译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 7 Old things, new life公开课教案设计

这是一份译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 7 Old things, new life公开课教案设计，共15页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
课型：综合实践课（写作） 课时：40分钟
一、基本信息
二、教学目标
▎ （一）语言能力目标
• 听：能听懂关于艺术展的听力材料，完成Listen and cmplete的填空练习（时间、地点、展品信息）
• 说：能运用" made with..."句型和感叹句进行角色扮演，描述机器人等旧物改造作品的制作材料
• 读：能读懂Draw and write的写作范例和框架，理解报告的基本结构
• 看：能看懂Lk and d a rle-play中的图片，提取旧物改造作品的材料信息
• 写：能运用"This is a/an ___. I made it with ___."和感叹句完成Draw and write的旧物改造报告写作
▎ （二）文化意识目标
• 文化认知：能了解"旧物艺术展"（art shw）是一种展示旧物改造成果、宣传环保理念的方式
• 文化态度：能认同"每个人都可以为环保做贡献"的理念，感受旧物改造的创意和价值
• 文化行为：能主动参与旧物改造实践，用英语宣传和分享旧物新用的理念
▎ （三）思维品质目标
• 逻辑思维：能梳理报告的基本结构（介绍物品→说明材料→表达感受），培养写作逻辑能力
▎ （四）学习能力目标
• 认知策略：能运用"听力策略"完成Listen and cmplete的填空，提取关键信息
• 交际策略：能在角色扮演中主动用英语描述旧物改造作品，运用" made with..."和感叹句
• 元认知策略：能通过Assessment time自评表反思单元学习收获，明确自己的进步和不足
三、教材及学情分析
▎ （一）教材分析
▪ 【主题定位】
本课是译林版六年级上册第7单元的第4课时，属于Mdule 2 Making a better wrld模块。本课时为Wrap-up time综合实践课，是单元的输出和总结阶段，通过听力、角色扮演和写作活动，让学生综合运用本单元所学语言，完成"旧物新用"主题报告的写作，回扣单元Big Questin。
▪ 【语篇分析】
Wrap-up time板块包含4个活动。A Listen and cmplete：听力完成艺术展信息——Time: next week, frm ___ t ___ / Place: at ___ / Things t see: ___ made with cardbard bxes, a dress made with ___。B Lk and d a rle-play：看图角色扮演——"Lk at this rbt. Its eyes are made with... Its bdy is made with... Its arms and legs are made with..." "What a cl rbt!"。C Draw and write：画图并写报告——"This is a/an ___. I made it with ___."。Assessment time：自评表——I can talk abut ways t use ld things / I can use "What...!" and "Hw...!" t shw strng feelings / I can write a reprt n using ld things。Think and share：What can yu d with ld things?
▪ 【育人价值】
通过写作输出，让学生将"旧物新用"的理念内化为行动。学生画自己用旧物制作的物品并写报告，既是语言输出，也是环保实践。Assessment time自评表引导学生反思单元学习收获，培养元认知能力。Think and share回扣Big Questin，让学生用英语表达自己能用旧物做什么，将学习成果转化为实际行动。
▪ 【前后关联】
本课时是单元的总结和输出阶段，综合运用前3课时所学：Lessn 1的词汇（ld things, make, bag, trusers等）和句型（I ）、Lessn 2的回收利用主题词汇（cardbard bx等）、Lessn 3的感叹句（What...! Hw...!）。本课时完成单元Big Questin的最终回应，实现"学习理解→应用实践→迁移创新"的完整循环。
▎ （二）学情分析
▪ 【已知基础】
• 学生已在前3课时学习了核心词汇、句型"I "和感叹句"What...!""Hw...!"
