语文18 颐和园教学设计

这是一份语文18 颐和园教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学过程，两课时通用课堂小结，课后分层作业等内容，欢迎下载使用。
本课是统编版2026年秋季新教材小学语文四年级上册第六单元核心写景游记散文，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，紧扣 2022 版新课标中段语文教学要求。全文采用总—分—总结构，以移步换景为核心写作线索，依托方位过渡句串联四大核心景观：长廊、万寿山（佛香阁、排云殿）、昆明湖、十七孔桥。
文本语言兼具说明性与文学性：大量运用列数字、比喻、动静结合、细节描摹等手法，四字雅词丰富，既直观展现皇家园林恢弘秀丽的风光，又承载中国古典园林建筑美学、古代匠人技艺的文化内涵。
单元整体教学逻辑：前一课《长城》定点观察写古迹，本课递进学习“边走边写、有序转换景物”的游记写法，为单元习作《推荐一处好地方》提供完整范文支架，实现“读文悟法—迁移写作”一体化教学，同时渗透世界文化遗产保护、文化自信的德育目标。
二、学情分析
四年级学生已具备中段基础阅读能力：能独立默读、划分段落、识别简单比喻、概括单段大意，此前学习过定点写景，对古建筑、名胜古迹充满好奇心，具象思维发达，乐于看图、朗读、小组合作、情景扮演（小导游）活动。
学生现存四大学习短板：
1.空间逻辑薄弱，难以自主抓取过渡方位词，梳理完整游览路线，无法区分平视、仰视、俯瞰等观察视角；
2.文本赏析浅层化，仅能感受景色好看，不会分析数字、修辞、动词的表达效果，不懂“怎么写美、为什么这么写”；
3.读写脱节，习作写景杂乱无顺序，不会使用过渡句串联景物，细节描写空洞；
4.文化感知单薄，只停留在观赏风景，无法体会园林背后古代工匠智慧与中华传统文化价值。
教学中借助实景图片、路线图、导游模拟任务突破难点，以师生问答、分层品读搭建学习阶梯。
三、核心素养目标
（一）语言运用
1.认读“颐、耸、湛、舫、眺”等生字，规范书写“廊、殿、阁、堤”等生字；积累金碧辉煌、神清气爽、姿态不一、隐隐约约等四字词语并能口头运用。
2.正确、流利、有感情朗读全文，背诵长廊、昆明湖重点段落；能找出文中过渡句、比喻句、列数字语句，分析词句表达效果。
3.掌握移步换景写作逻辑，能仿照课文句式，按顺序口头介绍一处校园/公园景物。
（二）思维能力
1.通过圈画方位词、梳理游览路线，锻炼逻辑梳理、空间思辨能力；
2.通过对比品读、关键词推敲，培养抓景物特点、辨析动静描写的文本细读思维；
3.结合文字想象园林画面，发展联想与形象思维。
（三）审美鉴赏与创造
1.品读文字感受长廊雅致、万寿山宏伟、昆明湖静谧、十七孔桥精巧的分层画面美；
2.品味精准动词、比喻修辞、数字说明带来的语言美感，学会从结构、用词、画面三个角度赏析写景散文；
3.尝试小导游解说，创造性复述景点内容。
（四）文化传承与理解
了解颐和园是世界级文化遗产，感受中国古代皇家园林的建筑艺术与匠人智慧；
生发对祖国历史古迹、传统文化的热爱，树立保护文化遗产、传承古典美学的意识，增强文化自信。
四、教学重难点
教学重点
1.理清课文移步换景游览顺序，识别文中过渡句及其衔接作用；
2.品读重点段落，抓住关键词句体会长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的景物特点；
3.积累优美写景词句，掌握有序写景的基本方法。
教学难点
1.区分平视、仰视、俯瞰多种观察视角，体会视角变化带来的描写层次感；
2.赏析“滑”等炼字、动静结合、比喻、列数字的表达妙处，理解文字如何写出景物独特美感；
3.将移步换景写法迁移运用，做到写作有顺序、有细节、有过渡。
五、教学过程（2 课时）
第一课时：识字读文·梳理游览脉络·精读长廊
课时子目标
1.扫清字词障碍，流利朗读全文，理解重点四字词语含义；
