英语六年级上册（2024）Unit 7 Old things new life优秀教案

这是一份英语六年级上册（2024）Unit 7 Old things new life优秀教案，共16页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
课型：语法课 课时：40分钟
一、基本信息
二、教学目标
▎ （一）语言能力目标
• 听：能听懂包含感叹句的对话和语篇，识别What和Hw引导的感叹句结构
• 说：能正确运用"What a/an + 形容词 + 名词!"和"Hw + 形容词/副词!"表达强烈情感和赞叹
• 读：能正确朗读Grammar time的例句和练习，注意感叹句的语调和重音
• 看：能看懂Lk and reprt中的海报图片，用What/Hw感叹句做报告
• 写：能完成Read and rewrite的句子改写练习，用what或hw改写句子
▎ （二）文化意识目标
• 文化认知：能了解中国垃圾分类的四分类系统（可回收物Recyclable蓝色、有害垃圾Hazardus Waste红色、厨余垃圾Fd Waste绿色、其他垃圾Other Waste灰色）
• 文化态度：能认同"每年中国回收大量垃圾"的环保成就（"Every year, China recycles a lt f rubbish. Hw wnderful!"），感受国家环保行动的力量
▎ （三）思维品质目标
• 逻辑思维：能通过观察和对比，归纳What和Hw引导感叹句的结构差异，培养语法归纳能力
• 批判性思维：能判断在什么情境下使用What或Hw感叹句更恰当，培养语用判断能力
• 创新思维：能联系生活情境，创造性运用感叹句表达对环保行动和旧物改造的赞叹
▎ （四）学习能力目标
• 认知策略：能运用"观察—归纳—运用"的语法学习策略，自主发现感叹句的构成规律
• 交际策略：能在Lk and reprt活动中主动用感叹句做报告，表达观点
• 元认知策略：能通过自评反思对感叹句的掌握程度，明确薄弱环节
三、教材及学情分析
▎ （一）教材分析
▪ 【主题定位】
本课是译林版六年级上册第7单元的第3课时，属于Mdule 2 Making a better wrld模块。本课时为Grammar time语法课，聚焦What和Hw引导的感叹句结构，在"旧物新用"的主题情境中学习语法，避免脱离语境的机械操练。
▪ 【语篇分析】
Grammar time板块呈现了What和Hw引导的感叹句结构。What引导的感叹句：What a lng sleep! / What interesting wrk! / What beautiful flwers!（结构：What + (a/an) + 形容词 + 名词(+主语+谓语)!）；Hw引导的感叹句：Hw wnderful! / Hw nice!（结构：Hw + 形容词/副词(+主语+谓语)!）。练习活动A Read and rewrite：苏海苏洋整理房间，用what或hw改写句子——①"They're very ld." → "Hw ld!" ②"They're very dirty." → "Hw dirty!" ③"That's a great idea." → "What a great idea!" ④"Yu're very clever." → "Hw clever!"。练习活动B Lk and reprt：看海报用what/hw做报告——"Every year, China recycles a lt f rubbish. Hw wnderful! Lk at the picture f this recycling centre..."。同时融入垃圾分类知识：可回收物Recyclable(蓝色)、有害垃圾Hazardus Waste(红色)、厨余垃圾Fd Waste(绿色)、其他垃圾Other Waste(灰色)。
▪ 【育人价值】
通过在"旧物新用"和"垃圾分类"的主题情境中学习感叹句，引导学生用感叹句表达对环保行动和回收成就的赞叹（"Hw wnderful!"），培养环保意识和爱国情怀。苏海苏洋整理房间的情境引导学生从身边小事做起，主动整理和回收旧物。
▪ 【前后关联】
本课时承接Lessn 1和Lessn 2中对感叹句的初步感知（What a big fish! / Hw nice! / What a lng sleep! / Hw wnderful!），进入系统学习阶段。本课时为Lessn 4 Wrap-up time的写作输出（写旧物改造报告，运用感叹句表达赞叹）提供语法支撑。
▎ （二）学情分析
▪ 【已知基础】
• 学生在Lessn 1和Lessn 2中已初步感知了感叹句"What a...!"和"Hw...!"的用法
• 学生已掌握了相关词汇（ld things, make, bag, trusers, cardbard bx, recycling bin等）
• 学生已学习过形容词和名词的基本概念，具备一定的语法基础
▪ 【能力水平】
• 大部分学生能在语境中理解感叹句的含义，并能模仿使用基本结构
• 少数学生能独立判断何时用What、何时用Hw，并进行正确改写
• 极个别学生在区分可数名词前加a/an、不可数名词和复数名词不加冠词等细节上需要指导
▪ 【认知特点】
• 六年级学生开始具备一定的语法归纳能力，能通过观察例句发现规律
• 对"规则"和"公式"有好奇心，喜欢通过对比和归纳学习语法
• 需要通过大量练习和真实情境运用来内化语法知识
▪ 【可能困难】
• What和Hw引导感叹句的结构差异容易混淆——"What + (a/an) + 形容词 + 名词!" vs "Hw + 形容词/副词!"
