小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 4 Getting together公开课教学设计

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 4 Getting together公开课教学设计，共16页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
Wrap-up time | 综合运用与写作课 | 40分钟
一、基本信息
二、教学目标
▎ （一）语言能力目标
• 听：能听懂Listen and cmplete的听力材料，获取刘涛看望爷爷奶奶的关键信息（时间、人物、活动），完成填空
• 说：能运用核心词汇和一般过去时描述一次看望家人的经历；能用"Thank yu fr..."句型表达感恩
• 读：能读懂Read and answer的感恩卡内容，理解刘涛对爷爷奶奶的感恩之情，回答问题
• 看：能看懂听力插图和感恩卡范例，根据视觉信息辅助理解
• 写：能完成Draw and write写作任务，用"Dear ___, Thank yu fr ___. Frm ___"框架制作一张感恩卡
▎ （二）文化意识目标
• 文化认知：能综合理解本单元亲情团聚的故事（Bbby和Tina重阳节看望爷爷、王兵奶奶生日），理解"感恩"的文化内涵
• 文化态度：能认同"感恩长辈、关爱家人"的价值观，认识到用实际行动表达爱是最温暖的
• 文化行为：能在日常生活中践行感恩——记住家人重要日期、陪伴长辈、制作感恩卡
▎ （三）思维品质目标
• 逻辑思维：能通过Listen and cmplete梳理刘涛看望爷爷奶奶的信息（When/Wh/What t d）
• 批判性思维：能评价"为什么要感恩家人"，理解感恩的深层意义
• 创新思维：能结合自身经历设计并制作独特的感恩卡，培养创造性写作能力
▎ （四）学习能力目标
• 认知策略：能运用"Dear ___, Thank yu fr ___. Frm ___"的写作框架辅助制作感恩卡
• 交际策略：能在Think and share活动中与同伴合作，用英语交流对家人的感恩
• 元认知策略：能通过Assessment time自评表反思本单元的学习收获
三、教材及学情分析
▎ （一）教材分析
▪ 【主题定位】
本课是译林版六年级上册第4单元的第4课时（最后一课时），属于"人与社会"主题范畴。本课时为Wrap-up time综合运用与写作课，通过刘涛看望爷爷奶奶的听力输入和感恩卡的阅读，引导学生完成"制作感恩卡"的写作任务，并通过Assessment time进行单元反思评价。
【语篇分析】
Wrap-up time包含三部分：一是Listen and cmplete（听力填空，刘涛一家看望爷爷奶奶的计划——When: this weekend, n the eleventh f Octber; Wh: Liu Ta's family, Liu Ta's sister, uncle and aunt; What t d: play tgether, help Grandma feed the chickens, play Chinese chess with Grandpa）；二是Read and answer（阅读感恩卡并回答问题——"Dear Grandpa and Grandma, Thank yu fr lking after me. Yu're the best grandparents in the wrld. I lve yu! Frm Tata"）；三是Draw and write（制作感恩卡——"Dear ___, Thank yu fr ___. Frm ___"）。此外还有Assessment time自评表（I can talk abut what I can d fr my parents and grandparents / I can talk abut dates and birthdays / I can make a thank-yu card）和Think and share单元反思活动（Hw can yu make yur parents and grandparents happy?）。
【育人价值】
本课通过刘涛看望爷爷奶奶和制作感恩卡的活动，引导学生将"感恩"内化为行动。感恩卡是表达爱的具体方式，让学生学会用文字表达对家人的爱与感谢。Think and share活动回扣单元Big Questin，引导学生综合本单元所学，思考如何用实际行动让父母和祖父母开心。
【前后关联】
