小学语文新部编版五年级上册第三单元9 牛郎织女（一）教案（2026秋新版）

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）9 牛郎织女（一）教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《牛郎织女（一）》是民间故事《牛郎织女》的上半部分，讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，与老牛相依为命，在老牛的指引下结识织女并结为夫妻的故事。课文情节完整，人物形象鲜明，语言朴实自然，充满了浓郁的民间色彩。老牛的“神性”与牛郎的“善性”交织，织女的“下凡”为故事增添了浪漫色彩，是训练创造性复述和感受民间故事特点的典范文本。
【学情分析】
五年级学生对《牛郎织女》的故事有一定了解（可能通过动画片、绘本等），但系统阅读文本是第一次。他们对牛郎的遭遇会同情，对老牛的神奇会好奇。教学中要引导学生关注人物命运，体会民间故事中“善有善报”的价值观，同时继续练习创造性复述。
【教学目标】
语言运用：认识“嫂、恳”等生字，会写“郎、爹”等字，正确读写“嫂子、剩饭”等词语；能用较快速度默读课文，把握主要内容。
思维能力：梳理牛郎的成长经历和与织女相识的过程，学习提取关键信息。
审美创造：感受牛郎勤劳善良、织女心灵手巧的形象，体会民间故事中的浪漫想象。
文化自信：了解民间故事中“牛为媒”的文化意象，感受中国民间故事的特色。
【教学重点】
把握牛郎和织女的人物形象。
学习按事情发展顺序复述牛郎与织女相识的经过。
【教学难点】
创造性复述牛郎与织女相识的场景，加入合理想象。
【教学准备】
多媒体课件（牛郎织女图片、星空图）、生字卡片。
【教学课时】2课时
第1课时
【教学目标】
认识“嫂、恳、筛”等生字，会写“郎、爹、嫂”等字，正确读写“嫂子、剩饭、床铺”等词语。
用较快速度默读课文，梳理牛郎的成长经历。
学习第1-8自然段，了解牛郎与老牛的亲密关系。
【教学重点】
识字写字；梳理牛郎的成长经历；理解牛郎与老牛的相依为命。
【教学难点】
体会牛郎面对哥嫂虐待时的态度，理解其勤劳善良的品质。
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示星空图片，指着银河和牵牛星、织女星的位置，讲述：“在夏夜的星空中，有两颗明亮的星星隔着银河相望，一颗叫牵牛星，一颗叫织女星。关于它们，流传着一个美丽而感人的民间故事。今天我们就来学习《牛郎织女（一）》。”
学生活动：观察星空图，进入情境，齐读课题。
预设答案：学生能说出课题中的“（一）”表示这是故事的上半部分。
环节一：初读课文，扫清字词障碍
教师活动：出示自读要求：“用较快速度默读课文，读准字音，读通句子。圈画生字词，不理解的地方做记号。”
学生活动：默读、圈画、自主识字。
教师活动：出示词语：嫂子、剩饭、床铺、亲密、笑嘻嘻、成家立业、好歹、稀罕、妻子、晚霞、游泳。开火车读，正音。重点指导“嫂”是平舌音，“筛”读shāi不读shī。
学生活动：逐词认读，齐读巩固。
教师活动：指导书写“嫂”“妻”等字，强调“嫂”右上边是“臼”不是“白”，“妻”下边是“女”。
学生活动：在田字格中描红临写。
[设计意图]夯实字词基础，培养快速默读习惯。
环节二：再读课文，梳理牛郎的成长经历
教师活动：创设情境——“如果要把牛郎的故事拍成一部微电影，你会怎么分镜头？每个镜头用一句话概括。”引导学生默读，用“//”分段，概括每个部分的内容。
学生活动：默读、分段、概括。
教师活动：巡视，提示可按时间顺序：童年→长大→分家→生活。
学生活动：汇报。预设：①童年被虐待（1-2）；②长大被赶走（3-4）；③分家得老牛（5-6）；④与牛相依为命（7-8）。
教师活动：板书：身世凄苦 → 被哥嫂赶走 → 与牛相依为命。
学生活动：看着板书，用自己的话概括牛郎的成长经历。
[设计意图]训练按时间顺序梳理事件的能力，把握故事脉络。
