小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 5 Keeping it clean一等奖教案设计

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 5 Keeping it clean一等奖教案设计，共18页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
Wrap-up time | 综合实践课 + 写作课 | 40分钟
一、基本信息
二、教学目标
▎ （一）语言能力目标
• 听：能听懂Wrap-up time的Listen and write听力材料，获取两种清洁活动（Plgging和Cleaning the streets）的关键信息（日期、事项、地点、时间）
• 说：能运用"Which activity wuld yu like t take part in? I'd like t... I can... What else can yu d fr yur city?"等句型进行口语交流
• 读：能读懂Think and write的写作框架"Our city is an imprtant place t us. We shuld wrk hard t keep it clean. We will ___. We will als ___."
• 看：能看懂Assessment time的自评表，理解3个自评维度
• 写：能完成Think and write的写作任务，用"Our city is... We shuld... We will... We will als..."框架写一段话表达保持城市清洁的计划
▎ （二）文化意识目标
• 文化认知：能了解"plgging"和"cleaning the streets"两种常见的环保活动形式，认识不同环保方式的特点
• 文化态度：能认同"我们的城市我们的家"的归属感，深化对"爱护环境、人人有责"公民意识的认同
• 文化行为：能选择自己喜欢的环保活动并付诸行动，培养主动参与环保行动的意识
▎ （三）思维品质目标
• 逻辑思维：能通过Listen and write的听力表格梳理两种清洁活动的信息（Plgging vs Cleaning the streets），培养信息分类和对比能力
• 批判性思维：能评价两种环保活动，判断"Which activity wuld yu like t take part in? Why?"并说明理由
• 创新思维：能联想自己能做的其他环保行动，用英语表达自己的计划和想法
▎ （四）学习能力目标
• 认知策略：能运用"听前预测——听中记录——听后核对"的听力策略，提高听力理解效率
• 交际策略：能在Ask and answer活动中主动与同伴交流，用英语表达自己的选择和理由
• 元认知策略：能通过Assessment time自评表反思单元学习收获，明确自己的进步和不足
三、教材及学情分析
▎ （一）教材分析
▪ 【主题定位】
本课是译林版六年级上册第5单元的第4课时，属于"人与社会"主题范畴下的"社会服务与环境保护"主题群。单元主题为"Keeping ur city clean"（保持城市清洁），Big Questin为"Hw can yu keep yur city clean?"。本课时通过Wrap-up time板块综合运用本单元所学，让学生在听力、口语、写作和反思中实现单元目标的整合和输出。
【语篇分析】
Wrap-up time包含5个活动：A Listen and write是听力填写，呈现两种清洁活动（Plgging和Cleaning the streets）的信息，包括日期、事项、地点、时间；B Ask and answer是口语讨论，学生选择喜欢的活动并讨论还能做什么："Which activity wuld yu like t take part in? I'd like t... I can... What else can yu d fr yur city?"；C Think and write是写作输出，提供框架"Our city is an imprtant place t us. We shuld wrk hard t keep it clean. We will ___. We will als ___. (Let's keep ur city clean)"；Assessment time是自评表，包括I can talk abut hw t keep ur city clean / I can use "will" t talk abut plans / I can make a plan t keep ur city clean；Think and share是单元Big Questin的回扣。语篇核心语言包括：词汇（activity, take part in, imprtant, wrk hard, keep clean等）；句型（Which activity wuld yu like I'd like t... I can... What else can yu ）；写作框架（Our city is... We shuld... We will... We will als...）。
【育人价值】
Wrap-up time通过听力、口语、写作和反思的综合活动，将单元主题从"知道"迁移到"行动"。学生通过对比plgging和cleaning the streets两种环保方式，思考自己能参与的行动，并通过写作表达自己的清洁计划。Assessment time的自评表引导学生反思单元学习收获，培养元认知能力。Think and share回扣单元Big Questin，让学生综合归纳"如何保持城市清洁"，深化"爱护环境、人人有责"的公民意识。
【前后关联】