• 可数名词单数前需要加a/an（What a big fish!），复数和不可数名词不加（What beautiful flwers! / What interesting wrk!）
• 在实际运用中判断使用What还是Hw需要较强的语感和语法判断力
• Lk and reprt活动中，部分学生可能缺乏语言组织能力，难以完成完整报告
四、教学重点
• What引导感叹句的结构：What + (a/an) + 形容词 + 名词(+主语+谓语)! （如What a big fish! / What beautiful flwers! / What interesting wrk!）
• Hw引导感叹句的结构：Hw + 形容词/副词(+主语+谓语)! （如Hw wnderful! / Hw nice! / Hw clever!）
• Read and rewrite练习：能用what或hw正确改写句子（如"They're very ld." → "Hw ld!"）
• 在"旧物新用"和"垃圾分类"情境中运用感叹句表达赞叹
五、教学难点
• What和Hw引导感叹句的结构区分——需要引导学生通过观察名词的有无来判断使用What还是Hw
• 可数名词单数前加a/an的规则——What a big fish!（单数可数） vs What beautiful flwers!（复数） vs What interesting wrk!（不可数）
• 在真实情境中灵活运用感叹句——Lk and reprt活动中需要学生组织语言，用感叹句做完整报告
六、教法
七、学法
八、教学过程设计
【设计说明】本节课教学过程遵循英语学习活动观，按照"学习理解→应用实践→迁移创新"的层级递进组织。每个活动包含设计意图、教师活动（含具体教学语言）、学生活动（含预期表现）和评价方式。
▎ （一）环节一：复习导入，激活已知【学习理解——感知与注意】
▪ 活动1：复习导入，感知感叹句
【设计意图】
通过复习Lessn 1和Lessn 2中出现的感叹句，激活学生已有感知，自然过渡到Grammar time的系统学习，建立课时间的联系。
【教师活动】
• 复习导入："T: Bys and girls, in Lessn 1 and Lessn 2, we learned sme exclamatry sentences. Can yu remember them?"
• 展示感叹句："T: Lk! 'What a big fish!' 'Hw nice!' 'What a beautiful picture!' 'What a lng sleep!' 'Hw wnderful!' These are exclamatry sentences. They shw strng feelings."
• 提问引导："T: What d yu ntice abut these sentences? Sme start with 'What' and sme start with 'Hw'. Tday, we'll learn abut them!"
• 板书课题：Grammar time: What...! Hw...!
【学生活动】
• 回顾Lessn 1和Lessn 2中的感叹句
• 观察展示的感叹句，发现What和Hw两种结构
• 带着探究兴趣进入语法学习
• 【预期表现】大多数学生能回忆已学感叹句；学生初步注意到What和Hw的区别
【评价方式】
• 即时评价：观察学生参与度和回答情况
▪ 活动2：情境创设，呈现例句
【设计意图】
在"旧物新用"的主题情境中呈现Grammar time的例句，让学生在真实语境中感知感叹句的语用功能，避免脱离语境的语法讲解。
【教师活动】
• 展示旧物改造作品图片，呈现What引导的感叹句："T: Lk at this bag made with ld trusers. What a nice bag! Lk at these flwers made with plastic bttles. What beautiful flwers! Lk at this wrk. What interesting wrk!"
• 展示回收中心图片，呈现Hw引导的感叹句："T: Lk at this recycling centre. Hw wnderful! Lk at this clean rm. Hw clean!"
