小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 8 Then and now优秀教学设计

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 8 Then and now优秀教学设计，共12页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
单元：Unit 8 Then and nw 课型：综合实践课
▎ 一、基本信息
本课时为译林版六年级上册Unit 8 "Then and nw"的教学内容，紧扣模块主题"Making a better wrld"，围绕Big Questin "Hw des technlgy change yur life?"展开教学设计，立足英语学科核心素养，融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的培养目标。
▎ 二、教学目标
▪ 语言能力 (Language Ability)
• 能听懂关于生活变化的采访对话，完成Listen and rder排序任务（8张图片）。
• 能完成采访计划(Think and cmplete)，设计3-4个采访问题。
• 能用"In the past, ...
Nw ..."句型写采访发现(Think and write)。
• 能进行角色扮演采访，运用核心句型进行口语交际。
• 能流利回答Big Questin: Hw des technlgy change yur life?
▪ 文化意识 (Cultural Awareness)
• 通过采访活动深入了解家人和老师的生活变化，感受社会发展成就。
• 关注不同代际人群（父母、祖父母、老师）对生活变化的不同感受。
• 培养感恩当下生活、尊重长辈经历的积极情感。
• 增强对"科技改变生活"主题的综合理解和价值认同。
▪ 思维品质 (Thinking Quality)
• 通过设计采访问题培养问题设计和逻辑思维能力。
• 通过分析采访信息培养信息整理和归纳能力。
• 通过Think and share活动培养综合分析和评价能力。
• 通过对比不同采访对象的变化培养多角度思考能力。
▪ 学习能力 (Learning Ability)
• 能综合运用本单元所学词汇和句型完成采访任务。
• 能与同伴合作完成采访计划和角色扮演。
• 能通过自评表反思学习成果，明确改进方向。
• 能主动联系生活实际，将课堂学习延伸到课外。
▎ 三、教材及学情分析
▪ （一）教材分析
【主题定位】本课时为Unit 8的收官课时，属于Wrap-up time综合实践板块。
以"D an interview abut changes in life"为核心任务，整合前三课时所学，引导学生通过听力、计划、采访、写作和分享等综合活动，回答Big Questin "Hw des technlgy change yur life?"，实现语言学习的综合产出。
【语篇分析】Wrap-up time(p.104-105)包含四个活动：A Listen and rder（听力排序8张图片a-h，关于生活变化的采访）；B Think and cmplete（完成采访计划，确定采访对象和问题）；C Think and write（写采访发现，用"There are changes in ___'s life.
In the past, ___...
Nw ___..."句式）；Assessment time（自评表，检测三个核心能力）；Think and share（回答Big Questin）。
活动从输入到输出，从控制到开放，形成完整的综合实践链条。
【育人价值】通过采访活动引导学生关注身边人的生活变化，培养关心他人、尊重长辈的情感。
通过自评和分享，帮助学生建立学习成就感和持续学习的动力。
通过回答Big Questin，引导学生形成对"科技改变生活"的完整认识和积极态度。
【前后关联】本课时是Unit 8的综合产出课时，整合Perid 1的词汇基础、Perid 2的语篇阅读和Perid 3的语法知识，通过采访任务将所学语言运用到真实交际中。
同时，为后续单元的学习奠定语言和能力基础，培养学生的综合语言运用能力。
▪ （二）学情分析
【已知基础】学生在前三课时中已掌握核心词汇（changes, rbt, smart, write letters, chat n the internet等）、核心句型（"In the past, ...
Nw ..."）和语法知识（一般现在时和一般过去时对比），具备完成综合任务的语言基础。
【能力水平】大部分学生能听懂简单的采访对话并完成排序，能设计2-3个采访问题；少数学生能流利进行角色扮演采访并写出完整发现；极个别学生在听力理解、问题设计和书面表达方面存在困难，需要教师提供支架。
【认知特点】六年级学生喜欢实践性、挑战性的活动，采访任务符合学生的认知特点和学习兴趣。
学生对自己选择采访对象和设计问题有自主感，能激发学习动力。
自评表帮助学生建立元认知意识。
【可能困难】1. 听力排序8张图片信息量大，部分学生可能遗漏或顺序错误；2. 设计采访问题时，部分学生可能受词汇限制，问题不够丰富；3. 写采访发现时，部分学生可能时态运用不准确；4.
