小学Unit 6 Going green优秀教案设计

这是一份小学Unit 6 Going green优秀教案设计，共16页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
Wrap-up time | 综合实践课 + 写作课 | 40分钟
一、基本信息
二、教学目标
▎ （一）语言能力目标
• 听：能听懂Wrap-up time中教师的指令和同伴的讨论，获取绿色生活方式和环保标语的关键信息
• 说：能运用"T live a green life, I'll... / I wn't..."等句型进行口语交流，谈论自己的绿色生活计划
• 读：能读懂Lk, tick and say的4组对比图片、Read and match的4条环保标语和Think and write的写作框架"I will ___. I will ___. I will nt ___. I will nt ___."
• 看：能看懂Assessment time的自评表，理解3个自评维度
• 写：能完成Think and write的写作任务，用"I will... / I will nt..."框架写一段话制定自己的环保行动计划
▎ （二）文化意识目标
• 文化认知：能了解4条环保标语（节约用水、节约用纸、不浪费食物、节约能源）的含义，认识环保标语是宣传环保的有效方式
• 文化态度：能认同"绿色生活、人人有责"的公民意识，深化对"爱护地球、从我做起"环保理念的认同
• 文化行为：能制定自己的环保行动计划，培养主动选择绿色生活方式并付诸行动的意识
▎ （三）思维品质目标
• 逻辑思维：能通过Read and match活动将4条环保标语（Stp! Dn't waste a drp. / Save a tree, fr yu and me. / Taste but dn't waste. / Wind, water and sun, energy in the lng run.）与对应的环保做法（节约用水、节约用纸、不浪费食物、节约能源）匹配，培养信息匹配能力
• 批判性思维：能评价各种绿色生活方式，判断"Which green actins will yu take? Why?"并说明理由
• 创新思维：能制定个性化的环保行动计划，用英语表达自己的承诺和决心
▎ （四）学习能力目标
• 认知策略：能运用"勾选——分类——匹配——写作"的综合策略，完成Lk, tick and say、Read and match和Think and write的任务
• 交际策略：能在Think and share活动中主动与同伴交流，用英语分享自己的环保行动计划
• 元认知策略：能通过Assessment time自评表反思单元学习收获，明确自己的进步和不足
三、教材及学情分析
▎ （一）教材分析
▪ 【主题定位】
本课是译林版六年级上册第6单元的第4课时，属于"人与社会"主题范畴下的"社会服务与环境保护"主题群。单元主题为"Ging green"（绿色生活），Big Questin为"Hw can yu live a green life?"。本课时通过Wrap-up time板块综合运用本单元所学，让学生在勾选、匹配、写作和反思中实现单元目标的整合和输出。
【语篇分析】
Wrap-up time包含5个活动：A Lk, tick and say是勾选绿色生活方式，学生勾选自己将做和不做的做法，用"T live a green life, I'll... / I wn't..."谈论；B Read and match是环保标语匹配，4条标语a "Stp! Dn't waste a drp."（节约用水）、b "Save a tree, fr yu and me."（节约用纸）、c "Taste but dn't waste."（不浪费食物）、d "Wind, water and sun, energy in the lng run."（节约能源）与对应的环保做法匹配；C Think and write是制定行动计划，提供框架"I will ___. I will ___. I will nt ___. I will nt ___."；Assessment time是自评表，包括I can talk abut different ways t g green / I can ask peple abut their plans / I can make an actin plan fr helping the Earth；Think and share是单元Big Questin的回扣。语篇核心语言包括：词汇（clth bag, plastic bag, drp, tree, taste, waste, energy, actin plan等）；句型（T live a green life, I'll... / I wn't... / I will... / I will nt...）；写作框架（I will ___. I will ___. I will nt ___. I will nt ___.）。
【育人价值】
Wrap-up time通过勾选、匹配、写作和反思的综合活动，将单元主题从"知道"迁移到"行动"。学生通过勾选绿色生活方式和匹配环保标语，思考自己能参与的行动，并通过制定行动计划将承诺落到纸上。Assessment time的自评表引导学生反思单元学习收获，培养元认知能力。Think and share回扣单元Big Questin，让学生综合归纳"如何过绿色生活"，深化"爱护地球、人人有责"的公民意识。
【前后关联】
