美创造：品读长廊、昆明湖的比喻、数字描写，想象皇家园林山水相融的画面，感受中式古典园林错落雅致的景色美。
思政元素
感受颐和园山水相融的东方园林智慧，体会古代造园工匠的巧思，树立热爱、保护中华世界文化遗产的意识。
教学重点
找出文中过渡句，理清“大门—长廊—万寿山—昆明湖—十七孔桥”的游览顺序，概括课文主要内容。
教学难点
识别过渡句的作用，理解移步换景的写作方法，区分各景点标志性景物与特点。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、游览路线填空单
教学方法
情境激趣法、朗读分层法、字词精讲法、圈画批注法、合作梳理法
教 学 过 程
二次备课
一、情境激趣，导入新课
1.图片导入：依次出示长廊彩绘、佛香阁、十七孔桥实景图，提问：看完这些画面，你发现这处园林有什么特点？学生自由发言。
2.谈话衔接：这是北京颐和园，1998 年列入世界文化遗产名录，是中式皇家园林典范。作者按照游览路线记录了园内美景，今天我们跟随文字一起游园。板书课题《颐和园》，指导读准 “颐、殿、佛”。
3.简单补充资料：颐和园兼具人工建筑与自然山水，是世界园林设计的范本。
4.质疑激趣：作者走了哪些地方？用什么句子衔接景点？课文哪里写出园林最美的样子？带着疑问读课文。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.自由默读课文，朗读要求：读准字音、读通长句，难读段落反复读；圈出课后生字，结合上下文理解词义。
2.分层字词闯关
（1）会认字：殿、漆、佛、煌，指名读、开火车读，正音 “佛、煌”，区分前后鼻音。
（2）田字格生字：绕、幅、栽、耸、宫、隐、狮、态。黑板范写：“耸” 上下结构；“狮” 左窄右宽；“殿、煌” 笔画繁多，拆分笔顺；学生当堂练写 2 遍，教师巡视纠正。
（3）词义理解：结合原句讲解 “金碧辉煌、耸立、葱郁、姿态不一、神清气爽”，口头造句。
3.分段轮读课文，针对长过渡句、描写长廊、昆明湖的长句，教师划分停顿示范朗读，逐段正音。
4.词语积累小结：本课词语适合描写景物、古建筑，摘抄积累，为单元习作做准备。
三、再读课文，圈画过渡句，梳理游览路线
1.默读任务：用笔横线画出表示作者游览地点转换的过渡句子，想一想：作者游览顺序是什么？依次经过哪些景点？
2.4 人小组合作，完成游览路线填空：
进大门→绕过大殿→长廊→走完长廊到万寿山脚下→登上万寿山→下山来到昆明湖→湖中小岛、十七孔桥
3.全班汇总，教师板书完整游览路线，点明这是移步换景的写法，过渡句起到串联景点、承上启下的作用。
4.分层梳理三大核心景点：长廊、万寿山、昆明湖，分别说一说每个景点最标志性景物。
5.借助路线完整概括课文主要内容：作者按照游览顺序，依次描写颐和园长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的美丽景色，赞美园林处处如画。
四、课堂总结
本节课我们扫清字词障碍，通读全文，找出串联全文的过渡句，理清了作者移步换景的游览顺序，认识长廊、万寿山、昆明湖三大核心景点。下节课精读每个景点的细节段落，品读数字、比喻句，感受园林的独特之美，学习写景的表达方法。
若学生不了解皇家园林，教师可以简化背景介绍，不占用过多时间；课堂发言冷清时，板书 “长廊、万寿山、昆明湖” 三大景点，制造阅读期待；没去过颐和园的学生多播放短视频建立直观印象。
字音薄弱学生单独发放生字卡片巩固；长句朗读卡顿逐句带读；写字薄弱生重点拆分 “耸、殿、煌” 笔画，当堂书空记忆。
找不到过渡句的学生，教师标注段落提示；小组讨论冷场，巡视各组分层提问引导；概括内容困难的学生提供句式支架，精简语言。
作业设计
基础作业：工整书写 8 个田字格生字，每个生字组 2 个词语，朗读课文 3 遍。
巩固作业：按照游览顺序，用四句话写下课文主要游览路线与景点。
提升作业：摘抄文中描写长廊、昆明湖的优美词句，标注比喻、数字句。
板书设计
颐和园
游览顺序（移步换景・过渡句串联）
大门→长廊→万寿山（佛香阁、排云殿）→昆明湖→十七孔桥
生字重点：耸、殿、煌、狮
