小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 7 Old things new life教案

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 7 Old things new life教案，共3页。教案主要包含了单元总体目标，单元教学目标，单元教学重难点等内容，欢迎下载使用。
本单元以“Old things, new life（旧物新生）”为核心主题，围绕旧物改造、回收利用、变废为宝的素养培养展开教学。依托单元主题韵律诗、Cartn time卡通故事、Stry time实践叙事、语法专项、语音韵律及综合实践活动，紧扣单元核心大问题What can yu d with ld things?，引导学生了解废旧物品回收与再利用的方式，掌握what和hw引导的感叹句用法，学会用英语描述旧物改造过程、书写旧物利用报告，树立循环利用、变废为宝的环保意识，养成节约资源、爱护环境的良好习惯。
二、单元教学目标
（一）知识目标
词汇：熟练认读、理解并运用单元核心词汇及短语，重点掌握 glass, bttle, cardbard, bx, buttn, happen, hat, d with, thrw away, recycling bin, truck, make friends with, recycling centre, g t sleep, recycle, grey, clever 等，结合课本语境理解词义、掌握搭配用法。
句型：熟练掌握what和hw引导的感叹句句型，能在口语交际、书面表达中灵活运用：
① What a beautiful picture!
② Hw wnderful!
③ What will they d with me?
④ I made it with a plastic bag and sme paper.
语音：掌握字母组合ur的发音规则 /ɜː/，能够准确认读、辨析、跟读 burn, turn, hurt, Thursday 等课本核心单词，会吟唱单元语音韵律小诗。
（二）能力目标
能听懂、读懂单元卡通对话与旧物回收主题短文，快速梳理卡通故事、纸板箱回收旅程的情节脉络，精准抓取改造过程、回收步骤、创意做法等关键信息。
能熟练运用what/hw感叹句准确表达赞叹与感受，完整、连贯地口头讲述、书面描述旧物改造与回收利用的过程。
能独立完成旧物改造报告的撰写与制作，在小组合作、角色扮演、实践创作中灵活运用单元核心语言完成交际任务。
（三）情感目标
引导学生了解废旧物品回收与再利用的多种方式，认识垃圾分类与循环利用的意义，树立变废为宝的创意环保意识，懂得从身边小事做起，践行节约资源、循环利用的绿色生活方式。
三、单元教学重难点
（一）教学重点
掌握本单元旧物回收与改造主题核心词汇、短语与句型，熟练运用what/hw引导的感叹句表达强烈情感。
能读懂旧物回收主题语篇，运用目标语言描述改造过程、分享创意想法。
能够完成旧物改造主题实践任务，书写旧物利用报告，传递正向环保与创意理念。
（二）教学难点
精准区分what与hw引导感叹句的结构差异，规避名词、形容词混淆的易错点，掌握不同名词形式下的句式变化。
结合生活实际，自然得体地分享旧物再利用的想法，完整描述个人的创意改造方案。
将循环利用理念内化于心，养成节约资源、垃圾分类、旧物改造的日常行为习惯。
课题：Unit7 Old things, new life (Cartn time&Sund time)
课时：Perid 1
（一）学习目标
借助单元主题图、旧物主题韵律诗、核心词汇跟读活动，初步感知“旧物新生”单元主题，积累基础语言素材，激活学习兴趣。
通过看、听、读、演多维课堂活动，读懂Cartn time完整故事情节，清晰梳理同学们用旧物完成艺术项目的故事脉络，初步理解“创意改造，变废为宝”的环保道理。
通过分角色朗读、情景对话、角色扮演，初步运用what/hw感叹句与旧物描述句型，学会简单表达创意与赞叹。
掌握字母组合ur /ɜː/的发音规则，能准确认读、辨析课本核心ur类单词，熟练吟唱单元语音韵律小诗。
（二）核心语言
单词：glass, bttle, cardbard, bx, buttn, happen, hat
短语：d with, thrw away, art prject
句型：
What a big fish!
Hw nice!
I made it with a plastic bag and sme paper.