2.圈画方位过渡句，梳理作者完整游览路线，理解“移步换景”基础概念；
3.精读课文第 1、2 自然段，抓住数字、彩绘、花木体会长廊“长”与“美”；
4.初步感受总分总文章结构，激发游览、探究园林的兴趣。
教学环节一：情境导入，揭题激趣
师生互动
师：同学们，上一节课我们游览了雄伟的万里长城，认识了一处震撼的世界文化遗产。今天老师带来另一座享誉世界的皇家园林，大家看图片（出示颐和园全景图），谁能说一说图片里你看到了什么？
生 1：我看到大片湖水，还有山上黄色屋顶的古建筑。
生 2：水面上有一座很多孔洞的石桥，到处都是绿树。
师：大家观察得很仔细，这座藏在北京西郊的古典园林，就是我们今天的学习对象——板书课题《18 颐和园》。谁来读准课题，注意第一个生字读音。
生：（指名读）颐 (yí) 和园。
师：“颐”本义有休养、休憩的意思，这座园林是古代皇家避暑休憩的场所。读完课题，大家心中产生了哪些疑问？
生 1：颐和园里面都有哪些好看的景色？
生 2：作者是怎么写颐和园美景的？
生 3：颐和园为什么能成为世界文化遗产？
师：带着大家的三个问题，我们一起走进课文，跟着作者开启一场纸上游园之旅。
设计意图
依托单元古迹主题串联旧知，实景图片创设游览情境，以学生自主提问明确课堂探究方向，自然导入新课，激活学习主动性。
教学环节二：初读课文，识字学词，读通长句
自由朗读要求：读准字音、读通句子，难读句子反复读；圈出生字词，标注自然段序号。
生字分层教学
师：老师把文中难认生字请到黑板上，谁来尝试认读？颐、耸、湛、舫、眺、堤。
生依次认读，师纠正“耸（sǒng）、眺（tià）”平翘舌读音。
师：“耸”是什么意思？结合文中“耸立的佛香阁”想一想。
生：高高地立起来。
师：“舫”字形带舟字旁，猜猜是什么景物？
生：像船一样的建筑，石舫。
师：重点书写指导“廊、殿、阁”：这三个字都是半包围/上下结构，书写时注意内部部件紧凑，“殿”左下部分不要少写笔画。学生当堂练写 2 遍。
四字词语理解教学
出示词语：金碧辉煌、神清气爽、姿态不一、隐隐约约。
师：谁能结合图片说一说“金碧辉煌”描写什么样的建筑？
生：黄色琉璃瓦、红色宫墙，金光闪闪，很华丽的宫殿。
师：游览长廊，微风伴着花香，人会感觉？对应词语——
生：神清气爽。
师：十七孔桥上的石狮子样子各不相同，就是词语——
生：姿态不一。
长句朗读指导（原文句子）
师：课文里有一句写长廊很长，谁来试着读一读：这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。
生朗读（停顿混乱）
师：数字部分要稍作停顿，示范朗读：这条长廊/有七百多米长，分成/二百七十三间。全班齐读，读出长廊绵长的感觉。
设计意图
落实中段字词基础教学，结合字形、图片、课文语境理解字义词义；拆分长句停顿，解决学生朗读卡顿问题，为精读课文做好朗读铺垫。
教学环节三：再读全文，划分层次，梳理游览顺序
整体感知课文结构
师：课文一共 6 个自然段，请大家默读思考：课文开头、中间、结尾分别写了什么？试着把文章分成三大部分。
生自主默读思考后汇报：
生 1：第 1 自然段是开头，总说颐和园很美；第 2 到 5 段分写各个景点；第 6 自然段结尾总结景色太多，邀请大家游览。
师总结：这就是典型的总—分—总写作结构，开篇总起，中间分景描写，文末总结抒情。
抓取过渡句，梳理游览路线（核心互动）
师：作者不是一次性写完所有景色，而是边走边写，请大家拿出笔，圈画出文中表示地点转换的句子，想一想作者游览的先后顺序。
学生圈画完毕，依次汇报找到的过渡句：
句 1：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第 2 段）
句 2：走完长廊，就来到了万寿山脚下。（第 3 段）
句 3：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望……（第 4 段）
句 4：从万寿山下来，就是昆明湖。（第 5 段）