写作线索：过渡句承上启下
教学反思
本课以识字读文、梳理游览路线为核心，朗读、小组合作活动充分，大部分学生能读准生字、通顺朗读课文，准确找出过渡句，理清移步换景的游览顺序。但少数学困生概括内容语言啰嗦、分不清过渡句的作用；部分学生对 “金碧辉煌、葱郁、姿态不一” 只能浅层理解，无法结合园林画面体会意境。下节课增加情境品读，结合实景图体会词语画面感，提供概括句式支架提升学生概括能力。
课 题
18.颐和园
课型
新授
课时
第2课时
课节
12周 5节
核心素养
教学目标
文化自信：读懂颐和园是东方园林典范，体会古代工匠造园的精巧智慧，产生保护、宣传中国世界文化遗产的自豪感。
语言运用：品读文中列数字、比喻句，体会两种写法写景的表达效果，学会借助段落关键句概括景点特点，能仿写景物片段。
思维能力：分层赏析三大景点段落，对比各景物特色，结合课后文化资料梳理颐和园作为世界遗产的独特价值，提升文本细读与综合思辨思维。
审美创造：品读长廊彩绘、湖水石桥的文字描写，感受人工建筑与自然山水相融的中式园林美学，学习有序、多角度写景的表达技巧。
思政元素
体会颐和园山水相融的东方造园智慧，感受古代工匠的匠心，自觉珍惜、保护珍贵的世界文化遗产。
教学重点
精读长廊、万寿山、昆明湖段落，抓住数字、比喻句体会景物特点，借助关键句概括段落内容。
教学难点
体会移步换景、过渡句串联全文的谋篇布局妙处，区分各段落关键句。
教学准备
多媒体课件、世界遗产评价资料、片段仿写单、游览路线图
教学方法
对比品读法、批注感悟法、分层朗读法、读写迁移法、合作探究法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，回顾游览路线
1.抽查回顾：指名完整说出作者游览顺序，读出文中一处过渡句，说一说过渡句作用。
2.字词回顾：抽查 “金碧辉煌、耸立、姿态不一” 口头造句，巩固词语。
3.谈话导入：上节课理清了游园路线，本节课我们走进每一处景点细节，品读作者是怎样用数字、比喻写出园林美景，同时读懂颐和园为何能成为世界文化遗产。
二、品读第一景：长廊，体会数字描写的精巧
1.默读长廊段落，任务：圈出描写长廊长度、间数、彩绘的数字，横线画出描写环境的句子。
2.重点句赏析：“这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。几千幅画没有哪两幅是相同的。”
（1）数字赏析：七百多米、二百七十三间、几千幅，直观写出长廊规模宏大、彩绘丰富；
（2）品读彩绘句：人物、山水、花鸟各不相同，体会工匠绘画技艺高超；
（3）环境烘托：花木、微风、昆明湖，写出长廊舒适雅致。
3.写法小结：运用列数字，清晰准确写出长廊的规模与特色；段落第一句为本段关键句，概括本段主要内容。
4.分层朗读：读出长廊悠长、雅致优美的语气。
三、品读第二、三景：万寿山 + 昆明湖，赏析比喻与移步视角
板块 1：万寿山段落
1.默读，找出本段关键句，抓关键词 “耸立、金碧辉煌” 体会佛香阁、排云殿的宏伟华丽。
2.视角品读：站在佛香阁向下望，俯瞰全园景色，远观城楼白塔，由近及远的观察顺序，写出园林层次丰富。
3.小结写法：立足高处俯瞰景物，空间层次分明，借助关键句概括万寿山建筑特点。
板块 2：昆明湖、十七孔桥段落
1.重点比喻句赏析：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”
（1）两个比喻分别写出湖水安静、碧绿两大特点，画面鲜活；
（2）品读游船、画舫 “滑” 字，体会湖面平静柔和。
2.十七孔桥细节：十七个桥洞、上百根石柱、狮子姿态不一，再次运用数字描写，雕刻栩栩如生。
3.小组探究：作者写昆明湖，融合湖水、堤岸、杨柳、小岛、石桥，做到人工建筑与自然山水相融。
4.结合课后世界遗产评价，小组交流：颐和园独特之处 —— 园林与自然山水完美结合，是东方园林典范。
5.多层朗读对话、景物段落，读出山水秀丽、建筑精巧的赞美之情。
四、写法整合 + 微型仿写
1.整合单元读写要素
阅读方法：①过渡句串联移步换景游览顺序；②段落关键句概括景点特点；