本课时承接Lessn 3 Grammar time对"will"的系统学习，进入综合运用和写作输出阶段。本课时整合了Lessn 1-3的核心词汇、句型和语法，通过听力、口语、写作和反思实现单元目标的整体输出。本课时也是对单元Big Questin"Hw can yu keep yur city clean?"的最终回应，为后续单元学习奠定基础。
▎ （二）学情分析
▪ 【已知基础】
• 学生在Lessn 1-3中已掌握了核心词汇clean, dirty, thrw, rubbish, plgging, jg, plan, weekend, jin, healthy等
• 学生已学习并掌握了"will"的肯定陈述句和缩写形式，能在语境中正确运用
• 学生已学习过5W1H信息提取策略、图片预测策略、观察归纳策略等
• 大多数学生对"环保活动""城市清洁"等话题有较丰富的语言储备和生活经验
▪ 【能力水平】
• 大部分学生能听懂听力材料并完成Listen and write填空；少数学生能进行较深入的分析和表达；极个别学生需要更多语言支架
• 口语表达：能用"I'd like t... I can..."等句型表达自己的选择，但连贯阐述理由的能力较弱
• 写作表达：能用"Our city is... We shuld... We will..."框架写一段话，但内容具体性和语言准确性有待提高
▪ 【认知特点】
• 六年级学生开始具备一定的综合运用能力，能整合本单元所学进行输出
• 对"选择活动""制定计划"等真实任务兴趣浓厚，能联系自身经历
• 具备初步的元认知能力，能通过自评表反思学习收获
▪ 【可能困难】
• Listen and write的听力填写对部分学生有挑战，特别是日期、时间等细节信息的捕捉
• 在Ask and answer中连贯阐述"I'd like t... because..."的理由需要较多的语言支架
• 在Think and write中写出具体、有内容的清洁计划对部分学生有难度
• 区分不同环保方式的特点并进行对比需要教师引导
四、教学重点
• 完成Listen and write的听力填写，提取两种清洁活动（Plgging和Cleaning the streets）的关键信息
• 运用"Which activity wuld yu like t take part in? I'd like t... I can... What else can yu d fr yur city?"句型进行口语交流
• 完成Think and write的写作任务，用"Our city is... We shuld... We will... We will als..."框架写一段话
• 通过Assessment time自评表反思单元学习收获
五、教学难点
• 在Listen and write中准确捕捉日期、事项、地点、时间等细节信息，需要训练听前预测和听中记录策略
• 在Ask and answer中连贯阐述自己选择某种环保活动的理由，需要搭建充分的语言支架
• 在Think and write中写出具体、有内容的清洁计划，需要引导学生从"模板化"到"个性化"表达
六、教法
七、学法
八、教学过程设计
• 【设计说明】本节课教学过程遵循英语学习活动观，按照"学习理解→应用实践→迁移创新"的层级递进组织。每个活动包含：设计意图、教师活动、学生活动、预期表现、评价方式、活动观层级标注。
▎ （一）环节一：导入激趣，激活已知【学习理解——感知与注意】
▪ 活动1：复习导入，激活已知
【设计意图】
通过复习Lessn 1-3的核心内容和Big Questin，激活学生已有语言储备，自然引出本课综合运用和写作输出的话题。
【教师活动】
• 展示单元思维导图（Lessn 1-3的核心词汇、句型、语法），提问："What did we learn in Unit 5? Let's review."
• 复习核心词汇：clean, dirty, thrw, rubbish, plgging, jg, plan, weekend, jin, healthy, rubbish bag, schl gate
• 复习"will"的用法："Hw d we use 'will' t talk abut plans? Give me an example."
• 回扣Big Questin："Hw can yu keep yur city clean? Tday, we'll use everything we learned t talk and write abut ur plans."
• 板书课题：Unit 5 Wrap-up time: Keep yur city clean
▪ 【学生活动】
• 回忆单元内容，回答：We learned wrds like clean, dirty, rubbish, plgging. / We learned "will" t talk abut plans. / We learned t keep ur city clean.
• 快速认读核心词汇
• 举例"will"的用法：I'll g plgging. / We'll clean the park. / They'll pick up rubbish.
• 聆听本课话题，准备综合运用
• 【预期表现】大多数学生能说出单元主要内容；学生注意力被成功吸引，对综合运用产生兴趣
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生回忆和认读情况
▪ 活动2：听力前预测，激活话题
【设计意图】
通过观察Listen and write的表格，训练学生利用表格信息进行听前预测的能力，同时激活学生关于"环保活动"话题的已有经验，建立听力期待。
【教师活动】
• 展示Listen and write的表格（Activity / Date / What / Where / Time两行：Plgging和Cleaning the streets），明确提示学生使用"听前预测策略"："Let's lk at the table carefully. Use the predictin strategy."