师根据学生汇报板书游览路线：大门→大殿→长廊→万寿山脚下→万寿山山顶→昆明湖（十七孔桥）
师：大家发现作者写作的秘密了吗？走到哪里，就写哪里的景色，这种游览写景方法叫作移步换景，文中的过渡句就像指路牌，让文章顺序清清楚楚。
生齐读“移步换景”，结合路线图复述游览顺序。
设计意图
以任务驱动学生自主提取关键语句，通过板书可视化游览路线，直观突破“理清写作顺序”教学重点，初步建立移步换景概念，训练学生提取信息、梳理逻辑的思维能力。
教学环节四：精读第 1、2 自然段，细品长廊之美（原文逐句精讲）
段落 1 精讲
原文：北京的颐和园是个美丽的大公园。
师：齐读第一自然段，这句话在全文起到什么作用？
生 1：开门见山，告诉我们颐和园很美。
生 2：总起全文，后面所有段落都围绕“美丽的大公园”来写。
师：一个“大”、一个“美丽”，直接定下全文描写基调，简单一句话统领全文所有景色。
段落 2 完整逐句精讲
原文：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
1.第一句：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
师：这句是过渡句，交代游览起点，“有名”二字说明长廊名气很大，后文会从哪些角度写长廊有名？我们往下读。
2.第二、三句：红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。
师：默读两句，找一找体现长廊特点的关键词、数字。
生：“一眼望不到头”“七百多米”“二百七十三间”，写出长廊特别长。
师：作者不用“很长很长”这种模糊词语，而是用准确数字，这种写法叫列数字，数字让长廊的长度变得真实可感。红柱绿栏色彩对比鲜明，一眼望去绵延不绝，谁能带着惊叹朗读这两句？
指名朗读，全班齐读。
3.第四句：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
师：除了“长”，长廊第二个特点是什么？
生：横梁上的彩绘特别美，几千幅画全都不一样。
师：几千幅画不重样，能读出什么？
生 1：古代画画的工匠特别厉害，手艺高超。
生 2：长廊处处都有美景，走一路能看一路不同的画。
师：寥寥一句话，写出彩绘题材丰富、独一无二，暗藏古代匠人精湛技艺，读出赞叹之情。
4.第五、六句：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
师：写完建筑彩绘，作者又写长廊周边环境，花草有什么特点？
生：花开不断，一年四季都有鲜花。
师：湖水微风搭配盛放花木，游览长廊时人的感受是？
生：神清气爽，舒服惬意。
师小结段落写法：本段先写长廊外观长度（列数字），再写横梁彩绘，最后写两侧花木与微风，从建筑到装饰再到周边环境，层次清晰，全面写出长廊“长、美”两大核心特点。
5.朗读升华：配乐齐读第 2 自然段，尝试背诵喜欢的语句。
设计意图
逐句拆解文本，紧扣数字、色彩、细节词句层层设问，师生对话引导学生自主提炼长廊特点；渗透列数字说明方法，将语言赏析与文化感悟（古代工匠技艺）结合，落实语言运用与文化自信素养。
课堂小结（第一课时）
本节课我们完成三件事：第一，认识本课生字新词，读懂描写园林的四字词语；第二，通读全文，梳理作者移步换景的游览路线，读懂总分总文章结构；第三，细致品读长廊段落，学会抓住数字、细节体会景物特点。下节课我们跟随作者登上万寿山，游览昆明湖，赏析剩下几处经典景观，深入学习比喻、动静结合的写作手法。
分层作业
基础：规范书写本课生字，抄写长廊段落优美词句；
提升：对照路线图，用自己的话复述作者游览顺序；
拓展：搜集一张颐和园万寿山、昆明湖图片，标注自己想看的景色。
第二课时：精读万寿山·昆明湖·十七孔桥·悟法迁移
课时子目标
精读 3-6 自然段，赏析万寿山、昆明湖、十七孔桥景物特点，辨析仰视、俯瞰、平视观察视角；
重点赏析比喻、炼字、动静结合、过渡句的写作妙处，完整掌握移步换景写作方法；