• 板书所有例句，标注What和Hw
• 引导学生朗读例句，注意感叹语调
【学生活动】
• 观看图片，在情境中感知感叹句的语用功能
• 朗读例句，注意感叹句的语调和重音
• 初步感受What和Hw感叹句的表达效果
• 【预期表现】大多数学生能正确朗读例句；学生初步理解感叹句表达强烈情感的功能
【评价方式】
• 即时评价：观察学生朗读和参与情况
▎ （二）环节二：语法探究，归纳规则【学习理解——获取与梳理】
▪ 活动3：观察发现——What感叹句结构
【设计意图】
引导学生通过观察例句，自主发现What引导感叹句的结构规律，培养语法归纳能力。采用"观察—发现—归纳"的发现式学习路径。
【教师活动】
• 展示What感叹句例句："T: Let's lk at these sentences carefully. 'What a big fish!' 'What a beautiful picture!' 'What a lng sleep!' 'What interesting wrk!' 'What beautiful flwers!'"
• 引导观察："T: What cmes after 'What'? Let's see. 'a big fish' — 'a' + adjective + nun. 'beautiful flwers' — adjective + nun (plural). 'interesting wrk' — adjective + nun (uncuntable)."
• 引导归纳结构："T: S the pattern is: What + (a/an) + adjective + nun! When d we use 'a'? When d we use 'an'? When dn't we use 'a/an'?"
• 板书归纳：What + (a/an) + 形容词 + 名词 (+主语+谓语)! → 单数可数名词前加a/an，复数和不可数名词前不加
• 举例巩固："T: What a clever by! What a nice day! What tall trees! What gd news!"
【学生活动】
• 观察What感叹句例句，发现结构规律
• 参与归纳：S: After 'What', there is 'a/an' + adjective + nun. / Fr plural nuns, n 'a/an'. / Fr uncuntable nuns, n 'a/an'.
• 记录结构公式和例句
• 尝试举例：S: What a big huse! What beautiful flwers! What gd news!
• 【预期表现】大部分学生能发现What感叹句的结构规律；多数学生能正确举例
【评价方式】
• 即时评价：观察学生归纳和举例情况
• 通过举例检查理解程度
▪ 活动4：观察发现——Hw感叹句结构
【设计意图】
引导学生通过观察例句，自主发现Hw引导感叹句的结构规律，并与What感叹句进行对比，理解两种结构的差异。
【教师活动】
• 展示Hw感叹句例句："T: Nw let's lk at these sentences. 'Hw wnderful!' 'Hw nice!' 'Hw clever!' 'Hw ld!' 'Hw dirty!'"
• 引导观察："T: What cmes after 'Hw'? Let's see. 'wnderful' — adjective. 'nice' — adjective. 'clever' — adjective. 'ld' — adjective."
• 引导归纳结构："T: S the pattern is: Hw + adjective/adverb (+主语+谓语)! There is NO nun after the adjective."
• 板书归纳：Hw + 形容词/副词 (+主语+谓语)! → 直接跟形容词或副词，没有名词
• 对比What和Hw："T: Nw let's cmpare. 'What a big fish!' — has nun 'fish'. 'Hw nice!' — n nun, just adjective 'nice'. The key difference is: Is there a nun?"
【学生活动】
• 观察Hw感叹句例句，发现结构规律
• 参与归纳：S: After 'Hw', there is an adjective r adverb. N nun.
• 记录结构公式和例句
• 参与对比：S: What has a nun. Hw desn't have a nun. / The key is t lk fr a nun.
• 【预期表现】大部分学生能发现Hw感叹句的结构规律；多数学生能理解What和Hw的区别
【评价方式】
• 即时评价：观察学生归纳和对比情况
▪ 活动5：对比归纳——判断策略
【设计意图】
通过对比What和Hw感叹句，引导学生掌握判断策略：看句子中是否有名词。有名词用What，没有名词用Hw。培养语法判断能力。
【教师活动】
• 呈现对比表："T: Let's make a cmparisn table. What + (a/an) + adjective + nun! vs Hw + adjective/adverb!"
• 引导总结判断策略："T: Hw d we chse between What and Hw? The key is: Is there a nun? If yes, use What. If n, use Hw."
• 出示练习句判断："T: Let's try. '___ a beautiful hat!' — Is there a nun? Yes, 'hat'. S we use 'What'. '___ wnderful!' — Is there a nun? N. S we use 'Hw'."
• 组织快速判断游戏：出示若干句子，学生快速说出用What还是Hw
【学生活动】
• 参与制作对比表，理解两种结构的差异
• 掌握判断策略：看是否有名词
• 参与快速判断游戏：S: What! / Hw! / What! / Hw!