• 提出层次性问题链：①"What activities can yu see in the table?"（观察）②"What infrmatin d yu need t fill in?"（理解）③"What d yu think yu will hear?"（预测）
• 在黑板上记录学生预测的关键词（plgging / cleaning / Saturday / park / street / 9 am等），为听力做铺垫
▪ 【学生活动】
• 仔细观察表格，注意两行活动和四列信息
• 回答观察性问题：I can see tw activities: Plgging and Cleaning the streets. / I need t fill in date, what, where and time.
• 进行大胆预测：Maybe plgging is n Saturday. / Maybe cleaning the streets is n Sunday. / Maybe plgging is in the park.
• 【预期表现】多数学生能注意到表格的关键信息；部分学生能做出合理的预测；学生初步理解听前预测策略的运用方法
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生预测情况
• 记录学生预测的关键词，形成思维导图
▎ （二）环节二：听力探究，信息提取【学习理解——获取与梳理】
▪ 活动3：Listen and write——听力填写
【设计意图】
通过Listen and write的听力活动，让学生运用"听前预测——听中记录——听后核对"的听力策略，提取两种清洁活动的关键信息，培养听力理解能力。
【教师活动】
• 播放听力第一遍（完整播放），提示学生关注整体内容："Listen carefully. What activities are mentined? What are the dates, places and times?"
• 播放听力第二遍（分段播放），提示学生填写表格："Listen again. Fill in the table. Write the date, what, where and time fr each activity."
• 播放听力第三遍（核对），提示学生核对答案："Listen nce mre. Check yur answers."
• 核对答案，讲解难点（如日期表达、地点名称等）
▪ 【学生活动】
• 听第一遍，整体感知听力内容，了解两种清洁活动
• 听第二遍，填写表格：Plgging（Date: Saturday, 11th Nvember / What: jg and pick up rubbish, put rubbish in the bins / Where: at the park gate / Time: 8:30）；Cleaning the streets（Date: Sunday, 12th Nvember / What: sweep the grund, put the bins in rder / Where: at the schl gate / Time: nine 'clck）
• 听第三遍，核对答案，订正错误
• 【预期表现】大多数学生能填写出大部分信息；多数学生能正确填写日期和地点；学生在听力中巩固"will"的用法
▪ 【评价方式】
• 课堂练习评价：核对听力答案
• 即时评价：观察学生听力填写情况
▪ 活动4：内容理解，对比分析
【设计意图】
通过对比分析两种清洁活动的信息，让学生深入理解听力内容，培养信息分类和对比能力。同时回扣单元Big Questin，深化主题。
【教师活动】
• 提问层次1："What are the tw activities? When and where are they?"
• 提问层次2（对比）："What's the difference between plgging and cleaning the streets? Which ne d yu like? Why?"
• 提问层次3（思考）："Why d peple jin these activities? What can we learn frm them?"
• 引导回扣Big Questin："Bth plgging and cleaning the streets are ways t keep ur city clean. Hw can yu keep yur city clean?"
▪ 【学生活动】
• 回答层次1：Plgging is n Saturday, 11th Nvember. Peple meet at the park gate at 8:30. They jg and pick up rubbish and put rubbish in the bins. Cleaning the streets is n Sunday, 12th Nvember. Peple meet at the schl gate at nine 'clck. They sweep the grund and put the bins in rder.
• 回答层次2：Plgging is jgging and picking up rubbish. Cleaning the streets is sweeping and cleaning bins. I like plgging because it's healthy. / I like cleaning the streets because it makes the city clean.
• 回答层次3：Peple jin these activities because they want t keep the city clean. We can learn t take actin.
• 回答Big Questin：I can g plgging. / I can clean the streets. / I can jin in different activities.
• 【预期表现】大多数学生能正确回答各层次问题；多数学生能参与对比讨论并表达自己的观点
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生回答情况
• 通过讨论了解学生对"人人参与"主题的理解
▎ （三）环节三：口语讨论，写作输出【应用实践→迁移创新】
▪ 活动5：Ask and answer——口语讨论
【设计意图】
通过Ask and answer活动，让学生在口语交流中运用本单元所学表达自己的选择和理由。学生使用"Which activity wuld yu like t take part in? I'd like t... I can... What else can yu d fr yur city?"句型进行交流。
【教师活动】
• 示范对话："Which activity wuld yu like t take part in? I'd like t g plgging. I can jg and pick up rubbish. What else can yu d fr yur city? I can als plant trees and save water."