Think and share需要综合表达，部分学生可能语言组织困难。
▎ 四、教学重点
• 能听懂关于生活变化的采访对话，完成Listen and rder排序任务。
• 能完成采访计划(Think and cmplete)，设计3-4个采访问题。
• 能用"In the past, ...
Nw ..."句型写采访发现(Think and write)。
• 能综合运用本单元所学回答Big Questin: Hw des technlgy change yur life?
▎ 五、教学难点
• 能听懂8段采访信息并正确排序图片(a-h)。
• 能设计有逻辑、有深度的采访问题，并进行角色扮演采访。
• 能综合分析采访信息，用英语写出完整的采访发现并分享Big Questin的答案。
▎ 六、教法
本课时综合运用以上教学方法，以情境教学创设真实语境，以任务驱动组织学习活动，以交际互动促进语言输出，以启发引导发展思维品质，以多媒体技术增强学习体验，形成多元融合的教学方法体系，确保教学效果最优化。
▎ 七、学法
本课时引导学生综合运用自主学习、合作学习、探究学习、体验学习和反思学习等多种学习策略，从独立思考到合作交流，从知识探究到实践体验，从课堂学习到课后反思，构建全方位的学习路径，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
▎ 八、教学过程设计
本课时教学过程设计遵循"导入—新授—练习—产出"的语言学习规律，分为四个教学环节，包含约十个教学活动。每个活动均包含设计意图、教师活动、学生活动和评价方式四个维度，确保教学目标明确、活动层次递进、评价反馈及时，形成完整的教学闭环。
▪ 环节一：复习与热身 (Review & Warm-up) — 约5分钟
活动1：Review grammar and vcabulary
【设计意图】通过快速回顾本单元核心词汇和语法，激活学生已有知识，为综合任务做准备。
【教师活动】T: "Gd mrning!
In this unit we learned abut 'Then and nw'.
Let's review.
Lk at the screen.
Fill in the blanks: 'In the past, peple ___ (write) letters.
Nw they ___ (chat) n the internet.' 'Twenty years ag, Dad ___ (g) t shps.
Nw he ___ (shp) nline.' Great!
Tday we'll use all these t d an interview abut changes in life." 教师快速复习。
【学生活动】学生快速回顾填空，齐答或个别回答。
预期表现：大部分学生能正确填出wrte, chat, went, shps。
【评价方式】教师用"Quick review!""Gd memry!"评价，观察全班掌握情况。
活动2：Intrduce interview task
【设计意图】通过介绍本课核心任务"采访生活变化"，明确学习目标，激发学生兴趣。
【教师活动】T: "Tday is ur last lessn f Unit 8.
We'll d a big task: D an interview abut changes in life.
We'll listen t an interview, make a plan, d a rle-play, write findings, and answer the Big Questin: Hw des technlgy change yur life?
Are yu ready?
Let's g!" 教师展示任务流程图。
【学生活动】学生了解本课任务和流程，做好学习准备。
预期表现：大部分学生表现出兴趣和期待。
【评价方式】教师观察学生情绪，用"Let's d it!""I believe yu can!"激励。
▪ 环节二：听力与计划 (Listening & Planning) — 约13分钟
活动3：Listen and rder
【设计意图】通过听力排序活动，训练学生听力理解能力，同时为采访提供语言示范。
【教师活动】T: "Open yur bks t page 104.
Lk at the 8 pictures labeled a-h.
They shw different changes in life.
Nw listen t the interview recrding.
Put the pictures in the crrect rder.
Listen carefully and number them 1-8.
Let's listen twice." 教师播放录音两遍。
【学生活动】学生观察图片，听录音排序。
预期表现：大部分学生能正确排序5-6张图片；少数学生能全部正确；极个别学生需要第三遍听力。
【评价方式】集体核对答案，教师用"Gd listening!""Crrect rder!"评价。
分析常见错误。
活动4：Think and cmplete — Interview plan
【设计意图】通过完成采访计划，帮助学生确定采访对象和设计采访问题，为后续采访活动做准备。
【教师活动】T: "Nw let's make ur interview plan.