本课时承接Lessn 3 Grammar time对"will"疑问句的系统学习，进入综合运用和写作输出阶段。本课时整合了Lessn 1-3的核心词汇、句型和语法，通过勾选、匹配、写作和反思实现单元目标的整体输出。本课时也是对单元Big Questin"Hw can yu live a green life?"的最终回应，为后续单元学习奠定基础。
▎ （二）学情分析
▪ 【已知基础】
• 学生在Lessn 1-3中已掌握了核心词汇Earth, pster, draw, rubbish bin, clur, write, turn, prject, Earth Hur, electricity, save water, turn ff the tap, waste fd, eat up, save paper, bth sides, clth bag, plastic bag等
• 学生已学习并掌握了"will"的肯定陈述句、否定陈述句（wn't）、一般疑问句和特殊疑问句，能在语境中正确运用
• 学生已学习过图片预测策略、信息分类提取策略、观察归纳策略等
• 大多数学生对"绿色生活""环保行动"等话题有较丰富的语言储备和生活经验
▪ 【能力水平】
• 大部分学生能完成Lk, tick and say和Read and match的任务；少数学生能进行较深入的分析和表达；极个别学生需要更多语言支架
• 口语表达：能用"T live a green life, I'll... / I wn't..."等句型表达自己的计划，但连贯阐述理由的能力较弱
• 写作表达：能用"I will... / I will nt..."框架写一段话，但内容具体性和语言准确性有待提高
▪ 【认知特点】
• 六年级学生开始具备一定的综合运用能力，能整合本单元所学进行输出
• 对"勾选做法""匹配标语""制定计划"等真实任务兴趣浓厚，能联系自身经历
• 具备初步的元认知能力，能通过自评表反思学习收获
▪ 【可能困难】
• Read and match中4条环保标语（特别是d "Wind, water and sun, energy in the lng run."）的含义理解对部分学生有挑战
• 在Lk, tick and say中用英语连贯阐述自己勾选的做法和理由需要较多的语言支架
• 在Think and write中写出具体、有内容的环保行动计划对部分学生有难度
• 区分不同环保标语的特点并进行匹配需要教师引导
四、教学重点
• 完成Lk, tick and say的勾选任务，用"T live a green life, I'll... / I wn't..."谈论绿色生活方式
• 完成Read and match的标语匹配任务，理解4条环保标语的含义和对应的环保做法
• 完成Think and write的写作任务，用"I will... / I will nt..."框架写一段话制定环保行动计划
• 通过Assessment time自评表反思单元学习收获
五、教学难点
• 理解Read and match中4条环保标语的含义，特别是d "Wind, water and sun, energy in the lng run."（节约能源）的诗化表达
• 在Lk, tick and say中连贯阐述自己勾选的做法和理由，需要搭建充分的语言支架
• 在Think and write中写出具体、有内容的环保行动计划，需要引导学生从"模板化"到"个性化"表达
六、教法
七、学法
八、教学过程设计
• 【设计说明】本节课教学过程遵循英语学习活动观，按照"学习理解→应用实践→迁移创新"的层级递进组织。每个活动包含：设计意图、教师活动、学生活动、预期表现、评价方式、活动观层级标注。
▎ （一）环节一：导入激趣，激活已知【学习理解——感知与注意】
▪ 活动1：复习导入，激活已知
【设计意图】
通过复习Lessn 1-3的核心内容和Big Questin，激活学生已有语言储备，自然引出本课综合运用和写作输出的话题。
【教师活动】
• 展示单元思维导图（Lessn 1-3的核心词汇、句型、语法），提问："What did we learn in Unit 6? Let's review."
• 复习核心词汇：Earth, pster, draw, rubbish bin, clur, write, turn, prject, Earth Hur, electricity, save water, turn ff the tap, waste fd, eat up, save paper, bth sides, clth bag, plastic bag
• 复习"will"的用法："Hw d we use 'will' t talk abut plans? Give me an example."
• 回扣Big Questin："Hw can yu live a green life? Tday, we'll use everything we learned t make an actin plan."
• 板书课题：Unit 6 Wrap-up time: Make an actin plan
▪ 【学生活动】
• 回忆单元内容，回答：We learned wrds like Earth, pster, rubbish bin, clur, write, turn, prject, Earth Hur, save water. / We learned "will" t talk abut plans. / We learned t live a green life.