环节三：精读第1-8自然段，感受牛郎与老牛的关系
教师活动：情境创设——“牛郎被哥嫂赶出家门，只得到一头老牛和一辆破车。这头老牛可不是普通的牛，它和牛郎之间有着怎样的故事？请默读第7-8自然段，画出让你感动的句子。”
学生活动：默读、圈画、批注。
教师活动：提问：“牛郎对老牛怎么样？”引导学生找出“照看得很周到”“总是挑最好的草地”“一起睡觉”等细节。
学生活动：预设答案——“牛郎把老牛当成了亲人，照顾得非常细心。”
教师活动：追问：“老牛对牛郎怎么样？从哪些地方可以看出老牛‘好像能听懂他说话’？”
学生活动：预设答案——“老牛会笑嘻嘻的，好像在说‘你说得对’；后来还指引牛郎找织女，说明它通人性。”
教师活动：指导朗读第8自然段，读出牛郎对老牛的关爱和老牛的温顺。
学生活动：齐读，体会人与牛之间的深厚感情。
[设计意图]通过品读细节，感受牛郎善良的品质和老牛的“神性”，为后文老牛指引织女做铺垫。
环节四：课堂小结
教师活动：总结：“牛郎虽然身世凄苦，但他勤劳善良，与老牛建立了深厚的感情。这头神奇的老牛会给牛郎带来什么好运呢？下节课我们继续学习。”
【板书设计】
9 牛郎织女（一）
身世凄苦 → 被哥嫂赶走 → 与牛相依为命
（虐待） （分家） （亲密无间）
【课堂练习】
一、看拼音写词语
sǎ zi shèng fàn chuáng pù qīn mì hǎ dǎi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
预设答案：嫂子 剩饭 床铺 亲密 好歹
二、辨字组词
郎（ ） 嫂（ ） 歹（ ） 罕（ ）
朗（ ） 搜（ ） 夕（ ） 空（ ）
预设答案：牛郎/朗读；嫂子/搜索；好歹/夕阳；稀罕/天空
三、多音字选读音（用“√”标出）
牛郎和老牛一起睡觉（jià jué）。
他觉（jià jué）得老牛就像他的亲人。
预设答案：1.jià 2.jué
【课后作业】
一、课内重点问题简答
牛郎被哥嫂赶出家门后，得到了什么？他是怎样对待老牛的？
预设答案：牛郎被赶出家门后，只得到了一辆破车和一头老牛。他把老牛照顾得非常周到：总是挑最好的草地让老牛吃草，让老牛喝干净的水，冬天让老牛在干净的地方休息，夏天在树林里休息，还把老牛的身子刷得干干净净。他把老牛当成了最亲密的伙伴。
二、片段小练笔
假如你是牛郎，在和老牛一起生活的日子里，你会对老牛说些什么心里话？请写一段50字左右的话。
预设答案示例：老牛啊老牛，虽然哥嫂对我不好，赶我出了家门，但有你陪着我，我就不觉得孤单了。我会好好照顾你，咱们一起好好过日子。你是我最好的朋友，以后咱们相依为命！
第2课时
【教学目标】
学习第9-21自然段，了解牛郎在老牛指引下结识织女并结为夫妻的经过。
感受织女向往自由、善良勇敢的形象。
运用创造性复述的方法，生动讲述牛郎织女相识的场景。
【教学重点】
理解牛郎织女相识的过程；创造性复述相识场景。
【教学难点】
加入合理想象，丰富织女下凡的心理活动。
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示上节课板书，提问：“上节课我们知道牛郎和老牛相依为命。有一天，老牛竟然开口说话了！它对牛郎说了什么？又指引牛郎去做了什么呢？”
学生活动：回忆上节课内容，带着好奇进入新课。
环节一：学习第9-13自然段，老牛指引
教师活动：情境创设——“一天晚上，老牛竟然开口说话了！如果你是牛郎，听到老牛说话，你会是什么反应？老牛说了什么？”引导学生默读第9-13自然段。
学生活动：默读，画出老牛的话和牛郎的反应。
教师活动：提问：“老牛让牛郎做什么？为什么？”
学生活动：预设答案——“老牛让牛郎黄昏时候翻过右边那座山，去树林前边的湖边拿一件粉红色的纱衣，然后找个机会和织女见面。因为织女是王母娘娘的外孙女，每天要织很多彩锦，老牛觉得织女很辛苦，想帮她。”
教师活动：指导朗读老牛的话，读出神秘和期待的语气。
学生活动：分角色朗读（一人读老牛，一人读牛郎），体会老牛的神奇和牛郎的惊讶。