（三）教学重难点
重点：读懂卡通故事，初步运用what/hw感叹句表达赞叹；掌握字母组合ur的发音规则。
难点：在真实情境中灵活运用核心句型表达感受与评价；精准把控ur长元音/ɜː/的发音口型与重读。
（四）预习作业
预习Cartn time课文，通读对话，圈画陌生单词与句子，结合图片、上下文猜测词义。
跟读课文原声录音3-5遍，模仿核心词汇、句型的语音语调和停顿节奏。
结合单元核心大问题 What can yu d with ld things?，简单思考并写下1-2点个人想法（中文即可）。
（五）关联知识
学生已学一般过去时与will将来时，掌握常见材料与容器类核心词汇，具备简单描述手工制作过程的语言能力，为本单元学习旧物改造和回收过程奠定扎实基础。
（六）分层学情指导措施
C层学生：能流利跟读完整对话，参与基础角色扮演，依托图文配对、句型支架完成简单问答。
B层学生：可独立朗读文本，运用核心句型完成对话问答，简单描述旧物改造做法。
A层学生：担任小组小导师，协助同伴纠音，自主创编主题对话，续编故事后续发展。
（七）教法学法
学法：自主探究、小组合作、情境体验、角色扮演、听音辨析
教法：情境教学法、任务驱动法、直观演示法、环保渗透法
（八）教学过程
（九）分层作业设计
基础层：听读Cartn time全文5遍，熟练背诵核心句型，认读默写ur类核心单词。
提升层：与同伴合作完成对话角色扮演，运用核心句型完成简单旧物改造的情景交际。
拓展层：用英语写2-3句话描述自己能用旧物做的小事。
（十）合作学习设计
两人一组分角色表演Cartn time完整对话，互相点评语音语调、句型运用准确度，结合单元主题用英文简单表达自己的旧物改造小创意，实现互助共进。
（十一）教学反思
本节课紧扣课本Cartn time原生素材，以动画、朗读、讨论、角色扮演、语音吟唱为核心活动，贴合教材编排逻辑，有效帮助学生掌握单元核心词汇、句型与ur发音规则，课堂整体参与度高。多数学生能依托图片、情境支架理解故事、运用核心句型表达观点，初步领悟“创意改造、变废为宝”的主题内涵。但仍存在不足：少数C层学生独立语言输出能力薄弱，what/hw感叹句的运用不够熟练；课堂分层展示机会不均衡，薄弱学生主动发言较少。后续教学中，将细化句型支架，为基础薄弱学生提供台词模板，增设个性化展示环节，均衡全员展示机会，精准落实分层教学。
（十二）板书设计
Unit 7 Old things, new life
Big questin: What can yu d with ld things?
Art prject
Sam: a ty fish → plastic bag + paper
Bbby: a hat → cardbard bx
Result: Bbby's hat gt wet in the rain
Rule: Old things can have a new life.
Sund fcus: ur → /ɜː/ (burn, turn, hurt)
课题：Unit7 Old things, new life (Stry time)
课时：Perid 2
（一）学习目标
通过看、听、读、思、写多维活动，完整梳理Stry time语篇内容，明晰纸板箱的回收重生旅程，深化“循环利用，旧物新生”的主题认知。
通过文本精读、旅程复述、课本练习，熟练掌握单元核心语言，巩固what/hw感叹句用法，学会梳理回收流程、提炼旧物利用要点。
体会资源循环的意义，理解旧物再利用的价值，树立创意环保、变废为宝的正向意识。
（二）核心语言
单词：recycling bin, truck, recycling centre, srt, recycle
短语：thrw away, make friends with, g t sleep
句型：
What a lng sleep!
Hw wnderful!
I made friends with plastic cups and bttles.