• 快速认读核心词汇
• 举例"will"的用法：I'll save water. / Will yu jin me? / What will yu d? / I wn't waste fd.
• 聆听本课话题，准备综合运用
• 【预期表现】大多数学生能说出单元主要内容；学生注意力被成功吸引，对综合运用产生兴趣
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生回忆和认读情况
▪ 活动2：Lk, tick and say——勾选绿色生活
【设计意图】
通过Lk, tick and say活动，让学生勾选自己将做和不做的绿色生活方式，激活学生关于"绿色生活"话题的已有经验，为后续匹配和写作做铺垫。
【教师活动】
• 展示Lk, tick and say的4组对比图片（布袋✓/塑料袋、公交✓/私家车、关水龙头✓/长流水、光盘✓/剩饭菜），明确提示学生勾选："Tick what yu will d. Crss what yu wn't d."
• 提出层次性问题链：①"What will yu d t live a green life?"（勾选）②"What wn't yu d?"（勾选）③"Why?"（说明理由）
• 提供语言支架："T live a green life, I'll ___. I wn't ___ because ___."
• 在黑板上记录学生的典型选择，形成思维导图
▪ 【学生活动】
• 仔细观察4组对比图片，勾选自己将做和不做的绿色生活方式
• 回答问题：T live a green life, I'll use a clth bag. / I'll g by bus. / I'll turn ff the tap. / I'll eat up all my fd. / I wn't use plastic bags. / I wn't g by car. / I wn't waste water. / I wn't waste fd.
• 说明理由：Because plastic bags are bad fr the Earth. / Because walking is gd fr the Earth. / Because water is imprtant.
• 【预期表现】多数学生能勾选自己的做法；部分学生能说明理由；学生初步梳理自己的绿色生活计划
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生勾选和表达情况
• 记录学生的典型选择，形成思维导图
▎ （二）环节二：标语匹配，信息提取【学习理解——获取与梳理】
▪ 活动3：Read and match——环保标语匹配
【设计意图】
通过Read and match活动，让学生将4条环保标语与对应的环保做法匹配，培养信息匹配和理解能力。标语的诗化表达（如"Wind, water and sun, energy in the lng run."）需要学生深入理解。
【教师活动】
• 展示4条环保标语：a "Stp! Dn't waste a drp." b "Save a tree, fr yu and me." c "Taste but dn't waste." d "Wind, water and sun, energy in the lng run."
• 展示4个环保做法：节约用水、节约用纸、不浪费食物、节约能源
• 引导匹配：①"What des 'Dn't waste a drp' mean? Yes, save water." ②"What des 'Save a tree' mean? Yes, save paper." ③"What des 'Taste but dn't waste' mean? Yes, dn't waste fd." ④"What des 'Wind, water and sun, energy in the lng run' mean? Yes, save energy."
• 讲解标语的诗化特点：押韵（drp/stp, tree/me, sun/run），简短易记
• 核对答案：a-节约用水, b-节约用纸, c-不浪费食物, d-节约能源
▪ 【学生活动】
• 阅读4条环保标语，理解含义
• 将标语与环保做法匹配：a "Stp! Dn't waste a drp." → 节约用水；b "Save a tree, fr yu and me." → 节约用纸；c "Taste but dn't waste." → 不浪费食物；d "Wind, water and sun, energy in the lng run." → 节约能源
• 理解标语的押韵特点：drp/stp, tree/me, sun/run
• 核对答案，订正错误
• 【预期表现】大多数学生能正确匹配标语和做法；多数学生能理解标语的含义；部分学生能体会标语的押韵之美
▪ 【评价方式】
• 课堂练习评价：核对匹配答案
• 即时评价：观察学生匹配情况
▪ 活动4：标语朗读与创意表达
【设计意图】
通过朗读4条环保标语，让学生感受标语的韵律美；通过创意表达活动，让学生尝试创作自己的环保标语，培养创新思维。
【教师活动】
• 组织朗读：教师领读，全班齐读，小组比赛朗读4条标语
• 讲解朗读要领：注意押韵和节奏，如"Stp! Dn't waste a drp."（强调节奏感）
• 引导创作："Can yu make yur wn green slgan? Think abut saving water, saving paper, saving energy, r nt wasting fd."