Lk at page 105, part B.
Wh will yu interview?
Yu can chse parents, grandparents, r teachers.
Write the name.
Then write 4 questins.
Questin 1 is given: 'What was life like... years ag?' Nw write 3 mre questins.
Fr example: 'What did yu d fr fun in the past?' 'Hw d yu d it nw?' 'What d yu think f these changes?'" 教师提供问题支架。
【学生活动】学生独立完成采访计划，选择采访对象并设计4个问题。
预期表现：大部分学生能写出3-4个问题；少数学生能设计有深度的问题；极个别学生需要教师提供问题模板。
【评价方式】教师巡视指导，用"Gd questins!""Creative plan!"评价。
选取2-3份计划展示。
活动5：Design interview questins
【设计意图】通过优化采访问题，帮助学生提升问题设计的逻辑性和深度，为角色扮演做准备。
【教师活动】T: "Nw let's imprve yur questins.
Wrk in pairs.
Read yur partner's questins.
Are they clear?
Are they abut changes?
Help each ther make them better.
Remember: use past tense fr past questins, present tense fr nw questins." 教师巡视指导。
【学生活动】学生同桌互查互改采访问题。
预期表现：大部分学生能修改1-2个问题；少数学生能帮助同伴优化全部问题。
【评价方式】教师抽查修改后的问题，用"Imprved!""Better questins!"评价。
关注互改过程。
▪ 环节三：采访与写作 (Interview & Writing) — 约15分钟
活动6：Rle-play interview
【设计意图】通过角色扮演采访活动，让学生在真实交际情境中运用核心句型，发展口语能力。
【教师活动】T: "Nw let's d the interview!
Wrk in pairs.
One is the interviewer, the ther is the interviewee (parent/grandparent/teacher).
Use yur questins.
The interviewer asks: 'What was yur life like twenty years ag?' The interviewee answers: 'In the past, I...
Nw I...' Practice fr 3 minutes, then switch rles." 教师提供对话支架。
【学生活动】学生同桌分角色进行采访对话。
预期表现：大部分学生能完成4个问题的采访；少数学生能流利对话并加入更多细节；极个别学生需要看问题卡朗读。
【评价方式】教师巡视指导，抽取2-3组展示。
用"Great interview!""Natural cnversatin!"评价。
同伴互评。
活动7：Think and write — Interview findings
【设计意图】通过写采访发现，让学生整理采访信息，运用对比句型进行书面表达，实现综合产出。
【教师活动】T: "Nw write yur interview findings.
Use this pattern n page 105, part C: 'There are changes in ___'s life.
In the past, ___...
Nw ___...' Write abut yur partner's changes.
Use at least 3 sentences.
Check yur verb frms — past tense fr past, present tense fr nw." 教师提供写作模板和检查清单。
【学生活动】学生独立写采访发现，至少3句话。
预期表现：大部分学生能写出3句正确的句子；少数学生能写出4-5句并有丰富内容；极个别学生需要模板辅助。
【评价方式】教师收集作业，选取优秀作品展示。
用"Excellent writing!""Great findings!"评价。
活动8：Share and feedback
【设计意图】通过分享采访发现，让学生互相学习，拓展视野，同时锻炼口语表达。
【教师活动】T: "Nw let's share yur findings.
Wh wuld like t read yur interview findings t the class?
Listen carefully.
After sharing, tell me: What changes did yu hear?
D yu have similar changes in yur family?" 教师邀请2-3名学生分享。
【学生活动】学生分享采访发现，其他学生倾听并回应。
预期表现：分享的学生能较流利朗读；听的学生能说出1-2个听到的变化。
【评价方式】教师和同伴互评，用"Clear sharing!""Gd listening!"评价。
全班评选"最佳采访发现奖"。
▪ 环节四：评价与总结 (Assessment & Summary) — 约7分钟
活动9：Self-assessment
【设计意图】通过自评表帮助学生反思本单元学习成果，明确三个核心能力的掌握情况，培养元认知能力。
【教师活动】T: "Nw let's assess urselves.