本课时是单元的总结和输出阶段。学生已在Lessn 1-3中学习了Cartn time（Bbby和Tina重阳节）、Stry time（王兵奶奶生日）、Grammar time（序数词和日期表达）三个语篇、一般过去时的语法知识以及er的语音规律。本课时将所有学习内容综合运用到感恩卡制作中，实现从"输入"到"输出"的完整闭环。
▎ （二）学情分析
▪ 【已知基础】
• 学生已在本单元Lessn 1-3中学习了一般过去时和序数词、日期表达
• 学生已掌握了Bbby和Tina、王兵奶奶两个亲情故事
• 学生已积累了丰富的词汇：Duble Ninth Festival, grandpa, grandma, lve, gift, chre, ck, card, flwer, birthday, smartphne, cake, ndles, candle, chat, family pht, take care f等
▪ 【能力水平】
• 大部分学生能完成基本的填空和写作任务；少数学生能写出内容丰富、情感真挚的感恩卡；极个别学生需要更多的写作支架
• 写作能力：学生能写简单句，但感恩卡的情感表达和语言准确性有待提高
• 听力理解：大部分学生能听懂简单的故事录音并完成填空
▪ 【认知特点】
• 六年级学生具备一定的写作能力，能按框架组织内容
• 对"感恩家人"等贴近生活的写作话题兴趣较高，情感投入强
• 开始具备自我评价能力，能通过量表反思学习
▪ 【可能困难】
• 写作中"Thank yu fr + 动名词"结构的正确运用
• 感恩卡内容的真实性和情感表达——部分学生可能只写模板化内容
• 听力理解中部分细节信息的捕捉（如序数词、日期）
四、教学重点
• 通过Listen and cmplete听力练习综合复习一般过去时和序数词
• 运用Read and answer理解感恩卡内容，完成Draw and write制作感恩卡
• 通过Assessment time自评表进行单元学习反思
五、教学难点
• 写作中正确运用"Thank yu fr + 动名词"结构和一般过去时
• 写出内容真实、情感真挚、语言准确的感恩卡
• 综合运用本单元所学，思考如何用实际行动让父母和祖父母开心
六、教法
七、学法
八、教学过程设计
• 【设计说明】本节课教学过程遵循英语学习活动观，作为单元最后一课时，重点在于综合运用和写作输出，同时进行单元反思评价。
▎ （一）环节一：导入复习，激活已知【学习理解——感知与注意】
▪ 活动1：单元回顾，话题激活
【设计意图】
通过回顾本单元前三个课时学习的内容，激活学生已有知识储备，自然过渡到本课时的综合运用。
【教师活动】
• 利用思维导图回顾单元："In this unit, we learned abut getting tgether. Bbby and Tina visited Grandpa n the Duble Ninth Festival. Wang Bing celebrated Grandma's 66th birthday. We learned rdinal numbers and dates. Tday, we'll listen t Liu Ta's stry and make a thank-yu card."
• 复习核心词汇和句型：Duble Ninth Festival, grandpa, grandma, lve, gift, chre, ck, card, flwer, birthday, smartphne, cake, ndles, take care f; We can ck dinner fr him. / Thank yu fr...
• 板书课题：Unit 4 Getting tgether Lessn 4 Wrap-up time — Make a thank-yu card
▪ 【学生活动】
• 回顾本单元学习内容，回忆两个亲情故事的核心信息
• 复习词汇和句型结构
• 了解本课学习任务
• 【预期表现】大多数学生能回忆单元核心内容
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生对单元内容的掌握情况
▎ （二）环节二：听力输入，信息梳理【学习理解——获取与梳理】
▪ 活动2：Listen and cmplete——听力理解
【设计意图】
通过Listen and cmplete听力练习，让学生在听力中获取刘涛看望爷爷奶奶的信息，综合训练听力理解能力，同时理解"看望家人"的关爱行为。
【教师活动】
• 导入听力："We'll hear abut Liu Ta's family. They will visit Grandpa and Grandma. Listen carefully and cmplete the sentences."