• 【预期表现】大部分学生能快速判断使用What还是Hw；学生对判断策略有初步掌握
【评价方式】
• 即时评价：通过游戏检查判断准确性
• 对判断错误的学生给予即时指导
▎ （三）环节三：语法练习，内化运用【应用实践】
▪ 活动6：Read and rewrite——改写练习
【设计意图】
通过教材Read and rewrite练习，让学生将陈述句改写为感叹句，在运用中内化What和Hw感叹句的结构。练习情境为苏海苏洋整理房间，融入旧物整理的环保主题。
【教师活动】
• 展示Read and rewrite练习情境："T: Su Hai and Su Yang are tidying their rm. Let's help them rewrite the sentences with 'what' r 'hw'."
• 出示句子①："T: 'They're very ld.' Hw d we rewrite it? Is there a nun? N. S we use 'Hw'. → 'Hw ld!'"
• 出示句子②："T: 'They're very dirty.' Is there a nun? N. → 'Hw dirty!'"
• 出示句子③："T: 'That's a great idea.' Is there a nun? Yes, 'idea'. S we use 'What'. → 'What a great idea!'"
• 出示句子④："T: 'Yu're very clever.' Is there a nun? N. → 'Hw clever!'"
• 组织学生独立完成更多改写练习，核对答案
【学生活动】
• 理解练习情境（苏海苏洋整理房间）
• 运用判断策略，逐句改写：①Hw ld! ②Hw dirty! ③What a great idea! ④Hw clever!
• 独立完成更多改写练习
• 核对答案，纠正错误
• 【预期表现】大部分学生能正确改写大部分句子；少数学生需要在a/an的使用上得到指导
【评价方式】
• 课堂练习评价：核对改写答案
• 通过正确率评估掌握程度
▪ 活动7：垃圾分类知识融入
【设计意图】
融入垃圾分类知识（可回收物Recyclable蓝色、有害垃圾Hazardus Waste红色、厨余垃圾Fd Waste绿色、其他垃圾Other Waste灰色），让学生用感叹句表达对垃圾分类的赞叹，将语法学习与环保教育深度融合。
【教师活动】
• 展示垃圾分类四色桶图片："T: Lk! These are fur types f waste bins in China. Blue is fr Recyclable. Red is fr Hazardus Waste. Green is fr Fd Waste. Grey is fr Other Waste."
• 引导用感叹句表达赞叹："T: What a useful system! Hw wnderful! China has a great waste srting system."
• 组织学生用感叹句描述垃圾分类："T: Can yu use 'What...!' r 'Hw...!' t talk abut waste srting?"
• 示例：S: What a gd idea! / Hw useful! / What clurful bins! / Hw imprtant!
【学生活动】
• 了解中国垃圾分类四分类系统
• 用感叹句表达对垃圾分类的赞叹
• 参与表达：S: What a useful system! / Hw wnderful! / What imprtant wrk!
• 【预期表现】大部分学生能用感叹句表达对垃圾分类的赞叹；学生增强环保意识
【评价方式】
• 即时评价：观察学生表达情况
▪ 活动8：Lk and reprt——报告表达
【设计意图】
通过教材Lk and reprt练习，让学生看海报用what/hw做报告，在真实语用情境中综合运用感叹句，培养语言组织和口头报告能力。
【教师活动】
• 展示Lk and reprt的海报图片（回收中心和回收成就），说明任务："T: Lk at the pster. Make a reprt abut recycling in China. Use 'What...!' and 'Hw...!' in yur reprt."
• 提供报告支架："T: Yu can start: 'Every year, China recycles a lt f rubbish. Hw wnderful! Lk at the picture f this recycling centre...'"
• 组织学生准备报告，然后邀请2-3名学生上台做报告
• 给予反馈："T: Great reprt! Yu used 'Hw wnderful!' and 'What a big centre!' very well!"
【学生活动】
• 观察海报图片，准备报告内容
• 使用支架组织语言，融入感叹句
• 上台做报告：S: Every year, China recycles a lt f rubbish. Hw wnderful! Lk at this recycling centre. What a big centre! Wrkers srt rubbish here. Hw hard-wrking! What imprtant wrk!