有感情朗读全文，背诵昆明湖经典段落；
读写迁移，尝试用移步换景方法口头介绍一处景物，感受古典园林文化价值，升华热爱传统文化的情感。
教学环节一：复习回顾，衔接新课
师：上节课我们跟着作者游览了长廊，谁能完整说一说作者入园后的游览路线？
生：进大门绕过大殿，先到长廊，走完长廊到万寿山脚下，登上万寿山，下山就是昆明湖，还有十七孔桥。
师：这种边走边写、用过渡句转换地点的写法叫？
生齐答：移步换景。
师：上节课我们读懂长廊“长而精美”，今天我们继续游园，先登上万寿山，俯瞰整个颐和园风光。
设计意图
快速回顾上节课核心知识点，巩固游览路线与移步换景概念，自然衔接本节课万寿山精读内容，构建课堂学习连贯性。
教学环节二：精读第 3、4 自然段——万寿山建筑群（仰视 + 俯瞰双视角精讲）
第 3 自然段原文精讲
原文：走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
过渡句切入
师：第一句过渡句承接长廊，引出新景点万寿山脚下，此时作者站在山脚下，看佛香阁是什么视角？
生：抬头往上看，仰视。
关键词品读互动
师：“耸立”一词能不能换成“站立”？对比读一读，感受差别。
生 1：“耸立”显得佛香阁很高、很雄伟，站立太平淡了。
生 2：耸立写出建筑高大挺拔，有气势。
师：抓住外形“八角宝塔形、三层”，色彩“黄色琉璃瓦、闪闪发光”，写出佛香阁外形华丽、气势宏伟。排云殿用四字词“金碧辉煌”概括，谁能解释这个词语带给你的画面感？
生：全是黄色、红色宫殿，富丽堂皇，是皇家专属建筑。
师小结：本段仰视观景，抓住外形、色彩、关键词，写出万寿山建筑群皇家气派。全班带着雄伟赞叹的语气朗读段落。
第 4 自然段原文精讲
原文：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
1.视角转换提问
师：现在作者登上山顶，观察视角发生了什么变化？分成两种视线，请大家找出来。
生：向下望（俯瞰园内景色）、向东远眺（远望城外景物）。
师：一近一远、一内一外，两层视角让画面空间瞬间开阔，这是本段写作精妙之处。
2.核心比喻句深度赏析
师：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。这句话运用什么修辞？把什么比作什么？
生：比喻，把湖面比作镜子，湖水比作碧玉。
师：镜子写出湖水什么特点？碧玉写出湖水什么特点？
生 1：镜子突出湖面特别平静，没有波纹；碧玉写出湖水翠绿、透亮。
师：两个比喻连用，同时写出湖水静、绿两大特点，画面干净柔和，是全文最经典的写景句，全班熟读成诵。
3.炼字重点突破：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：句中动词是“滑”，如果换成“划”行不行？小组讨论后发言。
生 1：“划”是船桨用力划水，会有水波纹；“滑”像在光滑平面移动，突出湖面特别安静。
生 2：一个滑字以动衬静，船动了，但湖水依旧静谧，更美了。
师总结炼字妙处：“滑”字轻柔，反衬昆明湖安宁澄澈，动静结合，短短一句话有静景湖水、动景游船，画面富有层次感。
4.远景词句品读
师：向东远眺看到城楼、白塔，词语“隐隐约约”是什么意思？
生：距离太远，看得模糊、不清晰。
师：远近结合、虚实相映，站在万寿山顶，园内园林与城外古城融为一体，景色恢弘大气。小组合作完整朗读 3、4 自然段，读出仰视雄伟、俯瞰开阔的不同语气。
设计意图
区分仰视、俯瞰、远眺多重观察视角，解决本课教学难点；聚焦比喻、炼字、动静结合三处写作技法，以对比提问、小组讨论引导学生自主赏析，从文字画面深入体会语言精妙。
教学环节三：精读第 5 自然段——昆明湖与十七孔桥
原文：从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
1.过渡句与整体湖面
师：过渡句再次转换游览地点，下山抵达昆明湖，作者先写湖面周边什么景物？