• 展示听力填空：When: this ___, n the ___ f ___; Wh: Liu Ta's family, Liu Ta's ___, ___ and ___; What t d: play tgether, help Grandma feed the ___, play Chinese chess with ___
• 播放录音2遍，学生独立完成填空
• 核对答案：When: this weekend, n the eleventh f Octber; Wh: Liu Ta's family, Liu Ta's sister, uncle and aunt; What t d: play tgether, help Grandma feed the chickens, play Chinese chess with Grandpa
• 引导讨论："What des Liu Ta d fr his grandparents? Why?"
▪ 【学生活动】
• 阅读填空题，带着问题听录音
• 完成填空：weekend / eleventh / Octber / sister, uncle and aunt / chickens / Grandpa（全卡共8空）
• 用完整句复述：Liu Ta's family will visit Grandpa and Grandma this weekend, n the eleventh f Octber. They will play tgether. Liu Ta will help Grandma feed the chickens. He will play Chinese chess with Grandpa.
• 讨论：Liu Ta helps Grandma. He plays chess with Grandpa. He lves them.
• 【预期表现】大部分学生能正确完成填空；多数学生能理解刘涛的关爱行为
▪ 【评价方式】
• 课堂练习评价：核对填空答案
• 对有困难的学生再播放一遍录音
▪ 活动3：Read and answer——感恩卡阅读
【设计意图】
通过Read and answer阅读理解，引导学生读懂刘涛的感恩卡，理解感恩的表达方式，为后续写作做铺垫。
【教师活动】
• 展示感恩卡内容："Dear Grandpa and Grandma, Thank yu fr lking after me. Yu're the best grandparents in the wrld. I lve yu! Frm Tata"
• 展示问题：①Wh is the card fr? ②Why des Liu Ta thank them? ③Wh is the card frm?
• 引导学生用完整句回答
• 引导讨论："Why did Liu Ta write this card? What des 'Thank yu fr lking after me' mean?"
▪ 【学生活动】
• 阅读感恩卡，理解内容
• 回答问题：①The card is fr Grandpa and Grandma. ②Liu Ta thanks them fr lking after him. ③The card is frm Tata.
• 讨论：Liu Ta lves his grandparents. / They lk after him. / He wants t say thank yu. / "Lking after" means taking care f.
• 【预期表现】大部分学生能正确回答问题；多数学生能理解感恩卡的表达方式
▪ 【评价方式】
• 过程评价：观察学生阅读理解情况
• 通过讨论了解学生对"感恩"的理解
▎ （三）环节三：写作输出，创意表达【迁移创新——想象与创造】
▪ 活动4：Draw and write——制作感恩卡
【设计意图】
这是本单元的核心输出活动。学生运用"Dear ___, Thank yu fr ___. Frm ___"框架和一般过去时/动名词，制作一张感恩卡。
【教师活动】
• 展示Draw and write写作要求："Make a thank-yu card. Use 'Dear ___, Thank yu fr ___. Frm ___'"
• 提供写作框架："Dear ___, Thank yu fr ___. Yu're the best ___ in the wrld. I lve yu! Frm ___"
• 提示使用"Thank yu fr + 动名词"结构："Remember t use V-ing after 'Thank yu fr'. Fr example: Thank yu fr lking after me. Thank yu fr cking dinner. Thank yu fr lving me."
• 展示写作提示问题："Wh d yu want t thank? What d yu want t thank them fr? What d yu want t say?"
• 给学生10-12分钟独立制作感恩卡（含绘画装饰），巡视并提供个别指导
▪ 【学生活动】
• 根据框架制作一张感恩卡，配上插图
• 使用"Thank yu fr + 动名词"结构：Dear Mum, Thank yu fr cking fr me. Yu're the best mum in the wrld. I lve yu! Frm ___ / Dear Grandpa and Grandma, Thank yu fr lking after me. I lve yu! Frm ___
• 发挥创意，设计独特的感恩卡
• 【预期表现】大部分学生能完成感恩卡；少数学生能写出内容丰富、情感真挚的感恩卡
▪ 【评价方式】
• 作品评价：收集并批改学生感恩卡
• 写作过程评价：观察学生写作状态
▪ 活动5：同伴互评，修改完善
【设计意图】
通过同伴互评，让学生互相学习和改进。互评过程也是学生反思自己写作的过程。
【教师活动】
• 讲解互评要求："Exchange yur card with yur partner. Check: ①Is 'Thank yu fr + V-ing' crrect? ②Des the card have wh, what, why? ③Give ne star and ne suggestin."