（三）教学重难点
重点：读懂纸板箱回收主题故事，在语境中熟练运用what/hw感叹句表达感受；理解资源循环的意义。
难点：依托流程线索完整复述回收旅程；在表达中精准运用what/hw感叹句结构。
（四）预习作业
预习Stry time全文，通读文本，圈画陌生词句，结合图片与上下文猜测词义。
跟读课文原声录音，模仿语句语音语调，熟读核心段落。
结合纸板箱的故事雏形，再次思考单元核心问题，梳理个人感悟。
（五）关联知识
依托前期一般过去时句式基础，衔接上一课时Cartn time的感叹句初步感知，系统深化感叹句在叙事中的运用，为描述回收过程、开展书面输出提供语言支撑。
（六）分层学情指导措施
C层学生：能流利朗读全文，依托图文、关键词支架完成简单旅程复述与课本填空。
B层学生：可独立精读文本，运用核心句型完成问答，完整复述回收过程、简单表达观点。
A层学生：发挥小组帮扶作用，协助同伴纠音、梳理知识点，可自主补充细节、拓展表达更多旧物利用做法。
（七）教法学法
学法：自主探究、小组合作、精读思辨、学以致用
教法：情境教学法、任务驱动法、问题链教学法、环保渗透法
（八）教学过程
（九）分层作业设计
基础层：熟读Stry time全文，熟练朗读、识记核心句型与短语。
提升层：依托流程线索完整复述纸板箱的回收旅程，巩固核心句式。
拓展层：运用what/hw感叹句，书写4-5句话介绍自己的旧物改造计划。
（十）合作学习设计
小组内轮流复述纸板箱的回收旅程，组员分别从内容完整性、语言准确性、主题贴合度三个维度互相点评，推选优秀代表进行班级展示。
（十一）教学反思
本节课依托课本原生文本与纸板箱回收素材，以问题链、分层支架引导学生梳理旅程脉络，学生能清晰把握回收流程与主题主旨，进一步巩固了what/hw感叹句的用法。小组强弱搭配的合作模式成效显著，各层次学生均能参与课堂任务。但课堂存在短板：部分学生对回收类词汇积累不足，语言输出单一；少数学生感叹句中what与hw的混用仍有错误。后续教学中，将课前增设词汇预热环节，细化分层阅读任务单，丰富学生语言素材，同时强化感叹句结构专项操练，提升语言输出的丰富度与准确性。
（十二）板书设计
Unit 7 Old things, new life
Big questin: What can yu d with ld things?
Cardbard bx jurney
Start: a cardbard bx at hme
Prcess: recycling bin → truck → recycling centre → machine
End: becme a bk in the library
Spirit: waste can be treasure, reuse and recycle
课题：Unit7 Old things, new life (Grammar time)
课时：Perid 3
（一）学习目标
依托前两课时课本原生例句，自主观察、归纳what和hw引导的感叹句构成与用法，掌握两类感叹句的结构差异，明确感叹句表达强烈情感的功能。
通过课本房间整理、回收海报等练习，精准运用感叹句表达赞叹与感受，夯实语法运用能力。
在语法运用与生活探究中深化旧物新生主题，明白创意改造能让旧物焕发新价值，树立“循环利用，变废为宝”的正确价值观。
（二）核心语言
句型：
What + (a/an) + 形容词 + 可数名词（单数/复数/不可数）+ 主语 + 谓语！
Hw + 形容词/副词 + 主语 + 谓语！
（三）教学重难点
重点：掌握what与hw引导感叹句的基本结构；熟练运用感叹句表达强烈情感与赞叹。
难点：区分what与hw引导感叹句的结构差异；不可数名词与复数名词前省略a/an的规则；在真实语境中自然选用恰当的感叹句。
（四）预习作业
预习课本Grammar time板块，圈画核心句型与例句，初步感知感叹句的结构特点。
回顾前两课时课文，自主摘抄文中的what/hw感叹句，整理简单清单。
（五）关联知识
依托前期已学的形容词、名词分类知识体系，结合本单元前两课时积累的旧物改造语境，系统归纳感叹句的完整用法，完善学生小学阶段句式知识框架。
（六）分层学情指导措施
C层学生：能熟记感叹句的基本结构，完成句型填空、简单句型跟读复述。
B层学生：能独立完成句型转换、语篇练习，熟练运用感叹句完成对话与简单叙事。
A层学生：能自主归纳语法易错点，创编主题语段，带动同伴巩固知识点、拓展运用。
（七）教法学法
学法：自主探究、小组合作、归纳总结、学以致用
教法：情境教学法、任务驱动法、归纳法、直观演示法
（八）教学过程
（九）分层作业设计
基础层：抄写what与hw感叹句的基本结构与核心句型，熟记变化规则，整理易错点清单。
提升层：与同伴合作完成旧物改造的赞叹问答，熟练运用目标语法句式。
拓展层：运用感叹句制作一份旧物改造作品介绍卡，标注作品材料与创意亮点。
（十）合作学习设计
小组开展“创意改造大比拼”游戏，组员合作完成句型转换、作品描述的闯关任务，比拼答题速度与准确率，互助纠错巩固语法知识。
（十一）教学反思
本节课依托单元旧物改造主题情境开展语法教学，摒弃孤立机械的句型操练，让学生在回收海报、作品描述语境中感知、归纳、运用两类感叹句，学生课堂接受度与参与度较高。房间改写、海报创作等活动有效调动了学生积极性，多数学生能够掌握基本结构规则，完成简单赞叹表达与对话创编。但仍有部分学生存在细节误区，常在what与hw的选用上出错，对不可数名词前不加a/an的规则掌握不够扎实，句型转换运用不够灵活。分层教学落实较好，不同层次学生均获得适配练习任务。后续教学中，需持续通过趣味练习、专项抽查强化易错点，针对C层学生细化句型支架，从单句操练逐步过渡到语篇运用，保障全员稳步提升。
（十二）板书设计
Unit 7 Old things, new life
Big questin: What can yu d with ld things?
