语文五年级上册（2024）第六单元18 牛郎织女（一）教案

这是一份语文五年级上册（2024）第六单元18 牛郎织女（一）教案，共2页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，作业设计，结语等内容，欢迎下载使用。
《牛郎织女（一）》是统编版小学语文五年级上册第六单元第一篇精读课文，属于经典民间故事。本单元核心语文要素为“梳理故事主要情节，把握主要内容；根据提示展开想象，创造性复述故事”，旨在引导学生感受民间故事想象奇特、情节质朴、情感真挚的文体特点。
课文以时间为线索，讲述了牛郎自幼孤苦、被哥嫂虐待、与老牛相依为命，最终在老牛指引下遇见织女的完整故事，文字浅显通俗、情节层层递进，人物形象鲜明。既是对四年级叙事文阅读能力的巩固提升，也是学生首次系统学习民间故事、掌握创造性复述方法的核心篇目，为后续学习《牛郎织女（二）》及单元民间故事拓展阅读奠定基础。同时，文本蕴含善良、勤劳、感恩的传统美德，是落实传统文化教育、涵养学生美好品格的优质载体。
二、核心素养目标
1. 语言运用
认识“嫂、恳、筛”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹、嫂”等14个生字，正确读写“嫂子、剩饭、床铺”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，熟练梳理课文叙事脉络，完整概括故事主要内容。
2. 思维能力
通过梳理情节、品读语句，对比分析牛郎的人物特点；聚焦课文简略情节，结合文本语境展开合理想象，掌握“增补细节、丰富情节”的复述方法，提升逻辑思维与创造性思维能力。
3. 审美创造
感受民间故事质朴生动的语言美、奇幻浪漫的情节美，体会牛郎勤劳善良、坚韧乐观的美好品质，体悟普通劳动人民对美好生活的向往。
4. 文化自信
了解牛郎织女经典民间故事的文化内涵，感受中华传统民间文学的独特魅力，传承向善向美的传统美德，增强对中华传统文化的认同感。
三、教学重难点
1. 教学重点
梳理课文完整情节，清晰概括故事主要内容；品读重点语句，分析牛郎勤劳、善良、坚韧的人物形象。
2. 教学难点
掌握创造性复述的方法，能针对课文简略情节，通过补充神态、动作、心理、对话细节，把故事讲具体、讲生动；理解老牛在故事中的作用，体会民间故事“奇幻写实结合”的特点。
四、教学方法
1. 朗读感悟法：通过自由读、指名读、齐读、默读等多种朗读形式，让学生在读中熟悉文本、感知情感、梳理情节。
2. 问题引导法：设置梯度化问题，由浅入深引导学生思考、探究文本，突破教学重难点。
3. 情境想象法：创设课堂情境，引导学生结合文本留白展开合理想象，落实创造性复述训练。
4. 合作探究法：组织小组互助讨论，分层解决学习问题，落实差异化教学。
5. 批注阅读法：指导学生圈点勾画重点语句，养成不动笔墨不读书的阅读习惯。
五、教学准备
教师：多媒体课件（生字词、课文原文、重点语句、情节思维导图、民间故事拓展资料）、课堂任务单。
学生：预习课文，圈出生字词，初步梳理故事大致内容，标注不懂的语句。
六、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时：梳理情节，初识人物，夯实基础
（一）情境导入，激趣揭题（5分钟）
1. 教师话术：同学们，我们中华民族流传着许多脍炙人口的民间故事，它们代代相传，承载着古人的美好期盼。大家听过哪些经典的民间故事呢？（停顿3秒，等待学生举手回答）
2. 学生互动预设：学生自由发言，分享《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》等故事。
3. 教师衔接：大家积累的故事真不少！今天我们要学习的《牛郎织女》，是中国四大民间爱情传说之一，千百年来被人们反复讲述、广为流传。今天我们走进第一篇故事，认识勤劳善良的牛郎，看看他经历了怎样的人生。
4. 板书课题，齐读课题：18 牛郎织女（一）。