• 学生已具备一定的听力、口语和写作基础
• 学生已了解"旧物新用"和"垃圾分类回收"的环保主题
▪ 【能力水平】
• 大部分学生能听懂听力材料并完成填空练习
• 少数学生能独立完成角色扮演和写作输出
• 极个别学生在写作时需要更多的语言支架和教师指导
▪ 【认知特点】
• 六年级学生喜欢动手实践类活动，对"画图+写作"的形式有积极性
• 开始具备一定的写作逻辑能力，能按结构组织语言
• 对自我评价有初步认识，能反思自己的学习
▪ 【可能困难】
• 听力练习中，部分学生可能无法快速捕捉关键信息（时间、地点、展品）
• 角色扮演中，" made with..."的被动结构对部分学生有难度
• 写作时，部分学生可能缺乏写作思路，不知道如何组织语言
• 部分学生的写作可能过于简单，缺乏细节和感叹句的运用
四、教学重点
• 能听懂听力材料，完成Listen and cmplete的填空练习
• 能运用" made with..."句型和感叹句进行角色扮演
• 能运用"This is a/an ___. I made it with ___."框架和感叹句完成Draw and write的写作
五、教学难点
• 听力中快速捕捉关键信息——需要在听前预测、听中记录、听后核对
• " made with..."被动结构的运用——与主动句"I made it with..."的转换
• 写作报告的完整性和丰富性——需要包含物品介绍、材料说明和感叹句表达
六、教法
七、学法
八、教学过程设计
【设计说明】本节课教学过程遵循英语学习活动观，按照"学习理解→应用实践→迁移创新"的层级递进组织。每个活动包含设计意图、教师活动（含具体教学语言）、学生活动（含预期表现）和评价方式。
▎ （一）环节一：复习导入，激活已知【学习理解——感知与注意】
▪ 活动1：单元回顾，激活已知
【设计意图】
通过回顾前3课时的学习内容，激活学生已有知识储备，为综合运用做准备。建立单元整体认知，明确本课时的输出目标。
【教师活动】
• 回顾导入："T: Bys and girls, in this unit, we learned abut ld things and new life. What did we learn? Let's review."
• 引导回顾："T: In Lessn 1, we learned 'I made this bag with ld trusers.' and 'What a big fish!' 'Hw nice!' In Lessn 2, we read abut a cardbard bx's wnderful jurney. In Lessn 3, we learned What and Hw exclamatry sentences."
• 明确目标："T: Tday, in Lessn 4, we'll use everything we learned t write a reprt n using ld things! Let's start!"
• 板书课题：Wrap-up time: Write a reprt n using ld things
【学生活动】
• 回顾单元学习内容
• 参与回顾：S: We learned "I " / We learned "What a...!" "Hw...!" / We learned abut recycling.
• 明确本课时目标：写旧物改造报告
• 【预期表现】大多数学生能回忆前3课时的核心内容；学生对写作输出有准备
【评价方式】
• 即时评价：观察学生参与度和回答情况
▪ 活动2：话题导入，引出艺术展
【设计意图】
通过展示旧物艺术展的图片，引出本课听力话题，激发学生兴趣，为听力活动做情境铺垫。
【教师活动】
• 展示旧物艺术展图片："T: Lk! There's an art shw next week. It's abut using ld things. What can yu see in the picture?"
• 引导观察："T: What things are made with ld things? Can yu guess?"
• 过渡到听力："T: Let's listen t a passage abut the art shw. Find ut: When is it? Where is it? What can we see?"
【学生活动】
• 观察图片，回答：S: I can see a rbt. / I can see a dress. / I can see sme art wrks.
• 猜测：S: Maybe the rbt is made with bxes. / Maybe the dress is made with paper.
• 带着问题准备听力
• 【预期表现】大多数学生能观察图片并做出猜测；学生对听力活动有期待
【评价方式】
• 即时评价：观察学生参与情况
▎ （二）环节二：听力输入，角色扮演【应用实践】
▪ 活动3：Listen and cmplete——听力填空
【设计意图】
通过听力活动，训练学生"听前预测→听中记录→听后核对"的听力策略，提取艺术展的关键信息（时间、地点、展品），为后续写作做语言和内容铺垫。
【教师活动】
• 展示Listen and cmplete的填空表格："T: Lk at the frm. We need t find: Time, Place, and Things t see. Let's predict first."
• 引导听前预测："T: What kind f infrmatin d we need fr Time? Maybe dates. Fr Place? Maybe a schl r hall. Fr Things t see? Maybe art wrks."