Grammar: 感叹句 What & Hw
What 句型：What (+ a/an) + 形容词 + 名词 + (主语+谓语)！
例句：What a beautiful picture! / What interesting wrk!
Hw 句型：Hw + 形容词/副词 + (主语+谓语)！
例句：Hw wnderful! / Hw nice!
口诀：what 接名词，hw 接形副，单数名词加 a/an
标志语境：表达赞叹、惊讶等强烈情感
课题：Unit7 Old things, new life (Wrap-up&Assessment time)
课时：Perid 4
（一）学习目标
通过趣味复盘、习题巩固、实践创作等活动，系统梳理单元核心词汇、句型与感叹句语法知识，查漏补缺、攻克易错点，构建完整单元知识体系。
熟练运用what/hw感叹句，完整、流畅地介绍旧物改造作品与回收过程，深度诠释“旧物新生，变废为宝”的单元主题。
通过听力训练、口语分享、报告撰写、自评互评，总结个人学习与成长收获，固化循环利用、创意环保的良好意识。
（二）教学重难点
重点：综合运用单元语言、语法知识完成主题实践，系统复盘单元重难点，查漏补缺、夯实基础。
难点：精准、流畅地完成口语与书面综合输出，丰富表达细节；规范开展自评互评，实现知识与素养双重提升。
（三）预习作业
自主复盘单元四课时所有词汇、句型、语法知识点，整理个人错题与易错点。
结合单元两个故事，再次深度思考核心问题 What can yu d with ld things?，梳理个人感悟。
提前准备彩笔、卡纸、简易旧物材料，为课堂制作改造作品做准备。
（四）分层学情指导措施
C层学生：积极参与课堂复习活动，完成基础复盘任务，依托句型、框架支架完成简单口语与书面表达。
B层学生：独立完成综合练习，熟练运用核心句型与时态完成叙事，能简单评价他人作品、查漏补缺。
A层学生：发挥小组帮扶作用，协助同伴纠错、优化表达，自主创编个性化、有细节、有创意的主题内容。
（五）关联知识
本节课整合前三课时Cartn time、Stry time、Grammar time的全部知识内容，依托学生已掌握的单元核心词汇、句型、ur发音规则、what/hw感叹句用法，串联艺术项目、纸板箱旅程两大脉络，对单元知识进行系统性复盘、整合与迁移，同时衔接学生日常校园与家庭生活，实现语言知识、语法能力与德育素养的综合提升。
（六）教法学法
学法：自主梳理、合作复盘、错题攻坚、学以致用、自评互评
教法：归纳总结法、任务驱动法、分层评价法、情境拓展法
（七）教学过程
（八）分层作业设计
基础层：熟读单元核心词汇、句型与课文语篇，整理单元错题本，巩固what/hw感叹句的结构与用法。
提升层：完善课堂旧物改造报告，工整誊写，能用5-6句话连贯介绍自己的创意改造方案。
拓展层：制作“Old things, new life”主题英文手抄报，整合改造做法、单元词汇句型与个人感悟，下节课展示分享。
（九）合作学习设计
四人小组合作完成“我的旧物小改造”主题展示：每人负责一个板块（作品介绍、制作材料、创意亮点、环保意义），合作整合为完整的小组展示稿，运用单元核心句型进行汇报；组内互助纠正语言错误，推选代表进行班级展示。
（十）教学反思
本节课作为单元收尾的综合复习与实践课，以闯关复习、听力训练、报告写作、多元评价为核心活动，系统梳理了单元词汇、语音、语法与主题内容，整体节奏流畅，学生参与度较高。多数学生能熟练运用感叹句完成口语与书面表达，对“循环利用、变废为宝”的主题有了更深刻的认知。但课堂也存在不足：写作时间稍显紧张，部分C层学生的报告语句不够丰富；自评环节部分学生对评价标准把握不够精准。后续教学中，可提前布置写作预习，预留更充足的写作与互评时间；细化评价指标，引导学生更客观地开展自评与互评，同时持续渗透旧物新生主题教育，让单元育人目标真正落地。
（十一）板书设计
Unit 7 Old things, new life
Big questin: What can yu d with ld things?