• 示范互评："Fr example, I like hw yu wrte 'Thank yu fr lking after me.' Maybe yu can add mre abut what yu want t say."
• 组织互评活动，巡视并指导
▪ 【学生活动】
• 与同伴交换感恩卡，仔细阅读
• 检查同伴感恩卡中的"Thank yu fr + V-ing"结构是否正确
• 给出1个优点和1个建议
• 根据同伴的建议修改自己的感恩卡
• 【预期表现】多数学生能认真互评；学生通过互评发现自己和他人的优缺点
▪ 【评价方式】
• 同伴评价：互评量表
• 教师抽查部分互评结果
▪ 活动6：作品分享，展示交流
【设计意图】
通过作品分享，让学生展示学习成果，增强学习成就感。同时让学生从同伴的作品中获得启发。
【教师活动】
• 邀请3-4名学生朗读自己的感恩卡，其他学生认真聆听
• 引导评价："What d yu like abut this card? What can yu learn frm it?"
• 展示优秀作品，张贴在教室"感恩墙"上
• 教师点评，肯定学生的努力和进步
▪ 【学生活动】
• 上台朗读自己的感恩卡，展示学习成果
• 认真聆听同伴的作品，给予积极反馈
• 参与评价：I like hw yu thanked yur mum. / I like yur sentence "Yu're the best grandma in the wrld."
• 观看"感恩墙"上的优秀作品
• 【预期表现】多数学生能自信展示；学生从同伴作品中获得启发
▪ 【评价方式】
• 作品评价：展示评价
• 同伴评价：互相给予积极反馈
▎ （四）环节四：单元反思，情感升华【反思与评价】
▪ 活动7：Assessment time——单元自评
【设计意图】
通过Assessment time自评表，引导学生反思本单元的学习收获，培养元认知能力。自评是学生主体性的体现。
【教师活动】
• 展示Assessment time自评表，包含3个项目：①I can talk abut what I can d fr my parents and grandparents. ②I can talk abut dates and birthdays. ③I can make a thank-yu card.
• 讲解自评标准：☆☆☆ (Excellent) / ☆☆ (Gd) / ☆ (Need t imprve)
• 引导学生自主评价，并思考"我还有什么可以改进"
• 收集学生自评结果，了解班级整体情况
▪ 【学生活动】
• 阅读自评表的3个项目
• 根据自己的实际水平进行自评：☆☆☆ / ☆☆ / ☆
• 思考自己的不足：I need t practice mre. / I want t learn mre wrds. / I can write better.
• 【预期表现】大多数学生能客观自评；学生明确自己的学习情况
▪ 【评价方式】
• 自我评价：Assessment time自评表
▪ 活动8：Think and share——单元反思
【设计意图】
通过Think and share活动，引导学生综合本单元所学，回答Big Questin，实现情感态度价值观的升华。
【教师活动】
• 提出Think and share问题："Hw can yu make yur parents and grandparents happy? Think abut Bbby and Tina, Wang Bing, and Liu Ta."
• 提供语言支架："I can ___ fr them. I can ___. I will ___."
• 引导学生综合3个故事，归纳"关爱家人"的方式
• 邀请2-3名学生分享
• 教师总结："We can ck dinner, make a card, visit them, chat with them, remember their birthdays, and say 'I lve yu!' Family is the mst imprtant. Lve them every day!"
▪ 【学生活动】
• 综合本单元学习的3个故事，思考"如何关爱家人"
• 使用支架表达：I can ck dinner fr my family. / I can make a card. / I can visit my grandparents. / I can remember their birthdays. / I will say "I lve yu!"