• 聆听同伴报告，给予积极反馈
• 【预期表现】部分学生能独立完成完整报告；大部分学生能借助支架完成基本报告
【评价方式】
• 同伴评价：互相倾听和反馈
• 教师评价：综合点评报告表现
▎ （四）环节四：总结提升，布置作业【反思与评价】
▪ 活动9：游戏巩固——Exclamatin Game
【设计意图】
通过"感叹句游戏"巩固本课所学的What和Hw感叹句结构，让学生在游戏中快乐复习，提高语法运用的自动化水平。
【教师活动】
• 说明游戏规则："T: Let's play the Exclamatin Game! I'll shw yu a sentence r a picture. Yu make an exclamatry sentence with 'What' r 'Hw'."
• 出示图片/句子，学生抢答："T: (shw a picture f a beautiful bag) S: What a beautiful bag! / (shw 'The fish is very big.') S: What a big fish! / (shw 'The rm is very clean.') S: Hw clean!"
• 统计得分，给予奖励："T: Great jb, everyne! Yu're all exclamatin experts!"
【学生活动】
• 理解游戏规则，积极参与抢答
• 快速运用What或Hw感叹句描述图片/句子
• 与同伴竞赛，争取得分
• 【预期表现】大部分学生能快速正确地造出感叹句；课堂气氛活跃
【评价方式】
• 游戏评价：通过抢答正确率评估掌握程度
▪ 活动10：课堂小结与分层作业布置
【设计意图】
课堂小结回扣本课语法重点，让学生自主归纳What和Hw感叹句的结构。分层作业满足不同水平学生需求，巩固和拓展本课所学。
【教师活动】
• 引导学生自主归纳："T: What did we learn tday? What's the difference between 'What' and 'Hw' exclamatry sentences?"
• 总结结构："T: What + (a/an) + adjective + nun! Hw + adjective/adverb! The key is: Is there a nun?"
• 回扣主题："T: We als learned abut waste srting in China. What a useful system! Hw wnderful! We shuld srt ur waste and recycle ld things."
• 展示分层作业要求
【学生活动】
• 自主归纳：S: We learned What and Hw exclamatry sentences. / What has a nun. Hw desn't have a nun. / We learned abut waste srting.
• 记录结构公式和判断策略
• 记录作业要求
• 【预期表现】大部分学生能说出感叹句的结构差异；学生深化对环保主题的理解
【评价方式】
• 即时评价：观察学生归纳情况
九、课堂小结
本节课围绕"Old things, new life"主题，通过Grammar time的感叹句系统学习，学生在"观察发现→归纳规则→改写练习→报告表达"的递进活动中实现了以下学习目标：
• 语言能力：掌握了What引导感叹句（What + (a/an) + 形容词 + 名词!）和Hw引导感叹句（Hw + 形容词/副词!）的结构，能正确运用感叹句表达强烈情感，完成了Read and rewrite改写练习和Lk and reprt报告表达
• 文化意识：了解了中国垃圾分类四分类系统（可回收物蓝色、有害垃圾红色、厨余垃圾绿色、其他垃圾灰色），用感叹句表达了对环保行动的赞叹
• 思维品质：通过观察归纳培养了语法归纳能力，通过对比分析培养了判断能力，通过报告表达培养了语言组织能力
• 学习能力：显性学习了"观察—归纳—运用"的语法学习策略和对比分析策略
十、课后作业
十一、板书设计
▪ 【主板书】（保留至终，结构化呈现）
Unit 7 Old things, new life
Perid 3 Grammar time: What...! Hw...!
What-exclamatins:
What + (a/an) + adjective + nun (+ subject + verb)!
--> What a big fish! (singular cuntable)
--> What beautiful flwers! (plural)
--> What interesting wrk! (uncuntable)
Hw-exclamatins:
Hw + adjective/adverb (+ subject + verb)!
--> Hw wnderful! Hw nice! Hw clever!
Judge Strategy: Is there a nun?
Yes -> What N -> Hw
Waste Srting in China:
Blue - Recyclable
Red - Hazardus Waste
Green - Fd Waste
Grey - Other Waste
"Every year, China recycles a lt f rubbish.
Hw wnderful!"