Review
Wrds: reuse, recycle, bttle, cardbard
Sund: ur → /ɜː/ (burn, turn, hurt)
Grammar: What/Hw 感叹句（表赞叹）
Stries: Art prject / Cardbard bx jurney
Spirit: waste can be treasure, reuse and recycle
Small creativity makes big changes.
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
Step 1 Let's read & Lead-in（学习理解）
1. 课前准备：投屏玻璃瓶、纸板盒、塑料杯等旧物图片，播放单元主题韵律诗音频，备好词汇卡片、互动课件。
2. 课堂热身：带领学生齐读主题韵律诗2遍，慢速带读节奏，营造旧物改造的创意课堂氛围。
3. 情境提问：结合图片提问：T: What are these ld things? What can yu d with them?
4. 新知铺垫：板书核心词reuse, recycle, ld, new，带读纠音，讲解基础含义。
5. 抛出单元核心大问题，引出本课卡通故事学习。
跟读韵律诗，观察旧物图片，结合生活经验思考问题，认读核心词汇，初步感知旧物新生主题，快速融入课堂情境。
以韵律诗、实物图、核心问题三维热身，自然衔接文本学习，渗透循环利用环保德育。
Step 2 Let's watch & Predict（学习理解）
1. 出示Cartn time封面图，聚焦学生们的艺术项目，引导学生观察人物动作、作品，预测故事情节。
2. 分层提问：T: What are the students ding? What may Bbby make?
3. 2分钟小组讨论，随机抽取不同层次学生分享猜想。
4. 播放无字幕卡通动画，学生带着问题观看、验证预测。
5. 核对预测结果，板书核心词汇art prject, cardbard, buttn，结合语境释义带读。
观察图片、小组讨论、大胆预测情节，观看动画验证猜想，梳理故事主线，认读识记新词汇。
遵循“预测—观看—验证”阅读逻辑，激发阅读兴趣，快速搭建故事框架，渗透创意环保理念。
Step 3 Let's read & Explre（应用实践）
1. 发放课文文本，布置分层朗读任务：自由朗读2遍，第一遍知大意，第二遍圈画每个人物的作品、制作材料的词句。
2. 出示课本Read and match任务，依托问题链引导精读：What did Sam make? What is it made f? What happened t Bbby's hat?
3. 巡视课堂，重点帮扶C层学生梳理文本信息。
4. 核对答案，精讲核心句型，拆解what/hw感叹句的基础用法与表达功能。
5. 引导学生总结：We can turn ld things int new things.