• 与同伴分享自己的想法
• 聆听教师总结，深化对"亲情团聚"的理解
• 【预期表现】多数学生能综合归纳"关爱家人"的方式；学生深化对Big Questin的理解
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生反思和分享情况
▪ 活动9：分层作业布置
【设计意图】
分层作业满足不同水平学生需求，巩固和拓展本课所学，延伸单元学习。
【教师活动】
• 引导学生回顾本课学习内容："What did we learn tday?"
• 展示分层作业要求
• 强调作业的提交时间和形式
▪ 【学生活动】
• 回顾本课学习内容：We listened, read, and made a thank-yu card.
• 记录作业要求
• 【预期表现】学生明确作业要求
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生记录作业情况
▪ 活动10：情感升华——爱在每一天
【设计意图】
通过简短的情感升华活动，将单元主题内化为学生的价值观。这是德育渗透的重要环节，回扣单元Big Questin。
【教师活动】
• 展示本单元3个故事的画面（Bbby和Tina、王兵奶奶、刘涛感恩卡）
• 引导思考："What d these stries tell us? What can we d every day fr ur family?"
• 总结："Family is the mst imprtant. We can shw lve every day — ck, help, visit, remember, and say 'I lve yu!' What will yu d tday?"
• 邀请2-3名学生分享自己的"爱的计划"
▪ 【学生活动】
• 观看3个故事的画面，思考"关爱的共同点"
• 分享自己的"爱的计划"：I will help my mum tday. / I will call my grandma. / I will say "I lve yu!" t my family.
• 聆听教师总结，内化单元主题
• 【预期表现】多数学生能表达自己的"爱的计划"；学生受到情感熏陶
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生情感投入
▎ 【感恩卡写作评价量表】
九、课堂小结
▎ 本节课作为单元最后一课时，通过Wrap-up time的综合运用和写作输出，学生在"学习理解→应用实践→迁移创新"的递进活动中实现了以下学习目标：
• 语言能力：综合运用一般过去时和"Thank yu fr + 动名词"结构完成了Listen and cmplete听力理解和Draw and write感恩卡制作任务，实现了从输入到输出的完整闭环
• 文化意识：通过刘涛的感恩卡，将亲情主题从"知道"迁移到"行动"，深化了对"感恩长辈、关爱家人"价值观的认同
• 思维品质：运用"Dear→Thank yu fr→I lve yu→Frm"的写作框架制作感恩卡，通过Think and share培养了综合归纳能力
• 学习能力：将阅读策略迁移到写作中，运用了写作框架策略和同伴互评策略，通过自评表进行了单元反思
十、课后作业
十一、板书设计
▪ 【主板书】（保留至终，结构化呈现）
Unit 4 Getting tgether Wrap-up time: Make a thank-yu card
Thank-Yu Card Frame (感恩卡框架):
┌────────────────────────────────────────┐
│ Dear ___, │
│ │
│ Thank yu fr + V-ing ___. │
│ Yu're the best ___ in the wrld. │
│ I lve yu! │
│ │
│ Frm ___ │
└────────────────────────────────────────┘
Listen and cmplete:
When: this weekend, n the 11th f Octber
Wh: Liu Ta's family + Liu Ta's sister, uncle and aunt
What: play tgether, feed the chickens,
play Chinese chess with Grandpa
Read and answer (Tata's card):
"Thank yu fr lking after me."
"Yu're the best grandparents in the wrld."
Key wrds: thank-yu card, lk after,
feed, play chess, lve, family
Past tense / V-ing: went, played, helped,
lking, cking, lving
Big Questin: Hw can yu make yur parents
and grandparents happy?
→ Ck dinner. Make a card. Visit them.
→ Remember their birthdays.
→ Say "I lve yu!" every day.