• 播放听力材料第一遍："T: Listen carefully and write dwn the key infrmatin."
• 播放听力材料第二遍："T: Let's listen again and check yur answers."
• 核对答案："T: Let's check. Time: next week, frm Mnday t Friday. Place: at the schl hall. Things t see: a rbt made with cardbard bxes, a dress made with ld newspapers."
【学生活动】
• 观察填空表格，进行听前预测
• 第一遍听力：记录关键信息（时间、地点、展品）
• 第二遍听力：核对和补充信息
• 核对答案：S: Time: next week, frm Mnday t Friday. Place: at the schl hall. Things t see: a rbt made with cardbard bxes, a dress made with ld newspapers.
• 【预期表现】大部分学生能完成大部分填空；少数学生需要第二遍听力才能完成
【评价方式】
• 课堂练习评价：核对填空答案
• 通过正确率评估听力理解程度
▪ 活动4：Lk and d a rle-play——角色扮演
【设计意图】
通过角色扮演活动，让学生运用" made with..."句型和感叹句描述旧物改造作品，在口语交际中内化语言，为写作做语言准备。
【教师活动】
• 展示Lk and d a rle-play的图片（机器人等旧物改造作品），说明任务："T: Lk at the picture. Wrk in pairs. One describes the rbt, the ther gives praise."
• 提供语言支架："T: Yu can say: 'Lk at this rbt. Its eyes are made with... Its bdy is made with... Its arms and legs are made with...' The ther says: 'What a cl rbt!'"
• 示范："T: Let me shw yu. Lk at this rbt. Its eyes are made with ld buttns. Its bdy is made with a cardbard bx. Its arms and legs are made with plastic bttles. — What a cl rbt!"
• 组织同桌角色扮演，教师巡视指导
• 邀请2-3组上台展示
【学生活动】
• 观察图片，了解机器人的制作材料
• 与同桌进行角色扮演：S1: Lk at this rbt. Its eyes are made with ld buttns. Its bdy is made with a cardbard bx. Its arms and legs are made with plastic bttles. S2: What a cl rbt! Hw wnderful!
• 上台展示，运用" made with..."和感叹句
• 聆听同伴展示，给予积极反馈
• 【预期表现】大部分学生能完成基本角色扮演；少数学生能创造性发挥，增加更多细节
【评价方式】
• 同伴评价：互相倾听和反馈
• 教师评价：综合点评角色扮演表现
▪ 活动5：写作框架梳理
【设计意图】
通过梳理写作框架，让学生明确报告的基本结构（介绍物品→说明材料→表达感受），为Draw and write写作活动做结构和语言准备。
【教师活动】
• 展示写作框架："T: Befre we write, let's lk at the structure. A reprt n using ld things has three parts: 1. Intrduce the thing: 'This is a/an ___.' 2. Tell the materials: 'I made it with ___.' 3. Express feelings: 'What a...!' r 'Hw...!'"
• 板书写作框架：①This is a/an ___. ②I made it with ___. ③What a...! / Hw...!
• 展示范例："T: Let me shw yu an example. 'This is a pen hlder. I made it with an ld can and sme paper. What a useful pen hlder! Hw beautiful!'"
• 引导学生思考自己想写的物品："T: What did yu make with ld things? Think abut it. What is it? What did yu make it with?"
【学生活动】
• 理解写作框架：介绍物品→说明材料→表达感受
• 记录框架和句型支架
• 聆听范例，学习写作方法
• 思考自己想写的旧物改造物品
• 【预期表现】大部分学生能理解写作框架；多数学生能想到要写的物品
【评价方式】
• 即时评价：观察学生理解情况
▎ （三）环节三：画图写作，输出表达【迁移创新】
▪ 活动6：Draw and write——画图写作
【设计意图】
通过Draw and write活动，让学生综合运用本单元所学语言，完成旧物改造报告的写作输出。学生先画图再写作，以画促写，降低写作难度，激发创作热情。
【教师活动】
• 说明任务："T: Nw it's yur turn! Draw a thing yu made with ld things. Then write a reprt abut it. Use the framewrk: This is a/an ___. I made it with ___. What a...! / Hw...!"