写景妙招：列数字写规模、打比方写景物外形，多角度观察（近看、俯瞰、远眺）。
2.微型仿写任务：选取校园花坛、公园亭子，运用一处数字或一处比喻，写一段景物片段。
3.挑选 2—3 份片段全班点评，巩固数字、比喻写景的方法。
五、课堂总结
师生梳理本节课收获：我们分层品读长廊、万寿山、昆明湖的美景，掌握借助段落关键句概括内容、过渡句串联全文的阅读方法，学会用列数字、比喻描写景物；同时读懂颐和园山水相融的造园智慧，理解它珍贵的世界文化遗产价值。课后可以搜集更多中国园林资料，制作资料卡。
学生遗忘游览路线，快速出示路线板书支架；基础薄弱班级齐读全文过渡句，快速带入游园情境，再进入精读。
学生无法体会数字作用，出示长廊实景全景图对比感受；朗读平淡教师范读带入舒缓游园情绪；批注无从下手的学生给出批注提示词：悠长、精美、舒适。
学生分不清近景远景，出示俯瞰示意图直观讲解；不理解 “滑” 字妙处，对比 “划” 字体会湖面安静；无法理解园林 “山水相融” 理念，用公园、小区绿化简单类比讲解。
仿写困难学生提供句式支架；课堂时间紧张，缩短练笔篇幅，重点梳理阅读、写景方法，为单元习作铺垫。
作业设计
基础作业：抄写文中数字、比喻重点句子，能说出三处景点的特色。
巩固作业：运用列数字或者比喻的方法，写一段景物片段。
提升作业：查阅一处中国古典园林资料，简单记录它的特色，标注资料来源。
板书设计
颐和园
三大景点 + 写法
长廊：列数字 → 长、彩绘精美（关键句总起）
万寿山：俯瞰视角 → 建筑金碧辉煌
昆明湖：比喻（镜子、碧玉）+ 数字石桥 → 山水相融
阅读方法：过渡句串联游览顺序；抓段落关键句
教学反思
本课以分层品读、读写迁移、文化拓展为主线，梯度清晰，通过抓关键词、实景对照、小组探究，学生能精准识别关键句、过渡句，体会列数字、比喻写景的表达效果，理解移步换景的写作结构，同时初步感知颐和园作为世界文化遗产的独特园林价值，课堂人文与读写目标同步落地。但微型仿写环节，部分学生只会单一使用数字，缺少比喻修辞，景物描写画面单薄；少数学生难以深度理解 “山水相融” 的造园理念，只能浅层感受景色美。后续将持续开展景物片段专项练笔，补充更多园林图文素材，强化学生写景能力与传统文化感知。
课 题
18.颐和园
课型
练习课
课时
第3课时
课节
12周 6节
核心素养
教学目标
文化自信：在复习巩固中再次感受颐和园古典园林的精巧布局与独特魅力，感悟古代工匠的智慧，增强保护中华世界文化遗产的意识与民族自豪感。
语言运用：巩固本课生字新词，能够准确运用重点词语，熟练赏析并仿写列数字、打比方的写景语句，提升写景语言表达能力。
思维能力：通过专项练习巩固移步换景的写作顺序，掌握借助关键句、过渡句概括段落内容的方法，提升有序阅读、条理答题的语文思维。
审美创造：在词句品读、文段精读中再次体会长廊、万寿山、昆明湖的园林美景，感受移步换景写法带来的层次美、画面美，提升景物鉴赏能力。
思政元素
感受颐和园优美的园林风光与古代劳动人民的匠心智慧，培养热爱中华传统文化、自觉保护文化遗产的美好品质。
教学重点
巩固本课生字、形近字、重点词语，夯实语文基础知识。
教学难点
理解过渡句承上启下的作用，规范解答写景说明文阅读题型。
教学准备
多媒体课件、词语专项练习、课内阅读语段、句子仿写训练单
教学方法
练习巩固法、讲评点拨法、朗读回顾法、自主纠错法、读写结合法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，梳理旧知
1.整体回顾：教师引导学生回顾课文，指名说一说课文的游览顺序：进大门 — 长廊 — 万寿山 — 昆明湖 — 十七孔桥。
2.核心知识点抽查提问：
（1）本课最主要的写作方法是什么？（移步换景、过渡句串联）
（2）作者描写景物用到了哪些写作手法？（列数字、打比方）
（3）课文每段话都有什么句子帮助我们概括主要内容？（关键句、中心句）
3.教师导入：本节课我们通过分层专项练习，查漏补缺，夯实字词基础、巩固阅读方法、熟练写景技巧，扎实落实本单元语文要素。
二、基础练习：看拼音写词语，夯实字词基础
1.教师出示本课高频易错拼音词语：