• 提供语言支架：A: Which activity wuld yu like t take part in? B: I'd like t ___. I can ___. A: What else can yu d fr yur city? B: I can als ___.
• 组织同桌问答练习，教师巡视
• 邀请2-3组展示对话，给予反馈
▪ 【学生活动】
• 观察教师示范，理解问答句型
• 使用支架与同桌进行问答练习
• 上台展示对话，注意语音语调
• 【预期表现】大多数学生能用核心句型进行问答；多数学生能完成完整对话；部分学生能拓展对话内容
▪ 【评价方式】
• 同伴评价：互相倾听和反馈
• 教师评价：点评展示组的表现
▪ 活动6：Think and write——写作输出
【设计意图】
通过Think and write活动，让学生运用写作框架"Our city is... We shuld... We will... We will als..."表达自己的清洁计划，实现单元目标的写作输出。学生从模板化到个性化表达，培养写作能力。
【教师活动】
• 展示写作框架："Our city is an imprtant place t us. We shuld wrk hard t keep it clean. We will ___. We will als ___. Let's keep ur city clean."
• 讲解写作要点：①内容具体（写清楚具体做什么）②语言准确（用"will"陈述句）③结构完整（按框架写）
• 提供语言支架：We will pick up rubbish. / We will clean the park. / We will g plgging. / We will als plant trees. / We will als tell thers t prtect the envirnment.
• 组织学生独立写作，教师巡视，提供个性化指导
▪ 【学生活动】
• 观察写作框架，理解结构
• 使用支架和本单元所学，独立完成写作
• 示例：Our city is an imprtant place t us. We shuld wrk hard t keep it clean. We will g plgging every weekend. We will als pick up rubbish in the park. Let's keep ur city clean.
• 【预期表现】大多数学生能完成写作；多数学生能正确使用"will"陈述句；部分学生能写出具体、有内容的计划
▪ 【评价方式】
• 过程评价：观察学生写作情况
• 作品评价：批改学生写作，反馈亮点和不足
▪ 活动7：作品分享，同伴互评
【设计意图】
通过作品分享和同伴互评，让学生相互学习，提高写作质量。同时通过展示优秀作品，激发学生的写作动机。
【教师活动】
• 邀请3-4名学生朗读自己的写作，其他学生认真倾听
• 发放写作评价量表，讲解4个评价维度和标准
• 组织同伴互评：每人评价1-2名同伴的作品，给出1个优点+1个建议
• 展示2-3篇优秀作品，讲解亮点
• 引导修改：根据同伴和教师的反馈，修改完善自己的写作
▪ 【学生活动】
• 朗读自己的写作，注意语音语调
• 使用评价量表对同伴的作品进行评分和点评
• 聆听优秀作品，学习优秀的表达方式
• 根据反馈修改完善自己的写作
• 【预期表现】大多数学生能完成修改；多数学生能给出有价值的同伴评价；学生在分享中增强写作信心
▪ 【评价方式】
• 同伴评价：写作评价量表
• 教师评价：综合点评作品
▎ （四）环节四：单元反思，总结提升【反思与评价】
▪ 活动8：Assessment time——单元自评
【设计意图】
通过Assessment time自评表，让学生反思单元学习收获，培养元认知能力。自评表包括3个维度：I can talk abut hw t keep ur city clean / I can use "will" t talk abut plans / I can make a plan t keep ur city clean。
【教师活动】
• 展示Assessment time自评表，讲解3个自评维度和星级标准（3星=优秀，2星=良好，1星=需努力）
• 引导学生自主评分：①I can talk abut hw t keep ur city clean. ②I can use "will" t talk abut plans. ③I can make a plan t keep ur city clean.
• 引导反思："What did yu d well? What d yu need t imprve? What will yu d next?"
• 组织学生分享反思，给予鼓励和指导
▪ 【学生活动】
• 阅读自评表的3个维度
• 根据自己的学习情况，自主评分
• 反思自己的学习收获和不足：I did well in talking abut hw t keep ur city clean. I need t imprve using "will". I will practice mre.