自主精读文本，圈画关键信息，完成课本配套习题，思考回答问题，跟读识记核心句型，初步感悟创意改造的内涵。
依托课本原生任务层层解读文本，落实语言知识与主题认知双目标。
Step 4 Let's act & Share（应用实践）
1. 投屏展示故事核心场景图，串联完整情节。
2. 布置分层角色扮演任务，给出对话句型支架，C层依托支架完成基础对话，A层自主添加细节台词、设计更多改造作品。
3. 限时5分钟小组排练，巡视指导纠音、纠错句型。
4. 抽取小组上台展示，针对性点评亮点与不足。
5. 生活化拓展：引导学生分享自己做过的旧物改造，说说自己的做法。
小组合作排练对话、完成角色扮演，认真倾听点评，分享生活中的旧物改造见闻，灵活运用目标句型完成口语输出。
依托情境表演落实语言输出，结合生活实例深化主题认知。
Step 5 Let's listen & Sund（语音学习）
1. 播放课本Sund time韵律录音，连续播放2遍，整体感知语音节奏。
2. 第三遍播放，引导学生圈出含ur的单词：burn, turn, hurt, Thursday。
3. 逐词跟读示范，归纳ur /ɜː/长元音发音规则，强调口型收紧、长音重读。
4. 纠正发音误区，带领学生完整吟唱韵律小诗。
5. 单词拓展小游戏，积累更多ur类发音单词。
听音圈词、跟读韵律，自主归纳发音规则，吟唱小诗，拓展同类单词，巩固语音知识点。
严格贴合课本语音素材教学，夯实拼读基础。
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
Step 1 Let's review & Lead-in（学习理解）
1. 旧知衔接复习：快速回顾上节课艺术项目故事，提问：What did the students make? What can we d with ld things? 引导学生用核心句型作答，激活旧知。
2. 情境导入：出示纸板箱、回收箱的场景图，简单介绍资源回收的背景，渗透环保教育。
3. 预测提问：T: What will happen t this cardbard bx? Where will it g?
4. 播放课文短视频，学生观看验证猜想，初步感知文本大意。
5. 顺势导入新课，明确本节课学习目标。
回顾旧知、回答问题，观察主题图片，预测纸板箱的旅程，观看视频验证猜想，快速融入旧物回收主题课堂情境。
新旧知识无缝衔接，延续单元主题，降低新文本理解难度。
Step 2 Watch and answer & Read（学习理解）
1. 布置精读任务：学生默读课文2遍，第一遍梳理故事大意，第二遍圈画纸板箱的行程地点、经历的变化、最终的形态。
2. 出示课本Read and rder任务与问题链，引导精准精读：Where des the bx g first? What happens at the recycling centre? What des the bx becme in the end?
3. 4人小组合作交流，分享圈画的关键信息，互相补充完善答案。
4. 巡视小组交流情况，适时点拨引导，帮扶薄弱学生梳理信息。
5. 精讲核心词汇与短语，重点巩固what/hw感叹句在语境中的用法。
自主精读文本，完成课本配套习题，小组合作探究问题，梳理回收完整流程，识记核心词汇与句式。
聚焦文本细节，以问题链驱动精读，夯实文本理解能力。
Step 3 Let's think & Share（学习理解）
1. 深度思辨提问：T: Why is the jurney wnderful? What can we learn frm the stry?
2. 给予学生3分钟独立思考时间，鼓励学生结合文本与生活经验作答。
3. 分层抽取学生分享观点，引导学生聚焦“循环利用、变废为宝”的双重价值，提炼活动主旨。
4. 教师总结升华：Waste can be treasure if we reuse it. 落实环保育人目标。
独立思考、分享观点，感悟资源循环的价值，深化对“旧物也能焕发生机”核心内涵的认知。
实现文本学习到情感感悟的递进，落实语言学习与品格培育同步推进。
Step 4 Let's read & Retell（应用实践）
1. 播放标准课文录音，带领学生逐句跟读、分段朗读，纠正语音语调与长句停顿。
2. 出示分层复述支架：流程线索+核心句型，C层依托支架简单串联，B层完整复述，A层添加拓展旧物利用做法。
3. 布置课本配套问答练习，指导学生结合文本规范书写答案。
4. 巡视书写情况，重点纠正感叹句结构错误，统一核对答案。
跟读录音、有感情朗读课文，分层完成回收旅程复述，独立完成书面练习，订正错题，内化核心语言知识。
依托课本原生读写任务，实现听、说、读、写多维语言内化。
Step 5 Let's talk & Use（应用实践）
1. 拓展生活场景，引导学生分享自己家的垃圾分类与旧物利用做法。
2. 组织小组讨论：What else can we d with ld things?