• 提供创作支架："Save ___, fr yu and me. / Dn't waste ___. / ___ is gd fr the Earth."
• 邀请2-3名学生分享自己创作的标语
▪ 【学生活动】
• 跟读4条环保标语，注意押韵和节奏
• 小组比赛朗读，体验标语的韵律美
• 尝试创作自己的环保标语：Save water, fr yu and me. / Dn't waste paper. Save trees! / Turn ff the lights, the Earth is bright!
• 分享自己创作的标语，聆听同伴的创意
• 【预期表现】大多数学生能正确朗读标语；部分学生能创作出有创意的标语；学生在创作中深化对环保的理解
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生朗读和创作情况
• 同伴评价：互相欣赏创作的标语
▎ （三）环节三：写作输出，行动计划【应用实践→迁移创新】
▪ 活动5：Think and write——行动计划写作
【设计意图】
通过Think and write活动，让学生用"I will... / I will nt..."框架制定自己的环保行动计划。学生将本单元所学的词汇、句型、语法整合运用，实现单元目标的写作输出。
【教师活动】
• 展示写作框架："I will ___. I will ___. I will nt ___. I will nt ___."
• 提供范例："I will use a clth bag fr shpping. I will walk t schl every day. I will nt use plastic bags. I will nt waste fd. Let's live a green life tgether!"
• 引导思考："What will yu d? What wn't yu d? Think abut saving water, saving paper, saving energy, nt wasting fd, using clth bags, walking t schl..."
• 组织学生独立写作，教师巡视，提供语言支持
▪ 【学生活动】
• 观察写作框架和范例，理解写作结构
• 思考自己将做和不做的环保行动
• 独立写作：I will save water. I will turn ff the tap. I will nt waste fd. I will nt use plastic bags. Let's live a green life tgether!
• 【预期表现】大多数学生能完成写作；多数学生能正确使用"I will... / I will nt..."框架；部分学生能拓展写作内容
▪ 【评价方式】
• 过程评价：观察学生写作情况
• 即时评价：检查写作的内容和语法
▪ 活动6：写作分享，同伴评价
【设计意图】
通过写作分享，让学生展示自己的环保行动计划，培养口语表达和公众演讲能力。同时通过同伴评价培养批判性思维。
【教师活动】
• 邀请2-3名学生上台分享自己的行动计划，提醒使用"I will... / I will nt..."
• 发放写作评价量表，讲解4个评价维度和标准
• 组织同伴评价：聆听学生对展示学生进行评分和点评
• 师生共评：先请展示学生自评，再请聆听学生点评1个优点+1个建议，最后教师总结
▪ 【学生活动】
• 上台分享自己的环保行动计划，使用"I will... / I will nt..."
• 使用评价量表对展示学生进行评分，参与点评
• 聆听同伴的行动计划，学习优秀的表达方式
• 【预期表现】大多数学生能完成分享；多数学生能正确使用"I will... / I will nt..."；部分学生能拓展分享内容
▪ 【评价方式】
• 同伴评价：写作评价量表
• 教师评价：综合点评展示学生的表现
▪ 活动7：Think and share——单元Big Questin回扣
【设计意图】
通过Think and share活动，回扣单元Big Questin "Hw can yu live a green life?"，让学生综合归纳本单元所学，深化对"绿色生活、人人有责"的理解。
【教师活动】
• 提出讨论话题："Hw can yu live a green life? Think abut what we learned in Unit 6. Share yur ideas with yur partner."
• 提供语言支架："Yu can say: 'I can ___. I can ___. I can als ___.' r 'T live a green life, I'll ___, ___, and ___.'"
• 引导思考："Bbby made a pster. Miss Li's students save water, save paper, and dn't waste fd. We can use clth bags, walk, and tell thers t g green. What else can we d?"
• 组织同桌互说，然后邀请2-3名学生分享
▪ 【学生活动】
• 思考本单元所学，综合归纳"如何过绿色生活"
• 使用支架准备：T live a green life, I'll use clth bags. I'll save water. I'll walk t schl. I wn't waste fd. I wn't use plastic bags. I can als tell thers t g green.