yí hé yuán、gōng diàn、cōng yù、yǎn yìng、jīn bì huī huáng、qì pò、sǒng lì、zī tài bù yī、zhū hóng、lán gān
2.学生独立书写，要求书写工整、笔画规范、无涂改，写完自主检查错别字。
3.完成后教师出示标准答案，学生自主订正，同桌交叉批改，圈画个人错题。
4.教师集中讲评全班高频易错字：颐、殿、葱、郁、耸、态，重点区分形近字：栽 — 载、狮 — 师、殿 - 段，纠正易错笔画与书写结构。
三、巩固练习：词语运用 + 课内阅读理解
1. 词语运用专项训练
（1）出示题型：近义词、反义词、选词填空、词语搭配，重点考查：葱郁、耸立、隐蔽、隐藏、金碧辉煌、姿态不一、神清气爽。
（2）学生独立完成练习，完成后小组交流答案，说说选词理由。
（3）全班集中讲评，教师结合课文原句区分易混词语：
“耸立” 形容高大建筑高高矗立；“葱郁” 形容树木茂盛；“姿态不一” 专门形容景物、动物形态各不相同。
（4）教师小结：写景文章用词讲究贴合景物特点，做题要结合语境、贴合画面选择词语。
2. 课内阅读理解专项训练
（1）出示课文两个核心语段：长廊描写段落、昆明湖与十七孔桥段落，设置分层考题：
① 长廊运用了什么说明方法？写出了长廊的什么特点？
② “昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉” 运用什么修辞？写出湖水什么特点？
③ 找出文中的过渡句，说说它的作用。
④ 作者是按照什么顺序描写颐和园景色的？
（2）学生独立审题、规范作答，书写工整、答题完整。
四、提升练习：句子仿写 + 拓展思考
1. 句子仿写训练
出示课文经典例句：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
仿写要求：仿照例句句式，运用打比方的手法描写一处景物；或运用列数字描写建筑特点，语句通顺、画面生动。
学生独立仿写，教师分层指导：学困生完成基础仿写，优等生尝试结合两种写法写优美句子。挑选优秀仿写句子全班展示、点评、积累。
2. 拓展思考提升
思考题：学习《颐和园》后，你觉得我们应该怎样对待祖国的文化遗产？
引导学生从爱护、不破坏、主动了解、积极传承、努力宣传等角度表达感悟，升华人文主题。
五、课堂总结，布置作业
教师总结：本节课查漏补缺，夯实了写景阅读与表达基础，进一步感受了颐和园的园林之美与中华文化之美，为单元习作介绍文化遗产打下扎实基础。
若学生对移步换景、过渡句知识点记忆模糊，教师出示简易游览路线图辅助回忆；基础薄弱班级齐读课文重点段落，快速唤醒知识储备；课堂氛围沉闷时，鼓励学生抢答知识点，调动积极性。
重点关注学困生书写笔顺错误、形近字混淆问题；对错字较多的学生当堂指导书写；时间充裕可增加形近字对比组词练习，进一步夯实基础，减少书写错误。
阅读薄弱学生，教师提供标准化答题句式支架，规范答题格式；小组讨论不积极时，教师逐组巡视点拨思路；讲评重在讲解题方法，不单纯报答案，帮助学生举一反三，熟练写景阅读题型。
仿写无从下笔的学生，教师提供校园树木、池塘、教学楼等素材提示；学生感悟过于浅显时，教师适当引导拓展，深化文化传承意识；点评以鼓励为主，保护学生写作积极性。
作业设计
基础作业：工整抄写本节课所有错题字词，背诵文中优美比喻句、数字说明句。
巩固作业：完整订正阅读练习题，对照课堂答题模板梳理答题思路
提升作业：化课堂仿写句子，再仿写两句写景佳句，尝试运用移步换景的思路简单描写校园一处景色。
板书设计
颐和园
写作顺序：移步换景、过渡句（承上启下）
写作方法：列数字 、打比方
主题：园林美景、古人智慧、传承文化遗产
教学反思
本课练习题型全面、梯度清晰，紧扣本课重难点与单元语文要素，覆盖字词积累、词语运用、课内阅读、语句仿写、主题拓展，训练扎实有效。大部分学生能够熟练掌握本课生字词语，能准确识别过渡句、赏析两种写景方法，基本完成语句仿写。少数学生对过渡句的作用表述不够规范，仿写句子画面感较弱、语言不够优美，阅读答题语言不够完整。后续教学中将加强写景句子专项仿写训练，强化阅读答题话术指导，持续提升学生写景阅读与习作表达能力。