[设计意图]通过角色朗读，感受老牛的“神性”和它对牛郎的关爱。
环节二：学习第14-21自然段，牛郎织女相识
教师活动：情境创设——“黄昏时分，牛郎按照老牛的指引来到湖边。他看到了什么？又是怎么和织女相识的？请默读第14-21自然段，画出描写织女外貌和动作的词语。”
学生活动：默读、圈画。
教师活动：提问：“牛郎看到湖边有什么？织女给你留下了什么印象？”
学生活动：预设答案——“湖边有很多仙女在洗澡，织女很美丽，穿着粉红色纱衣，很害羞但也很善良。”
教师活动：出示织女的话：“你快走吧，要是让王母娘娘知道了，可就糟了。”提问：“从这句话可以看出织女是个怎样的人？”
学生活动：预设答案——“织女很善良，她担心王母娘娘惩罚牛郎，所以让他快走；但她后来还是留下了，说明她向往自由，不想回天庭。”
教师活动：引导学生分角色朗读牛郎和织女的对话，体会两人从陌生到信任的过程。
学生活动：同桌分角色朗读，注意语气。
[设计意图]通过品读对话和细节，感受织女向往自由、善良勇敢的形象。
环节三：创造性复述——牛郎织女相识场景
教师活动：出示创造性复述任务：“请选择牛郎织女相识的场景，运用‘丰富细节’和‘合理想象’的方法，创造性复述。可以加上环境描写（如湖边的景色）、织女的心理活动（她下凡时的想法）、牛郎的动作神态等。”
学生活动：小组合作，讨论如何丰富细节，练习复述。
教师活动：巡视指导，提示可以想象：“织女在天上织彩锦时有多累？她下凡时有多开心？她看到牛郎时心里怎么想的？”
学生活动：小组代表展示。示例：“那天黄昏，夕阳把湖面染成了金色。微风吹过，柳树轻轻摇摆。牛郎躲在树林后面，心跳得厉害。他看到七八个仙女在湖里嬉戏，其中穿粉红色纱衣的那个最美——那就是织女。织女一边洗澡，一边偷偷想：要是我能永远留在这人间该多好啊……”
教师活动：点评，肯定想象合理、细节丰富的小组。
[设计意图]将创造性复述方法运用于新情境，提升表达能力。
环节四：总结人物形象，体会主题
教师活动：提问：“学完这节课，牛郎和织女分别给你留下了什么印象？用一个词或一句话概括。”
学生活动：自由发言。预设——牛郎：勤劳善良、吃苦耐劳；织女：美丽善良、向往自由、勇敢。
教师活动：总结：“民间故事中，善良的人总会有好报。牛郎的善良让他得到了老牛的帮助，也赢得了织女的芳心。这就是民间故事的魅力——它寄托了劳动人民对美好生活的向往。”
[设计意图]升华主题，感受民间故事的价值观。
环节五：课堂小结
教师活动：总结：“牛郎和织女结为夫妻，过上了男耕女织的幸福生活。但故事到这里并没有结束，王母娘娘会善罢甘休吗？下一篇课文《牛郎织女（二）》会告诉我们答案。”
【板书设计】
9 牛郎织女（一）
老牛指引 → 湖边相遇 → 结为夫妻
（神奇） （相识） （幸福）
牛郎：勤劳善良 织女：美丽善良、向往自由
【课堂练习】
一、选词填空
亲密 亲热 亲切
牛郎和老牛的关系非常（ ）。
织女（ ）地叫牛郎帮她拿纱衣。
老师（ ）地摸了摸我的头。
预设答案：1.亲密 2.亲热 3.亲切
二、照样子写词语
笑嘻嘻（ABB式）__________ __________
干干净净（AABB式）__________ __________
预设答案：1.乐呵呵、美滋滋 2.整整齐齐、高高兴兴
【课后作业】
一、课内片段阅读
阅读第14-16自然段，回答问题：
牛郎看到湖边有哪些仙女？他怎么认出织女的？
从牛郎拿走粉红色纱衣的举动中，你觉得牛郎是个怎样的人？
预设答案：
牛郎看到湖边有七八个仙女在洗澡。他根据老牛的指引，认出穿粉红色纱衣的就是织女。
牛郎按照老牛的指引，悄悄拿走纱衣，说明他听话、细心、有些害羞但很勇敢。他没有直接打扰仙女们，而是等她们上岸后再行动，体现了他的善良和礼貌。
二、片段小练笔
以织女的口吻，写一段她下凡到湖边洗澡时的心理活动（50-80字）。
预设答案示例：今天王母娘娘又让我织了一天的彩锦，我的手都酸了。趁她午睡，我偷偷溜出来，和姐妹们到人间洗澡。这里的空气真清新，湖水真清凉！要是我能永远留在人间，不用回天庭织锦，那该多好啊！