▪ 【副板书】（逐步擦除的临时记录）
• What vs Hw 对比表：可视化呈现两种感叹句结构的差异
• 学生改写练习中的典型错误和精彩表达
十二、教学反思（根据课堂教学实际进行删减或增加）
▎ （一）亮点
• 发现式语法教学效果显著：学生通过观察例句自主归纳What和Hw感叹句的结构，避免了机械讲解，培养了语法归纳能力
• 判断策略简单有效："看是否有名词"的判断策略帮助大部分学生快速正确地选择What或Hw
• 垃圾分类知识融入自然：将垃圾分类四分类系统融入语法学习，既拓展了文化知识，又为感叹句运用提供了真实情境
• Lk and reprt活动综合性强：学生看海报做报告，综合运用感叹句和环保词汇，实现了语法的形式—意义—使用统一
▎ （二）不足
• 部分学生在可数名词单数前加a/an的规则上仍有困难，特别是元音音素开头的词前用an的情况
• Lk and reprt活动中，部分学生语言组织能力不足，报告不够流畅
• 课堂练习时间有限，部分学生需要更多改写练习来内化结构
▎ （三）改进措施
• 在Perid 4 Wrap-up time的写作环节设计感叹句运用专项练习，巩固本课所学
• 增加a/an用法的专项练习，特别是元音音素开头词前用an的情况
• 在课后推送更多改写练习和报告模板，帮助学生内化感叹句结构
评价量表
项目
内容
课题
译林版六年级上册 Unit 7 Old things, new life Lessn 3（Grammar time: What...! Hw...!）
课型
语法课
课时定位
本单元第3课时，共4课时。本课时为Grammar time语法课，承接Lessn 2 Stry time的语篇感知，系统学习What和Hw引导的感叹句结构，并通过Read and rewrite和Lk and reprt练习实现语法内化与运用
教学内容
Grammar time: What...! Hw...! (p.90-91) + 练习活动 A Read and rewrite / B Lk and reprt
授课对象
六年级学生
教材版本
译林版2026秋六年级上册
教学方法
具体运用
情境教学法
创设"旧物新用"和"垃圾分类"的情境，让学生在真实语境中学习感叹句的语用功能
发现式教学法
引导学生通过观察例句，自主发现What和Hw感叹句的结构差异，培养语法归纳能力
任务型教学法
设计"观察发现→归纳规则→改写练习→报告表达"的递进任务链，引导学生在完成任务中内化语法
对比教学法
通过What和Hw感叹句的对比，帮助学生理解两种结构的差异和适用场景
学习方式
具体做法
预期效果
观察归纳策略
观察例句，自主归纳What和Hw感叹句的结构规律
"Lk at these sentences. What d yu find? What's the pattern?"
对比分析策略
对比What和Hw感叹句的差异，理解何时用哪种结构
"Cmpare 'What a big fish!' and 'Hw nice!' What's different?"
改写练习策略
通过Read and rewrite练习，将陈述句改写为感叹句
"Can yu rewrite this sentence with 'what' r 'hw'?"
情境运用策略
在Lk and reprt中用感叹句做报告，实践语法运用
"Make a reprt abut recycling. Use 'What...!' and 'Hw...!'"
层级
作业内容
评价方式
巩固基础（必做）
1. 朗读Grammar time例句3遍，注意感叹语调 2. 抄写感叹句结构公式各2遍 3. 完成Read and rewrite改写练习（用what或hw改写6个句子）
教师课堂抽查朗读 批改公式抄写 批改改写练习
提升能力（选做）
1. 用What和Hw感叹句各造3个句子，描述旧物改造或环保行动 2. 录制1段口头报告（约1分钟），用感叹句介绍中国的垃圾分类或回收成就
课堂展示评价 批改造句和报告
拓展思维（选做）
观察家中的垃圾分类情况，用英语写一段话（3-5句）描述并用感叹句表达感受（如What a useful system! Hw clean ur hme is!），下节课分享
课堂口头分享评价
评价维度
评价内容
优秀(5分)
良好(4分)
合格(3分)
待改进(2分)
语法知识
能正确说出What和Hw感叹句的结构
结构准确，能清晰解释差异
结构基本正确
能模仿使用基本结构
结构需较多指导
改写运用
能正确用what/hw改写句子
改写全部正确
改写大部分正确
改写部分正确
改写需较多指导
口语表达
能用感叹句做报告表达赞叹
报告流畅，感叹句运用准确
报告较流畅，感叹句基本正确
能借助支架完成报告
报告表达有困难
情感态度
体现环保意识和垃圾分类观念
环保意识强，积极表达
有环保意识
基本理解主题
主题理解需加强