Lk at the Assessment time n page 105.
Read the three sentences: 1. 'I can talk abut hw life was different in the past.' 2. 'I can describe things peple d nw and things they did in the past.' 3. 'I can d an interview abut changes in life.' Rate yurself: 5 stars (excellent), 4 stars (gd), 3 stars (OK), 2 stars (need help).
Be hnest!" 教师引导学生自评。
【学生活动】学生独立完成自评表，给自己打分。
预期表现：大部分学生能如实评价；少数学生能写出改进计划。
【评价方式】教师收集自评表，分析全班掌握情况。
用"Be prud f yur prgress!""Keep wrking!"鼓励。
活动10：Think and share — Big Questin
【设计意图】通过回答Big Questin "Hw des technlgy change yur life?"，帮助学生综合本单元所学，形成完整认识，实现主题升华。
【教师活动】T: "Finally, let's answer the Big Questin: Hw des technlgy change yur life?
Think abut everything we learned — Bbby's rbt, Wang Bing's family, Liu Jiajia's grandmther, yur interview.
Share yur answer.
Fr example: 'Technlgy changes my life a lt.
In the past, I wrte letters.
Nw I chat nline.
Technlgy makes life faster and easier.
But smetimes I miss the ld days.' What d yu think?" 教师提供回答支架。
【学生活动】学生思考并分享对Big Questin的回答。
预期表现：大部分学生能说出1-2个方面的变化；少数学生能辩证表达科技的影响。
【评价方式】教师总结评价，用"What a great answer!""Deep thinking!"评价。
布置单元作业，鼓励继续探索。
▎ 九、课堂小结
• 核心任务：完成关于生活变化的采访，包括听力排序、计划设计、角色扮演、发现写作和主题分享。
• 核心句型："What was life like... years ag?" / "In the past, I...
Nw I..." / "There are changes in ___'s life."。
• 综合能力：能听懂采访对话并排序、能设计采访问题、能进行角色扮演采访、能写采访发现、能回答Big Questin。
• 主题升华：科技从通讯、交通、工作、购物等方面深刻改变了我们的生活，使生活更便捷高效，同时也要辩证看待科技的影响。
▎ 十、课后作业
课后作业设计遵循分层原则，设置基础题、巩固题、提高题和拓展题四个层次，满足不同能力水平学生的学习需求。基础题和巩固题面向全体学生，夯实基础知识和基本技能；提高题和拓展题鼓励学有余力的学生深入探究和拓展应用，实现个性化学习。
▎ 十一、板书设计
▪ 【主板书】
┌──────────────────────────────────────────────────┐
│ Unit 8 Then and nw (Perid 4) │
│ Wrap-up time: D an interview abut changes │
│ │
│ Task Flw: │
│ 1. Listen and rder (8 pictures a-h) │
│ 2. Think and cmplete (interview plan) │
│ Wh: parents / grandparents / teachers │
│ Q1: What was life like... years ag? │
│ Q2: What did yu d in the past? │
│ Q3: Hw d yu d it nw? │
│ Q4: What d yu think f these changes? │
│ 3. Think and write (interview findings) │
│ "There are changes in ___'s life. │
│ In the past, ___... Nw ___..." │
│ 4. Think and share: Big Questin │
│ Hw des technlgy change yur life? │