（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）
1. 教师布置任务：请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍；读完后圈出课文中的新词，尝试自主认读。
2. 生字词专项教学（课件出示生字新词）
（1）重点生字：嫂、恳、筛、歹、罕、梭、狱、瞌、拘、偎、衰
（2）多音字辨析：落（là 落下、丢落），区分luò、là、là三种读音及用法。
（3）重点词语：嫂子、剩饭、床铺、好歹、稀罕、梭子、监狱、瞌睡、依偎、衰老
3. 分层互动教学：
（1）基础层：指名基础薄弱学生认读生字词，教师纠正易错字音，重点指导“嫂”“衰”的字形书写，强调“嫂”右边是“叟”，不要多写笔画。
（2）提升层：指名中等学生选取2个词语口头造句，巩固词语运用。
（3）拓展层：鼓励优等生结合词语说说课文相关画面，初步关联文本内容。
4. 教师小结：大家的字词掌握得很扎实，接下来我们再次朗读课文，进一步熟悉文本内容。
（三）再读课文，梳理情节（15分钟）
1. 教师引导：请大家默读课文，结合课文自然段，思考课文主要写了牛郎的哪几件事？尝试用简洁的词语概括每部分内容，在课本旁做好批注。
2. 师生分段梳理，结合课本原文落实情节：
（1）课本原文1-2自然段：古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。他每天放牛。那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。
教师讲解：这部分写牛郎身世孤苦，自幼被哥嫂苛待，唯有老牛与他相伴。
（2）课本原文3-4自然段：牛郎渐渐长大了，哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。一天，哥哥嫂子把牛郎叫来，说家里的财产都是他们的，只分给牛郎一头牛和一辆破车，就把他赶出了家门。
教师讲解：这部分写牛郎成年后被哥嫂分家赶出家门，孤身一人带着老牛独自生活。
（3）课本原文5-6自然段：牛郎带着老牛在山前搭建草房，开荒种地、砍柴织布，勤劳过日子，和老牛相依为命，生活慢慢安稳下来。
教师讲解：这部分写牛郎自力更生、勤劳度日，与老牛朝夕相伴、彼此慰藉。
（4）课本原文7-21自然段：老牛突然开口说话，告知牛郎山下湖边会有仙女洗澡，指引他拾取粉色纱衣，结识织女，二人相遇相知。
教师讲解：这部分是故事核心转折，老牛相助，牛郎偶遇织女，开启新的故事。
3. 整体情节概括互动：
教师话术：谁能把这四部分内容连起来，完整说说课文主要讲了一个什么故事？（分层提问：先让中等生概括，优等生补充完善，基础生跟读复述）
预设学生回答：自幼孤苦的牛郎被哥嫂虐待、分家赶出家门，带着老牛独自勤劳生活，与老牛相依为命，最后在老牛的帮助下结识了下凡的织女。
4. 教师总结梳理：全文按照“身世悲惨——被逐分家——自力度日——偶遇织女”的顺序展开，情节清晰、层次分明。
（四）课堂小结+字词巩固（8分钟）
1. 课堂小结：本节课我们扫清了课文字词障碍，梳理了课文完整的故事情节，了解了牛郎坎坷的童年和少年生活，感受到他的不易与坚韧。
2. 当堂巩固：学生当堂书写本课10个重点生字，同桌互相检查字形、笔顺，教师巡视纠错，重点指导易错字书写。
第二课时：品读人物，想象复述，深化感悟（40分钟）
（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）
1. 教师提问：上节课我们梳理了课文情节，谁能快速回顾课文主要写了牛郎的哪些经历？（指名学生快速复述，巩固情节）
2. 教师衔接：简单的情节背后，藏着鲜活的人物形象和动人的细节，这节课我们深入品读文本，走进牛郎的生活，读懂他的美好品质，学会生动复述故事。
（二）精读品析，感悟人物形象（18分钟）
1. 聚焦“牛郎的悲惨童年”，品读语句
（1）出示课本原文：哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。