▪ 【副板书】（逐步擦除的临时记录）
• 学生Listen and cmplete的答案
• 学生感恩卡中的精彩表达和典型错误
十二、教学反思（根据课堂教学实际进行删减或增加）
▎ （一）亮点
• Listen and cmplete听力活动有效复习了一般过去时和序数词：学生在听力中巩固了weekend, eleventh, Octber等日期表达
• Read and answer为写作提供了有效支架：学生先读刘涛的感恩卡，再自己制作，写作结构明显更完整
• Draw and write活动激发了学生的创造力：学生在制作感恩卡时，配上插图，作品丰富多样
• Think and share活动有效回扣了单元Big Questin：学生综合Bbby和Tina、王兵、刘涛3个故事，深化了对"关爱家人"的理解
▎ （二）不足
• 部分学生在"Thank yu fr + 动名词"结构上仍有错误，如"Thank yu fr lk after me"
• 部分学生的感恩卡内容较为模板化，情感表达不够真挚
• 写作时间略显紧张，部分学生未能充分修改完善
▎ （三）改进措施
• 在后续单元的教学中继续复习"Thank yu fr + 动名词"结构，特别是动名词的运用
• 在写作前增加更多头脑风暴活动，帮助学生想出真实的感恩内容
• 在课后推送优秀范文，让学生学习同伴的写作技巧项目
内容
课题
译林版六年级上册 Unit 4 Getting tgether Lessn 4（Wrap-up time: Make a thank-yu card）
课型
综合运用与写作课
课时定位
本单元第4课时（最后一课时），共4课时。本课时为Wrap-up time综合运用与写作课，通过Listen and cmplete听力、Read and answer阅读理解、Draw and write写作任务，综合运用一般过去时和序数词完成"制作感恩卡"的写作任务，并通过Assessment time进行单元反思评价
所属模块
Mdule 1: Gd qualities / 人与社会——社会服务与人际沟通
Big Questin
Hw can yu make yur parents and grandparents happy? 你怎样让父母和祖父母开心？
授课对象
六年级学生
教学方法
本课运用方式
任务型教学法
设计"听力理解→阅读理解→写作输出"的递进任务链
过程写作教学法
采用"构思→框架→初稿→修改"的写作过程指导
合作学习法
在写作互评和Think and share中采用同伴合作
反思教学法
通过Assessment time自评表和Think and share活动引导学生反思
学习策略
本课具体做法
教师提示语
写作框架策略
用"Dear ___ → Thank yu fr ___ → Frm ___"三段框架制作感恩卡
"Use this frame: Dear ___, Thank yu fr ___. Frm ___."
迁移运用策略
将Bbby和王兵的故事结构迁移到自己的感恩卡中
"Think abut yur family. Write like Tata did."
同伴互评策略
与同伴交换感恩卡，互相检查语言和内容
"Read yur partner's card. Check the language. Give ne star and ne suggestin."
自我评价策略
通过Assessment time自评表反思单元学习收获
"Lk at the assessment chart. What can yu d? Give yurself stars."
评价维度
权重
评价标准
自评☆
互评☆
师评☆
内容完整
30%
感恩卡包含"称呼(Dear)→感谢(Thank yu fr)→祝福(I lve yu)→署名(Frm)"四个部分
语法准确
25%
"Thank yu fr + 动名词"结构正确，一般过去时/一般现在时使用无误
情感真挚
25%
内容真实，表达对家人的真挚感恩，语言自然
创意设计
20%
感恩卡设计独特，配有插图，美观大方
层级
作业内容
评价方式
巩固基础（必做）
1. 根据同伴和老师的反馈修改完善感恩卡 2. 朗读自己的感恩卡3遍并录音 3. 完成Assessment time自评表
教师批改修改后感恩卡 课堂播放录音
提升能力（选做）
1. 将感恩卡送给家人，并用英语向他们表达感谢 2. 制作第二张感恩卡送给另一位家人
课堂分享送卡经历评价
拓展思维（选做）
采访一位家人："What can I d t make yu happy?"用英语记录回答（3-5句），下节课分享
课堂口头分享评价