• 与同桌分享自己的想法
• 聆听同伴的想法，给予积极反馈
• 【预期表现】多数学生能说出3-5件自己能做的事；部分学生能用完整段落表达；学生深化对"绿色生活、人人有责"的理解
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生表达情况
• 同伴评价：互相给予积极反馈
▎ （四）环节四：总结提升，布置作业【反思与评价】
▪ 活动8：Assessment time——单元自评与作业布置
【设计意图】
通过Assessment time自评表，让学生反思单元学习收获，培养元认知能力。分层作业满足不同水平学生需求，巩固和拓展本单元所学。
【教师活动】
• 展示Assessment time自评表：I can talk abut different ways t g green. / I can ask peple abut their plans. / I can make an actin plan fr helping the Earth.
• 引导学生自评：根据3个维度进行星级评价（☆☆☆优秀 / ☆☆良好 / ☆需努力）
• 引导学生自主归纳："What did we learn in Unit 6? Hw can yu live a green life?"
• 回扣Big Questin："Hw can yu live a green life? Bbby made a pster. Miss Li's students save water, save paper, and dn't waste fd. We can use clth bags, walk, and tell thers t g green. Let's live a green life tgether!"
• 展示分层作业要求
▪ 【学生活动】
• 根据Assessment time自评表进行自我评价
• 自主归纳：We learned abut ging green. / We learned Earth Hur, save water, save paper, save energy. / We learned "will" questins. / We made an actin plan.
• 回答Big Questin：I'll use clth bags. I'll save water. I'll walk t schl. I wn't waste fd. I'll tell thers t g green.
• 记录作业要求
• 【预期表现】多数学生能客观自评；多数学生能说出单元主要内容；学生深化对"绿色生活、从我做起"的理解
▪ 【评价方式】
• 自评评价：Assessment time自评表
• 即时评价：观察学生归纳情况
▎ 【行动计划写作评价量表】
九、课堂小结
▎ 本节课围绕"Ging green"主题，通过Wrap-up time的综合实践和写作输出，学生在"学习理解→应用实践→迁移创新"的递进活动中实现了以下学习目标：
• 语言能力：完成了Lk, tick and say的勾选、Read and match的标语匹配和Think and write的写作任务，运用了核心词汇和"will"句型，实现了单元目标的整合输出
• 文化意识：通过4条环保标语的学习，深化了对"绿色生活、人人有责"公民意识的理解
• 思维品质：通过Read and match培养了信息匹配能力，通过Think and write培养了创新思维和个性化表达能力
• 学习能力：显性学习了"勾选——分类——匹配——写作"的综合策略，通过Assessment time自评表培养了元认知能力
十、课后作业
十一、板书设计
▪ 【主板书】（保留至终，结构化呈现）
Unit 6 Ging green Wrap-up time: Make an actin plan
A Lk, tick and say:
T live a green life, I'll ___.
I wn't ___ because ___.
B Read and match (Green slgans):
a "Stp! Dn't waste a drp." → save water
b "Save a tree, fr yu and me." → save paper
c "Taste but dn't waste." → dn't waste fd
d "Wind, water and sun,
energy in the lng run." → save energy
(Rhyme: drp/stp, tree/me, sun/run)
C Think and write (Actin plan):
I will ___.
I will ___.
I will nt ___.
I will nt ___.
Let's live a green life tgether!
Assessment time:
☆ I can talk abut different ways t g green.
☆ I can ask peple abut their plans.
☆ I can make an actin plan fr helping the Earth.
Big Questin: Hw can yu live a green life?
→ Make a pster. Save water. Save paper. Save energy.
→ Dn't waste fd. Use clth bags. Walk t schl.
→ Ask "Will " and "What will yu d?"
→ Make an actin plan. Live a green life frm tday!