• 发放写作纸，提供时间和材料支持
• 教师巡视，提供个别指导："T: What are yu drawing? What did yu make it with? Can yu add an exclamatin?"
• 鼓励学生丰富写作内容："T: Yu can add mre details. What clur is it? What can it d? Hw d yu feel abut it?"
【学生活动】
• 画自己用旧物制作的物品
• 运用写作框架写报告：S: This is a bird feeder. I made it with a plastic bttle and sme string. What a useful bird feeder! Hw creative! The birds lve it.
• 添加细节，丰富写作内容
• 检查写作，确保使用感叹句
• 【预期表现】大部分学生能完成基本写作；部分学生能添加丰富细节和多个感叹句
【评价方式】
• 过程评价：巡视中给予个别指导
• 作品评价：收集写作作品进行批改
▪ 活动7：作品分享与同伴互评
【设计意图】
通过作品分享和同伴互评，让学生展示写作成果，学习欣赏他人作品，培养评价能力。在分享中体验成就感，在互评中提升写作水平。
【教师活动】
• 组织分享："T: Nw let's share yur wrk! Wh wants t read yur reprt t the class?"
• 邀请3-4名学生上台朗读自己的报告，展示画作
• 引导同伴互评："T: Listen carefully. What d yu like abut the reprt? Did they use 'I made it with...'? Did they use exclamatins?"
• 给予正向反馈："T: What a great reprt! Yu used 'I made it with...' and 'What a...!' Very gd!"
【学生活动】
• 上台朗读自己的报告，展示画作
• 聆听同伴报告，进行互评：S: I like the reprt. / He used "I made it with...". / She used "What a...!". / The drawing is beautiful.
• 给予同伴积极反馈
• 【预期表现】大部分学生能上台分享；学生能参与互评并给予积极反馈
【评价方式】
• 同伴评价：互相倾听和点评
• 教师评价：综合点评写作和分享表现
▪ 活动8：Assessment time——自评反思
【设计意图】
通过Assessment time自评表，引导学生反思单元学习收获，明确自己的进步和不足，培养元认知能力。自评涵盖语言能力、语法运用和写作能力三个维度。
【教师活动】
• 展示Assessment time自评表："T: Let's reflect n ur learning. Lk at the assessment chart. Can "
• 朗读自评项目："T: 1. I can talk abut ways t use ld things. 2. I can use 'What...!' and 'Hw...!' t shw strng feelings. 3. I can write a reprt n using ld things."
• 引导学生自评："T: Think abut yur learning. Tick the chart. ★★★ = Very gd. ★★ = Gd. ★ = Need t imprve."
• 引导反思："T: What did yu d well? What d yu need t imprve?"
【学生活动】
• 阅读自评项目，理解评价标准
• 进行自评，在量表上打星
• 反思学习：S: I can talk abut ld things. ★★★ / I can use exclamatins. ★★ / I can write a reprt. ★★★
• 分享反思：S: I did well in talking. I need t imprve exclamatins.
• 【预期表现】大部分学生能认真自评；学生能识别自己的进步和不足
【评价方式】
• 自我评价：Assessment time自评量表
▎ （四）环节四：Think and share，总结提升【反思与评价】
▪ 活动9：Think and share——回扣Big Questin
【设计意图】
通过Think and share活动，回扣单元Big Questin "What can yu d with ld things?"，让学生用英语综合表达自己能用旧物做什么，实现单元学习的最终输出和升华。
【教师活动】
• 展示Big Questin："T: Let's think and share. What can yu d with ld things? This is ur Big Questin fr this unit."
• 提供语言支架："T: Yu can say: 'I can make ___ with ___.' / 'I can use ___ t make ___.' / 'Old things can becme ___.' / 'What a ___!'"
• 组织学生思考并分享："T: Think abut it and share with yur partner. Then share with the class."