生：长堤、各式石桥、垂柳、湖心小岛。
师：“数不清的垂柳”“一片葱绿”勾勒出湖水周边草木繁茂、绿意盎然的环境。
2.聚焦十七孔桥核心描写
师：这座石桥为什么叫十七孔桥？桥有两处特色，找一找。
生 1：有十七个桥洞；栏杆石柱雕刻很多石狮子。
师：写石狮子的句子“姿态不一，没有哪两只是相同的”，和前文长廊彩绘写法有什么相似之处？
生：都写出古代工匠雕刻、绘画技艺高超，作品独一无二。
师：长廊是彩绘不重样，十七孔桥石狮造型不重复，前后两处内容相互呼应，处处体现古代匠人非凡创造力，也是颐和园能成为世界文化遗产的重要原因。
3.朗读指导：读十七孔桥部分，读出石桥精巧别致、巧夺天工的赞叹感。
教学环节四：精读第 6 自然段，总结全文结构
原文：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
师：齐读结尾段落，这句话和开头哪一句形成呼应？
生：开头“北京的颐和园是个美丽的大公园”。
师：开头总起，结尾总结，首尾呼应，再次赞美颐和园景色繁多、美不胜收，同时发出游览邀约，让文章结构完整，情感饱满。
师：梳理全文整体写作逻辑：总写园林美丽→移步换景依次写长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥→总结景色无尽，总分总结构清晰严谨。
教学环节五：梳理全文写作方法，读写迁移（落实创意表达）
师：通读完整篇课文，我们一起总结作者把园林写得生动优美的四大写作妙招，谁来依次分享？
生 1：用过渡句、方位词，移步换景，游览顺序清清楚楚；
生 2：善用列数字，七百多米、十七个桥洞，景物特点更真实；
生 3：巧用比喻、动静结合、精准动词，画面生动；
生 4：抓住景物独有特点，长廊写长与彩绘，佛香阁写雄伟，十七孔桥写石狮，每一处景物各有侧重。
师：这四种方法就是我们单元习作《推荐一处好地方》的写作技巧。现在开展“小小园林讲解员”活动，请大家选择校园花坛、公园一角，用上移步换景，简单介绍一处景物，至少使用一处过渡词。
学生小组内口头练习，指名上台展示解说，师生点评是否有顺序、有细节。
设计意图
整合全文写作技法，实现阅读向写作迁移，以情景任务驱动学生当堂运用所学，突破读写脱节难点，落实“文学阅读与创意表达”任务群要求。
教学环节六：文化升华，情感体悟
师：颐和园汇聚古代工匠几十年心血建造，集中国古典园林所有美学特点，是世界级文化遗产。读完课文，你心中产生了怎样的感受？
生 1：古代工匠太厉害了，建筑和雕刻都特别精美。
生 2：我们国家有这么美的古迹，我特别骄傲自豪。
生 3：我们要爱护古建筑，保护好文化遗产。
师总结：颐和园一砖一瓦、一画一狮都藏着中华传统文化的智慧，我们不仅要读懂文字里的美景，更要传承、守护好珍贵的历史文化遗产。全班配乐齐读全文，升华情感。
六、两课时通用课堂小结
本篇《颐和园》是一篇标准的游记范文，整篇课文以移步换景为核心线索，依靠过渡句串联全部景点，采用总分总完整篇章结构。作者综合运用列数字、比喻、动静结合、多角度观察、细节描摹等多种写作手法，抓住长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥各自独特风貌，将皇家园林恢弘雅致的美景呈现在读者眼前。
课堂上我们完成三层学习：第一层扫清字词障碍，理清游览行文脉络；第二层逐段精读文本，推敲关键词句，赏析语言画面之美；第三层归纳写景方法，完成口头仿写，体悟园林承载的中华传统文化价值。通过本课学习，我们既提升朗读、赏析、表达的语文能力，也增强对祖国历史文化遗产的认同感与自豪感，掌握有序写景的习作方法，为后续单元习作打下扎实基础。
七、课后分层作业（第二课时）
1.基础：背诵昆明湖经典比喻段落，默写本课四字写景词语；
2.提升：仿照课文移步换景写法，写一段 150 字左右小片段，介绍校园一处景物；
3.拓展：查阅颐和园历史小故事，下节课分享，进一步了解这座世界文化遗产。