• 分享反思，聆听教师的鼓励和指导
• 【预期表现】大多数学生能认真完成自评；多数学生能客观评价自己的学习；学生在反思中明确下一步学习方向
▪ 【评价方式】
• 自我评价：Assessment time自评表
• 教师评价：观察学生反思情况
▪ 活动9：Think and share——单元Big Questin回扣
【设计意图】
通过Think and share活动，回扣单元Big Questin"Hw can yu keep yur city clean?"，让学生综合归纳单元学习收获，深化"爱护环境、人人有责"的公民意识。
【教师活动】
• 提出Big Questin："Hw can yu keep yur city clean? Think abut everything we learned in Unit 5. Share yur ideas."
• 引导综合归纳："Frm Bbby's stry, frm plgging, frm Yang Ling's cleaning grup, frm the tw activities — what can we d?"
• 组织学生分享，板书关键词
• 总结："We can d many things t keep ur city clean. Dn't thrw rubbish. Pick up rubbish. G plgging. Start a cleaning grup. Wrk tgether. Let's all take actin and keep ur city clean and beautiful!"
▪ 【学生活动】
• 思考单元Big Questin，综合归纳学习收获
• 分享自己的观点：I shuldn't thrw rubbish. / I'll pick up rubbish. / I'll g plgging. / I'll start a cleaning grup. / I'll wrk with friends.
• 聆听同伴的分享，补充自己的理解
• 【预期表现】大多数学生能综合说出多种保持城市清洁的做法；学生深化对"爱护环境、人人有责"的理解；学生表达从"知道"到"行动"的意愿
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生分享情况
• 通过分享了解学生对单元主题的掌握
▪ 活动10：分层作业布置
【设计意图】
分层作业满足不同水平学生需求，巩固和拓展单元所学。同时通过实践作业，将课堂学习延伸到真实生活。
【教师活动】
• 展示分层作业要求
• 讲解每项作业的评价方式
• 鼓励学生选择挑战性作业
▪ 【学生活动】
• 记录作业要求
• 选择适合自己的作业
• 【预期表现】学生明确作业要求，准备课后完成
▪ 【评价方式】
• 作业评价：下节课抽查和展示
▎ 【写作评价量表】
九、课堂小结
▎ 本节课作为单元最后一课时，通过Wrap-up time的综合运用和写作输出，学生在"学习理解→应用实践→迁移创新"的递进活动中实现了以下学习目标：
• 语言能力：综合运用"will"陈述句和核心词汇完成了Listen and write听力理解和Think and write写作任务，实现了从输入到输出的完整闭环
• 文化意识：通过对比plgging和cleaning the streets两种环保方式，将环保主题从"知道"迁移到"行动"，深化了对"爱护环境、人人有责"价值观的认同
• 思维品质：运用"Our city is... We shuld... We will... We will als..."的写作框架表达清洁计划，通过Think and share培养了综合归纳能力
• 学习能力：将听力策略、口语交际策略和写作框架策略迁移运用，通过Assessment time自评表进行了单元反思
十、课后作业
十一、板书设计
▪ 【主板书】（保留至终，结构化呈现）
Unit 5 Keeping ur city clean Wrap-up time: Keep yur city clean
Listen and write:
┌─────────────────────┬──────────┬──────────────────────┬─────────────┬───────┐
│ Activity │ Date │ What │ Where │ Time │
├─────────────────────┼──────────┼──────────────────────┼─────────────┼───────┤
│ Plgging │ Saturday, 11th Nvember │ jg and pick up rubbish; put rubbish in the bins │ park gate │ 8:30 │
├─────────────────────┼──────────┼──────────────────────┼─────────────┼───────┤
│ Cleaning the streets│ Sunday, 12th Nvember │ sweep the grund; put the bins in rder │ schl gate │ 9:00 │
└─────────────────────┴──────────┴──────────────────────┴─────────────┴───────┘
Ask and answer:
A: Which activity wuld yu like t take part in?
B: I'd like t ___. I can ___.
A: What else can yu d fr yur city?
B: I can als ___.
Think and write (Frame):
Our city is an imprtant place t us.
We shuld wrk hard t keep it clean.
We will ___.
We will als ___.
Let's keep ur city clean!
Assessment time:
☆ I can talk abut hw t keep ur city clean.
☆ I can use "will" t talk abut plans.
☆ I can make a plan t keep ur city clean.
Big Questin: Hw can yu keep yur city clean?
→ Dn't thrw rubbish. Pick up rubbish.
→ G plgging. Clean the streets.
→ Start a cleaning grup. Wrk tgether.
→ Let's keep ur city clean and beautiful!