3. 邀请小组分享交流，点评学生语言表达，引导学生总结旧物利用的不同方式。
4. 主题总结：Reuse and recycle, make ur wrld better. 深化单元育人内涵。
小组讨论、分享自家的旧物利用故事，对比分析不同改造方式的意义，灵活运用目标语言表达观点，深化主题认知。
打通文本与生活的壁垒，拓展生活视野，让语言学以致用。
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
Step 1 Let's chant & Review（学习理解）
1. 汇总展示前两课时课本原生感叹句例句，带领学生齐读回顾，唤醒旧知。
2. 出示探究问题：T: Hw d we shw ur strng feelings in English? What differences can yu find between these sentences?
3. 给予学生3分钟独立观察思考时间，引导学生自主发现两类感叹句的结构特点与表达含义。
4. 随机抽取学生分享观察结果，顺势梳理本节课语法学习目标。
5. 板书核心句式雏形，衔接语法新知归纳。
齐读例句、回顾旧知，自主观察对比，感知两类感叹句的结构特点与表意功能。
依托单元原有语篇导入语法，摒弃孤立机械讲解，实现知识自然衔接。
Step 2 Let's find & Sum up（学习理解）
1. 4人小组合作探究，发放语法探究学习单，明确任务：归纳what感叹句、hw感叹句的结构、适用场景与变化规则。
2. 给出探究方向：① what后面接什么词性？名词单复数有什么变化？② hw后面接什么词性？③ 什么时候用a/an？
3. 巡视各组探究进度，重点点拨C层学生，协助梳理规律。
4. 小组依次汇报成果，教师汇总补充：系统讲解两类感叹句的结构口诀，着重强调what后接名词、hw后接形容词/副词，讲解名词单复数与a/an的搭配规则，梳理常见易错点。
5. 句型转换小游戏，通过抢答操练巩固结构规则，标注高频易错点。
小组合作探究、总结语法规则，分享探究成果，识记核心语法点，参与句型转换游戏，巩固易错规则。
以学生自主探究为主，培养归纳能力，精准聚焦语法重难点。
Step 3 Let's practise & Check（应用实践）
1. 投屏展示课本Part A房间整理对话练习，带领学生明确题目要求，梳理感叹句使用语境。
2. 重点强调what与hw的区分规则，提前规避易错点。
3. 布置独立填写任务，要求学生结合语法规则完成习题，规范书写。
4. 巡视答题情况，重点关注结构混淆易错点，一对一帮扶薄弱学生。
5. 逐空核对答案，精讲典型错题，带领学生完整朗读句子，强化语法在语境中的运用感知。
通读题目、判断语境，独立完成改写练习，订正错题，跟读完整句子，巩固语法运用。
依托课本原生练习素材，在真实语境中夯实语法，同步渗透环保育人主题。
Step 4 Prduce（迁移创新）
1. 出示回收中心海报任务模板，搭建信息支架，明确描述与汇报任务。
2. 分层布置任务：C层依托模板完成基础感叹句表达；B层完整介绍海报内容，加入3-5句感叹句；A层添加创意设计、环保理念等拓展内容。
3. 限时6分钟小组创作与练习，指导小组分工，引导学生灵活运用两类感叹句创编描述。
4. 分层抽取小组上台展示，从语法准确性、语句流畅度、内容完整性点评。
5. 提炼情感主旨：旧物改造充满创意，衔接单元环保主题。
依托支架完成海报讨论、练习表达，小组互助纠错，上台展示成果，感悟创意改造的意义。
实现语法知识从机械操练到灵活运用的转化，落实语言输出与德育融合。
Step 5 Let's cnclude & Feel（应用实践）
1. 主题思辨提问：T: Why shuld we reuse ld things? What will yu d?
2. 引导学生运用本节课目标句式作答，结合生活细节表达观点。
3. 汇总学生发言，总结旧物利用的小创意，引导学生树立循环环保意识。
4. 教师总结升华：Small creative ideas make ld things new again.