（2）教师引导提问：从这句话中的哪些词语，能看出牛郎的生活十分艰苦？
（3）师生互动步骤：
① 指名基础生圈画关键词：剩饭、破衣裳、牛棚、干草。
② 教师追问：结合这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？
③ 学生自由发言，教师总结：牛郎从小无依无靠，遭受哥嫂的冷漠对待，生活清贫又孤苦，十分可怜。
2. 聚焦“牛郎的勤劳善良”，品读细节
（1）出示课本原文：他天天放牛，从来不偷懒。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。牛饿了，他就带着它到茂盛的草地上吃草。夏天天气热，他就躺在树荫下陪着牛；冬天天气冷，他就把牛牵到温暖的山坡上。
（2）教师话术：虽然生活很苦，但牛郎从来没有抱怨、堕落，从他对待老牛的细节中，你发现了牛郎怎样的特点？请大家默读语句，小组讨论2分钟。
（3）小组合作探究操作步骤：
① 4人小组分工：1人记录、1人发言、2人补充。
② 小组围绕“牛郎的品质”交流感悟，结合语句找依据。
③ 每组推选代表发言，教师点评总结。
（4）教师总结：牛郎吃苦耐劳、细心善良、懂得感恩，即便受尽委屈，依然温柔对待陪伴自己的老牛，这是他最可贵的品质。
3. 聚焦“牛郎与老牛的情谊”，深化理解
（1）出示课本原文：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然不会说话，可是眉开眼笑地听着。
（2）教师引导：在孤单的生活里，老牛不仅仅是一头牲畜，更是牛郎唯一的伙伴、亲人。这句话写出了二者深厚的情谊，也为后文老牛相助埋下伏笔。
（三）想象补白，创造性复述（12分钟）
1. 方法指导：民间故事语言简洁，很多情节留有留白，我们可以通过补充人物的神态、动作、心理、对话，把简略的情节讲具体、讲生动，这就是创造性复述。
2. 选取课文留白片段专项训练：课本中“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟它商量一些事”情节简略。
3. 分层实操训练：
（1）基础层：简单补充牛郎的动作、神态，复述情节。
（2）提升层：添加牛郎的心理活动，说说他会和老牛说什么、商量什么。
（3）拓展层：加入老牛的神态反应，完整演绎画面。
4. 教师示范复述：傍晚时分，牛郎牵着老牛回到草房，他轻轻抚摸着老牛柔软的皮毛，眼神温柔又孤单。他蹲在老牛身边，轻声说道：“老牛啊，今天山里的花开得特别好看，要是能一直安稳过日子就好了。我孤身一人，幸好有你陪着我。”老牛眨着温和的眼睛，轻轻蹭了蹭他的手背，仿佛在安慰他。
5. 学生自主练习后，指名展示，师生共同点评优化。
（四）课堂总结（6分钟）
教师总结：本节课我们通过品读文本细节，读懂了牛郎勤劳善良、坚韧乐观的美好品质，体会到他与老牛深厚的情谊，同时掌握了创造性复述民间故事的方法。民间故事的魅力就在于朴素的文字里藏着温暖的人性、奇妙的想象，下节课我们继续深入感悟故事的奇幻色彩。
七、作业设计（分层设计，适配差异化教学）
1. 基础性作业（全员完成）
熟练背诵本课重点词语，工整抄写本课14个生字；流利朗读课文，梳理课文情节思维导图。
2. 提升性作业（大部分学生完成）
选取课文一处简略情节，补充细节，创造性复述故事，讲给家人听。
3. 拓展性作业（优等生选做）
查阅资料，了解牛郎织女故事的完整传说，搜集一则其他经典民间故事，梳理其主要情节。
八、结语
本课紧扣新课标民间故事单元教学要求，以情节梳理为基础，以人物品读为核心，以创造性复述为重难点，立足文本、落实素养。教学中兼顾分层教学，适配不同层次学生的学习需求，让学生在读懂故事、读懂人物的同时，掌握民间故事阅读方法，感受中华传统民间文学的魅力，涵养向善向美的美好品格，实现语言、思维、审美、文化四维核心素养的协同发展。
九、板书设计（简练清晰）
18 牛郎织女（一）
身世孤苦 勤劳善良
被逐分家 坚韧乐观
相依老牛 真诚相伴
偶遇织女 奇幻美好