• 邀请3-4名学生分享，教师总结升华："T: Wnderful! We can make bags, tys, pictures and many things with ld things. We can recycle and reuse. Old things can have new life! What a wnderful idea!"
【学生活动】
• 思考Big Questin：自己能用旧物做什么
• 与同伴分享：S: I can make a bag with ld trusers. / I can use bttles t make flwer pts. / Old things can becme new things. / What a great idea!
• 上台分享自己的想法
• 聆听同伴分享，深化对"旧物新用"的理解
• 【预期表现】大部分学生能用英语表达自己的想法；学生深化环保意识，愿意行动
【评价方式】
• 即时评价：观察学生表达情况
• 同伴评价：互相给予积极反馈
▪ 活动10：课堂小结与分层作业布置
【设计意图】
课堂小结回扣单元Big Questin，让学生自主归纳单元学习收获。分层作业满足不同水平学生需求，延伸课堂学习，将"旧物新用"理念转化为实际行动。
【教师活动】
• 引导学生自主归纳："T: What did we learn in this unit? What can yu d with ld things?"
• 总结单元学习："T: In this unit, we learned abut ld things and new life. We can make bags, tys, pictures with ld things. We learned 'I ' and 'What...!' 'Hw...!' We learned abut recycling. We wrte a reprt n using ld things."
• 回扣Big Questin："T: What can yu d with ld things? Remember — ld things are nt waste. They can have new life. Let's recycle and reuse! What a wnderful jurney!"
• 展示分层作业要求
【学生活动】
• 自主归纳单元学习收获：S: We learned abut ld things and new life. / We learned t make things with ld things. / We learned exclamatins. / We wrte a reprt.
• 回答Big Questin：S: I can make new things with ld things. / I can recycle and reuse. / Old things can have new life.
• 记录作业要求
• 【预期表现】大部分学生能说出单元学习收获；学生愿意将"旧物新用"理念转化为行动
【评价方式】
• 即时评价：观察学生归纳情况
九、课堂小结
本节课围绕"Old things, new life"主题，通过Wrap-up time的综合实践活动，学生在"听力输入→角色扮演→画图写作→自评反思"的递进活动中实现了以下学习目标：
• 语言能力：完成了Listen and cmplete听力填空，运用" made with..."句型和感叹句进行了角色扮演，运用"This is a/an ___. I made it with ___."框架和感叹句完成了Draw and write写作输出
• 文化意识：通过旧物艺术展和旧物改造实践，深化了"旧物新用、变废为宝"的环保理念，愿意主动参与旧物改造和回收利用行动
• 思维品质：通过写作框架梳理培养了写作逻辑能力，通过作品分享培养了评价能力，通过Think and share培养了综合表达能力
• 学习能力：通过Assessment time自评表反思了单元学习收获，显性运用了听力策略和写作策略
十、课后作业
十一、板书设计
▪ 【主板书】（保留至终，结构化呈现）
Unit 7 Old things, new life
Perid 4 Wrap-up time: Write a reprt n using ld things
Listening (Art Shw):
Time: next week, frm Mnday t Friday
Place: at the schl hall
Things: a rbt (cardbard bxes)
a dress (ld newspapers)
Rle-play Frame:
Lk at this ___.
Its ___ is/are made with ___.
What a cl ___! Hw wnderful!
Writing Frame:
1. This is a/an ___. (intrduce)
2. I made it with ___. (materials)
3. What a ___! / Hw ___! (feelings)
Assessment:
[ ] I can talk abut ways t use ld things.
[ ] I can use "What...!" and "Hw...!"
t shw strng feelings.
[ ] I can write a reprt n using ld things.
Big Questin: What can yu d with ld things?
-> Recycle and reuse! Old things can have new life!