▪ 【副板书】（逐步擦除的临时记录）
• 学生Lk, tick and say的典型选择
• 学生Think and write写作中的精彩表达和典型错误
十二、教学反思（根据课堂教学实际进行删减或增加）
▎ （一）亮点
• Lk, tick and say活动有效激活了学生已有经验：学生在勾选绿色生活方式时积极思考自己的做法，为后续写作提供了有效支架
• Read and match的4条环保标语引发了学生浓厚兴趣：学生从押韵的标语中理解了节约用水、节约用纸、不浪费食物、节约能源的环保理念，课堂参与度高
• Think and write活动激发了学生的创造力：学生在写作中表达个性化的环保行动计划，作品丰富多样
• Think and share活动有效回扣了单元Big Questin：学生综合Bbby的海报、Earth Hur、节约做法、绿色标语，深化了对"绿色生活、人人有责"的理解
▎ （二）不足
• 部分学生对d "Wind, water and sun, energy in the lng run."这一诗化标语的理解有困难，需要更多解释
• 部分学生的写作内容较为模板化，缺乏个性化表达，需要更多引导
• Assessment time自评时部分学生评价不够客观，需要教师引导
▎ （三）改进措施
• 在后续单元的教学中继续训练环保标语等诗化文本的理解，特别是押韵和比喻的解读
• 在写作前增加更多头脑风暴活动，帮助学生想出真实的绿色生活做法
• 在课后推送优秀范文，让学生学习同伴的写作技巧，并通过实践作业将课堂学习延伸到真实生活项目
内容
课题
译林版六年级上册 Unit 6 Ging green Lessn 4（Wrap-up time: Make an actin plan）
课型
综合实践课 + 写作课
课时定位
本单元第4课时，共4课时。本课时为单元综合实践和写作输出课，承接Lessn 3 Grammar time对"will"疑问句的系统学习，进入综合运用和写作输出阶段，聚焦勾选绿色生活、匹配环保标语、制定行动计划和单元反思
所属模块
Mdule 2: Making a better wrld / 人与社会——社会服务与环境保护
Big Questin
Hw can yu live a green life? 你怎样过绿色生活？
授课对象
六年级学生
教学方法
本课运用方式
情境教学法
创设"勾选绿色生活"和"制定行动计划"的真实情境，让学生在情境中综合运用本单元所学
任务型教学法
设计"勾选→匹配→写作→反思"的递进任务链，引导学生在完成任务中实现单元目标整合
合作学习法
在Think and share活动中采用同桌/小组合作，互相分享环保行动计划
启发式教学法
通过层次性问题链引导学生深入思考"Hw can yu live a green life?"并表达自己的观点
学习策略
本课具体做法
教师提示语
勾选分类策略
在Lk, tick and say中勾选自己将做和不做的绿色生活方式，进行分类
"Tick what yu will d. Crss what yu wn't d. Tell yur partner."
标语匹配策略
在Read and match中将4条环保标语与对应的环保做法匹配
"Read the slgans. Match them with the actins. Save water? Save paper? Save fd? Save energy?"
口语交际策略
在Think and share中主动提问和回答，分享自己的环保行动计划
"What will yu d? What wn't yu d? Share yur actin plan with yur partner."
写作框架策略
运用"I will ___. I will ___. I will nt ___. I will nt ___."框架进行写作
"Use the frame. Fill in yur ideas. Write yur actin plan t live a green life."
评价维度
权重
评价标准
自评☆
互评☆
师评☆
内容完整
30%
能写出至少2个"will d"和2个"will nt d"的环保行动，内容具体、贴合主题
语言运用
25%
能正确运用"I will... / I will nt..."框架，核心词汇和"will"句型准确无误
思维品质
25%
能体现个性化的环保行动计划，内容有创意、有思考，不只是模板化表达
合作表现
20%
在Think and share中积极合作、认真倾听同伴并给予反馈
层级
作业内容
评价方式
巩固基础（必做）
1. 朗读4条环保标语3遍，注意押韵和节奏 2. 抄写4条环保标语各1遍（Stp! Dn't waste a drp. / Save a tree, fr yu and me. / Taste but dn't waste. / Wind, water and sun, energy in the lng run.） 3. 完善Think and write的环保行动计划，至少写5句话
教师课堂抽查听读 批改标语抄写 批改行动计划
提升能力（选做）
1. 创作自己的环保标语（至少2条），用押韵和简短的方式表达 2. 和家人分享自己的环保行动计划，用英语向家人介绍至少3个绿色生活做法，录制1段视频
课堂标语展示评价 视频展示评价
拓展思维（选做）
调查自己家庭一周的绿色生活实践（如节水、节电、节纸、布袋购物等），用英语写一段话（5-7句）总结，并制定下周的改进计划
课堂口头分享评价