└──────────────────────────────────────────────────┘
▪ 【副板书】
• 采访问题设计区：学生设计的优秀采访问题展示，按采访对象分类
• Big Questin回答展示区：学生用英文写的"Hw des technlgy change yur life?"回答展示
▎ 十二、教学反思 （根据课堂教学实际进行删减或增加）
▪ （一）教学亮点
• 综合实践任务设计完整，从听力输入到口语交际再到书面产出，形成闭环，学生综合语言运用能力得到有效锻炼。
• 角色扮演采访活动真实有趣，学生积极参与，大部分能运用核心句型进行自然对话。
• 自评表帮助学生反思学习成果，培养了元认知意识，大部分学生能如实评价自己的能力水平。
• Think and share活动有效升华了单元主题，学生对Big Questin的回答展现了深度思考。
▪ （二）不足之处
• 听力排序8张图片信息量大，部分学生在两遍听力后仍未能全部正确排序，时间略显紧张。
• 采访问题设计环节，部分学生的问题较单一，缺乏深度和变化，需要更多支架。
• 写采访发现时，部分学生时态运用仍有错误，特别是在不规则动词的过去式上。
▪ （三）改进措施
• 在听力环节增加预听活动（先看图片预测），降低听力难度；必要时增加第三遍听力，确保理解。
• 提供采访问题范例库，让学生参考和改编，降低问题设计难度，提升问题质量。
• 在写作前增加语法快速复习环节，特别是动词过去式，并在写作后增加同伴互查环节，减少时态错误。
▎ 十三、评价量表
本评价量表从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度对本课时学习效果进行多元评价，采用五星级评价标准，涵盖优秀、良好、合格和待改进四个等级。教师可根据课堂观察和课后作业完成情况进行综合评定，学生也可进行自评和互评，实现评价主体多元化和评价方式多样化，充分发挥评价的诊断、激励和导向功能，促进学生全面发展和持续进步。项目
内容
课题
Unit 8 Then and nw — Perid 4: Wrap-up time (D an interview abut changes in life)
课时
第4课时（共4课时）
课型
综合实践课
授课对象
六年级学生
授课时间
40分钟
授课地点
英语多功能教室
教学准备
PPT课件、听力音频、采访计划表、8张生活变化图片(a-h)、评价量表
教学方法
具体说明
任务型教学法
以"采访生活变化"为核心任务，设计听力、计划、采访、写作和分享等子任务，驱动学生综合运用语言。
交际教学法
通过角色扮演采访和Think and share讨论，鼓励学生用英语进行真实交际，发展口语能力。
合作学习法
通过Pair wrk和Grup wrk，让学生合作完成采访计划和角色扮演，培养合作能力。
形成性评价法
通过Assessment time自评表和课堂即时评价，帮助学生反思学习成果，明确改进方向。
多媒体辅助教学法
运用PPT课件展示图片、播放听力音频和视频，多通道支持综合实践活动。
学习方法
操作方式
预期效果
自主学习
独立完成听力排序和采访计划设计
培养独立学习和信息处理能力
合作学习
同桌合作完成角色扮演采访和分享
发展合作交际和互助能力
探究学习
通过分析采访信息，探究生活变化的规律和原因
提升信息分析和归纳能力
体验学习
通过角色扮演采访，体验真实交际情境
加深语言运用和交际体验
反思学习
通过自评表反思学习成果，明确改进方向
培养元认知和自我评价能力
层次
作业内容
设计意图
基础题（必做）
朗读Wrap-up time听力材料2遍；复习本单元核心词汇和句型，准备单元测试。
巩固听力理解和单元知识
巩固题（必做）
完善采访发现写作，用"There are changes in ___'s life. In the past, ___... Nw ___..."句式写至少4句话。
巩固书面表达和语法运用
提高题（选做）
实际采访一位家人（父母或祖父母），用英文记录他们的生活变化（至少3个方面），制作一张"家庭变化"手抄报。
联系生活实际，综合运用语言
拓展题（选做）
用英文写一段话（5-6句）回答Big Questin: Hw des technlgy change yur life? 准备下节课分享。
深化主题思考，拓展综合表达
评价维度
评价标准
优秀(5★)
良好(4★)
合格(3★)
待改进(1-2★)
语言能力
能听懂、说出并写出生活变化
听力全对，口语流利，写作准确
听力大部分对，能口语表达，写作基本正确
听力部分对，能简单表达
听力困难，表达不足
文化意识
能理解科技对生活的综合影响
能全面深刻分析科技影响
能说出科技影响的2-3个方面
在引导下能说出影响
对主题理解有限
思维品质
能设计问题、分析信息并综合思考
问题有深度，分析清晰，思考全面
能设计问题，能分析信息
在帮助下完成设计和分析
设计和分析困难
学习能力
能合作学习并反思学习成果
积极合作，主动反思，能帮助同伴
能合作完成任务，有反思
能参与合作，基本完成
合作意识弱，需提醒