▪ 【副板书】（逐步擦除的临时记录）
• 学生写作框架表：可视化呈现报告的三部分结构
• 学生作品中的精彩表达和典型错误（供反馈和纠正）
十二、教学反思（根据课堂教学实际进行删减或增加）
▎ （一）亮点
• 听力策略训练效果良好：通过"听前预测→听中记录→听后核对"的策略，大部分学生能完成填空练习
• 角色扮演活动衔接了口语和写作：学生在角色扮演中运用" made with..."和感叹句，为写作做了充分的语言准备
• Draw and write活动以画促写效果显著：学生先画再写，降低了写作难度，激发了创作热情，大部分学生能完成基本报告
• Assessment time自评表促进了元认知反思：学生认真自评，能识别自己的进步和不足，培养了自我评价能力
▎ （二）不足
• 部分学生的写作内容较简单，缺乏细节和多个感叹句的运用
• " made with..."被动结构对部分学生仍有难度，在角色扮演中偶有错误
• 课堂分享时间有限，部分学生未能上台展示作品
▎ （三）改进措施
• 在课后组织"旧物新用"作品展览，让更多学生有机会展示作品
• 增加写作范例和语言支架，帮助学生丰富写作内容
• 在后续单元中设计更多" made with..."被动结构的练习，巩固语法运用
评价量表
项目
内容
课题
译林版六年级上册 Unit 7 Old things, new life Lessn 4（Wrap-up time: Write a reprt n using ld things）
课型
综合实践课（写作输出）
课时定位
本单元第4课时，共4课时。本课时为Wrap-up time综合实践课，承接前3课时的语言积累，通过听力、角色扮演和写作活动，综合运用本单元所学语言，完成"旧物新用"主题报告的写作输出
教学内容
Wrap-up time: Write a reprt n using ld things (p.92-93) + A Listen and cmplete / B Lk and d a rle-play / C Draw and write / Assessment time / Think and share
授课对象
六年级学生
教材版本
译林版2026秋六年级上册
教学方法
具体运用
任务型教学法
设计"听力输入→角色扮演→画图写作→自评反思"的递进任务链，引导学生在完成任务中综合运用语言
合作学习法
在角色扮演中采用小组合作，引导学生互相描述和评价旧物改造作品
支架式教学法
为写作提供语言支架（This is a/an ___. I made it with ___. What a...!）和结构支架
形成性评价法
通过Assessment time自评表和同伴互评，引导学生反思学习过程和成果
学习方式
具体做法
预期效果
听力策略
运用"听前预测→听中记录→听后核对"的策略完成填空
"Befre listening, predict what yu'll hear. While listening, write key wrds. After, check."
角色扮演策略
在角色扮演中主动用" made with..."描述作品材料
"Lk at this rbt. Its eyes are made with..."
写作策略
按"介绍物品→说明材料→表达感受"的结构写报告
"Start with 'This is a/an ___.' Then 'I made it with ___.' Add 'What a...!'"
自我评价策略
通过Assessment time自评表反思单元学习收获
"What can yu d? Tick the assessment chart."
层级
作业内容
评价方式
巩固基础（必做）
1. 朗读自己的Draw and write写作作品3遍，注意语音语调 2. 复习单元核心词汇和句型 3. 完成Assessment time自评表
教师课堂抽查朗读 批改自评表
提升能力（选做）
1. 用旧物制作一件物品，拍照并写一段英语报告（5-8句），下节课分享 2. 用英语向家人介绍中国的垃圾分类系统，录制1段视频
课堂作品展示评价 视频分享评价
拓展思维（选做）
设计一份"旧物新用"英文海报，包含：旧物改造的3个创意、对应的感叹句、环保标语，下节课展示
课堂海报展示评价
评价维度
评价内容
优秀(5分)
良好(4分)
合格(3分)
待改进(2分)
听力理解
能完成Listen and cmplete填空
填空全部正确，信息完整
填空大部分正确
填空部分正确
填空需较多指导
口语表达
能用 made with...和感叹句角色扮演
表达流畅，句型准确，富有创意
表达较流畅，句型基本正确
能借助支架完成表达
表达有困难
写作能力
能完成Draw and write报告写作
结构完整，语言丰富，感叹句运用准确
结构完整，语言较丰富
能完成基本写作
写作需较多指导
综合素养
体现环保意识和创新精神
环保意识强，创意丰富，行动积极
有环保意识和创意
基本理解主题
主题理解需加强