5. 快速梳理本节课核心语法知识点，汇总易错点，帮助学生构建完整句式知识体系。
运用目标句式回答思辨问题，感悟创意改造的价值，梳理巩固语法重难点，完善知识体系。
实现语法教学与单元主题育人深度融合，落实三维教学目标。
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
Step 1 Let's chant & Review（热身复习）
1. Let's chant：播放单元主题韵律诗及ur发音韵律录音，带领学生齐唱跟读，活跃课堂氛围，快速唤醒旧知。
2. Quick review：结合单元核心问题，用简单口语提问，引导学生用单元短句自由作答。
3. Picture review：依次出示艺术项目、纸板箱旅程两个主题图，引导学生看图回忆故事内容。
4. 梳理单元核心主旨：Reuse and recycle, ld things have new life，明确本节课为单元巩固实践课，鼓励学生参与闯关活动。
跟随音乐吟唱律动，看图回忆单元故事，大胆开口回答问题，快速进入课堂复习状态。
趣味热身替代枯燥梳理，贴合小学生课堂特点，轻松回顾单元主题。
Step 2 Let's watch & Check（知识闯关）
1. Let's watch：播放单元两个故事合集短视频，整体回顾单元故事情节。
2. Wrds check：开展单词小游戏，通过看图说词、快速认读，巩固旧物、回收类核心词汇。
3. Sund check：Let's read！出示ur类单词，组织齐读、分组读、抢答辨音，巩固 /ɜː/ 发音规则。
4. Grammar check：给出情境，快速完成感叹句句型转换，重点巩固what与hw的区分规则，搭配赞叹句型口头操练。
5. Errr crrectin：针对班级前期作业与练习中的高频错题集中讲评，重点厘清两类感叹句结构、名词与a/an的搭配、ur发音易错点，梳理易错点。
认真观看视频回顾故事，积极参与单词、语音、语法闯关游戏，抢答答题；认真听讲错题解析，订正个人错题本，标注易错点强化记忆。
以闯关游戏串联词汇、语音、语法复习，碎片化突破重难点，提升复习课趣味性与参与度。
Step 3 Let's listen & Practise（应用实践）
1. 播放课本Wrap-up time Part A听力录音，播放2-3遍，指导学生捕捉关键信息，完成艺术展的信息填空。
2. 核对听力答案，讲解听力技巧，提醒学生抓作品名称、制作材料类关键词。
3. 引导学生完成Part B角色扮演任务，围绕机器人作品的描述梳理表达思路，搭建表达框架。
4. 巡视课堂，重点帮扶C层学生梳理信息，完善答题内容。
认真听录音、捕捉关键信息，独立完成听力与角色扮演练习；核对答案、总结听力技巧、订正错题；结合文本梳理表达思路，为后续写作铺垫。
依托课本原生听力与阅读任务，落实听力技能与逻辑表达能力，为后续报告撰写铺垫。
Step 4 Let's write & Share（迁移创新）
1. 出示Part C Think and write写作任务，呈现分层写作支架：C层依托句型模板完成基础语段；B层完整书写旧物改造报告，保证语句通顺；A层丰富细节，加入创作思路与个人感悟。
2. 限时8分钟课堂写作，巡视指导，纠正拼写、语法错误。
3. 组织小组内互评互赏，从书写美观度、语言准确性、创意可行性三个维度给出评价建议。
4. 选取不同层次的优秀作品进行展示点评，肯定亮点，提出优化建议。
依托写作支架完成改造报告书写，规范书写；小组内互评作品，互相欣赏、提出修改建议，优化自己的方案；认真倾听优秀作品点评，学习优秀表达。
分层写作支架适配不同学情，以评促学，实现语言输出能力与情感认知的同步提升。
Step 5 Let's assess & Cnclude（总结升华）
1. 引导学生对照课本Assessment time的三条评价标准，进行客观的自我评价，勾选达成情况。
2. 组织小组交流学习收获，邀请学生分享本单元学到的语言知识与环保感悟。
3. 回归单元Big questin What can yu d with ld things?，总结升华：旧物改造不分大小，垃圾分类、创意改造、循环利用都是守护地球的行动，鼓励学生把变废为宝的理念落实到日常。
4. 梳理单元核心知识框架，布置课后作业。
对照评价标准完成自评，客观认识自己的学习情况；小组交流学习收获，分享个人感悟；跟随老师回顾单元主题，深化对旧物新生与资源保护的理解。
通过自评与主题总结，形成单元学习闭环，落实知识巩固与德育渗透的双重目标。