▪ 【副板书】（逐步擦除的临时记录）
• 学生Listen and write的答案
• 学生写作中的精彩表达和典型错误
十二、教学反思（根据课堂教学实际进行删减或增加）
▎ （一）亮点
• Listen and write听力活动有效复习了"will"的用法：学生在听力中巩固了pick up rubbish, sweep the streets等动词短语，实现了单元目标的整合
• Ask and answer活动为写作提供了有效支架：学生先口头表达选择和理由，再自己写作，写作内容明显更具体
• Think and write活动激发了学生的创造力：学生在写作中表达个性化的清洁计划，作品丰富多样
• Think and share活动有效回扣了单元Big Questin：学生综合Bbby的故事、plgging、杨玲清洁小组、两种环保活动，深化了对"爱护环境、人人有责"的理解
▎ （二）不足
• 部分学生在Listen and write中捕捉细节信息（如时间8:30和9:00）有困难，需要更多听力策略训练
• 部分学生的写作内容较为模板化，缺乏个性化表达，需要更多引导
• Assessment time自评时部分学生评价不够客观，需要教师引导
▎ （三）改进措施
• 在后续单元的教学中继续训练听力策略，特别是听前预测和听中记录
• 在写作前增加更多头脑风暴活动，帮助学生想出真实的清洁计划
• 在课后推送优秀范文，让学生学习同伴的写作技巧，并通过实践作业将课堂学习延伸到真实生活项目
内容
课题
译林版六年级上册 Unit 5 Keeping ur city clean Lessn 4（Wrap-up time: Keep yur city clean）
课型
综合实践课 + 写作课
课时定位
本单元第4课时，共4课时。本课时为单元综合实践和写作输出课，承接Lessn 3 Grammar time对"will"的系统学习，进入综合运用和写作输出阶段，聚焦听力理解、口语讨论、写作表达和单元反思
所属模块
Mdule 2: Making a better wrld / 人与社会——社会服务与环境保护
Big Questin
Hw can yu keep yur city clean? 你怎样保持城市清洁？
授课对象
六年级学生
教学方法
本课运用方式
情境教学法
创设"选择环保活动"和"制定清洁计划"的真实情境，让学生在情境中综合运用本单元所学
任务型教学法
设计"听力填写→口语讨论→写作输出→单元反思"的递进任务链，引导学生在完成任务中实现单元目标整合
合作学习法
在Ask and answer和Think and share活动中采用同桌/小组合作，互相分享观点
启发式教学法
通过层次性问题链引导学生深入思考"Hw can yu keep yur city clean?"并表达自己的观点
学习策略
本课具体做法
教师提示语
听前预测策略
听前观察Listen and write的表格，预测听力内容（两种清洁活动、日期、地点、时间）
"Lk at the table. What activities can yu see? What infrmatin d yu need t fill in?"
听中记录策略
听时快速记录关键信息（日期、事项、地点、时间），用简写或符号辅助
"Listen carefully. Write dwn the date, activity, place and time. Use shrt frms if yu like."
口语交际策略
在Ask and answer中主动提问和回答，表达选择和理由
"Which activity wuld yu like t take part in? Why? Tell yur partner."
写作框架策略
运用"Our city is... We shuld... We will... We will als..."框架进行写作
"Use the frame. Fill in yur ideas. Write abut yur plan t keep ur city clean."
评价维度
权重
评价标准
自评☆
互评☆
师评☆
内容具体
30%
写作内容具体、有信息，能写出2个以上具体的清洁行动（如pick up rubbish, g plgging等）
语言准确
30%
能正确运用"will"陈述句和缩写形式，无语法错误，拼写和标点正确
结构完整
20%
能完整使用"Our city is... We shuld... We will... We will als... Let's..."框架，结构清晰
个性表达
20%
能写出个性化的内容，避免模板化，表达真情实感
层级
作业内容
评价方式
巩固基础（必做）
1. 根据同伴和老师的反馈修改完善写作 2. 朗读自己的写作3遍并录音 3. 完成Assessment time自评表
教师批改修改后写作 课堂播放录音
提升能力（选做）
1. 选择一种环保活动（plgging或cleaning the streets），用英语写一段话（5-7句）介绍自己参与的计划 2. 和家人一起完成一次环保行动（如捡垃圾、清扫楼道等），用英语记录（3-5句）
课堂分享评价 课堂口头分享
拓展思维（选做）
调查自己社区或学校的环保情况，用英语写一份倡议书（5-7句），号召更多人参与环保行动，下节课分享
课堂展示评价