小学统编版（2024）第三单元9 牛郎织女（一）表格教案

这是一份小学统编版（2024）第三单元9 牛郎织女（一）表格教案，共6页。教案主要包含了导入，初读课文，整体感知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
课 时 教 案
课 时 教 案
课 题
9.牛郎之女（一）
课型
新授
课时
第1课时
课节
7周 1节
核心素养
教学目标
文化自信：品读经典民间故事，感受民间故事寄托普通人美好愿望的特点，体会勤劳善良、重情重义的传统民间价值观。
语言运用：认识、书写郎、爹、嫂、棚、坡等生字，能梳理牛郎悲惨童年、精心照料老牛两大板块内容，抓住关键语句概括段落大意。
思维能力：通过对比哥嫂的刻薄与老牛的温情，理清故事前半段双线叙事逻辑，学会抓住人物行为提炼人物性格。
审美创造：品味课文朴素细腻、生活化的民间叙事语言，感受故事平淡文字里温暖动人的情感。
思政元素
学习牛郎吃苦耐劳、善良真诚、善待生灵的品质，懂得善待身边弱小，常怀感恩之心。
教学重点
掌握本课生字读音、字形，读懂课文 1-4 自然段内容；
梳理牛郎童年遭遇，读懂牛郎与老牛亲密相伴的相处细节。
教学难点
体会文中对比写法的作用，从日常小事中读懂牛郎勤劳温柔的内在品格。
教学准备
教师：民间故事插图课件、生字田字格板书、情节梳理表格
学生：语文课本、课堂练习本、红笔
教学方法
看图激趣导入法、分段朗读法、对比品读法、小组合作梳理法
教 学 过 程
二次备课
一、导入
教师出示牛郎、老牛相依为命的课文插图，直观激趣：同学们，在我国传统文化中，《牛郎织女》是流传千年、家喻户晓的四大民间故事之一。优美的传说寄托着老百姓对美好生活的向往。
师生简单交流：你听过牛郎织女的哪些小故事？学生自由简单分享积累。
教师顺势导入：完整的故事很长，本册教材分为两篇课文。今天我们学习第一篇，走进牛郎苦难又温暖的少年生活，看看他是怎样在孤独岁月里坚守善良、真诚生活的。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
教师提出明确朗读要求：自由轻声朗读全文，读准字音、读通长句、不添字不漏字，遇到拗口句子反复读两遍，同时圈画出本课生字新词。
指名分段轮读课文，师生共同正音。重点纠正：勤恳、稀罕、好歹、瞌睡等易错词语读音，指导学生读通顺长段落。
生字分层精细教学： 重点指导一类字：郎、爹、嫂、棚、坡、眠、罕。 “嫂” 字重点强调：笔画多、结构复杂，左上舒展、右下紧凑，书写不能缺笔画； “郎” 右部是 “阝”，区分 “朗、郎” 形近字； “棚” 木字旁，与房屋搭建有关，贴合牛棚场景。
词语结合语境精讲： 稀罕：珍惜、看重；好歹：好坏、处境；勤恳：做事踏实卖力。结合课文语句帮助学生理解词义，避免机械记词。
同桌互查认读、互查书写，教师巡视指导学困生写字姿势和字形结构。
三、精读 1-4 自然段，分层梳理情节、品读人物
整体梳理段落内容：
指名学生逐段概括 1 至 4 自然段段意，教师整合总结：课文前四段主要写了牛郎孤苦的童年处境和他悉心照料老牛、与老牛相依为命的生活。
聚焦牛郎身世，品读 “苦”：
引导学生圈画关键语句：父母早亡、被哥嫂收留、吃剩饭、穿破衣、住牛棚。 教师引导体会：牛郎从小无依无靠，寄人篱下，生活艰苦、受尽冷落。 小组交流：从这些描写，你看到了一个怎样的牛郎？（可怜、隐忍、懂事）
聚焦哥嫂形象，体会对比：
引导学生找出哥嫂对待牛郎的行为，总结：哥嫂自私、冷漠、刻薄，不疼爱牛郎、不愿善待牛郎。
聚焦牛郎待老牛，品读 “善”：
默读课文，圈画牛郎照料老牛的细节：挑最好的嫩草、挑干净的溪水、夏天驱蚊虫、冬天晒暖、打扫牛棚、天天谈心相伴。 师生品读细节：别人嫌弃牛郎，老牛陪伴牛郎；牛郎受尽冷漠，却依旧温柔善待老牛。
小组深度研讨：
为什么牛郎对一头老牛如此用心、如此真诚？ 教师小结：老牛是他孤独童年里唯一的陪伴，是他最亲的伙伴，体现牛郎善良、重情、知恩懂情的美好品质。
四、课堂小结
本节课我们扎实掌握了本课生字新词，整体感知课文内容，深入品读了牛郎孤苦的童年生活，体会了他在逆境中依旧勤劳善良、善待生灵的美好品质，读懂了牛郎与老牛深厚、真挚的情谊，为下节课学习分家奇遇、湖畔相遇做好铺垫。
课前简单摸底学生积累，对完全不了解故事的学生，课堂多借助插图辅助理解，降低认知难度。
将本课高频易错字词统一板书黑板侧边，课堂随时回看巩固，课后可作为听写重点。
课堂现场出示对比表格，左边写哥嫂态度，右边写牛郎行为，让学生直观体会对比写法的表达效果，突破本课难点。
课堂尾声让学生简单口头复述本课两大内容：身世之苦、待牛之善，当堂落实概括能力训练。
作业设计
基础作业：本课生字各写两行，熟读课文前四个自然段。
巩固作业：摘抄描写牛郎细心照顾老牛的关键句子。
提升作业：用几句话概括牛郎童年和他与老牛相处的故事。
板书设计
牛郎织女（一）第一课时
哥嫂：刻薄冷漠
牛郎：勤劳善良、善待老牛
老牛：亲密相伴、通人性
教学反思
本课以插画导入，围绕识字、情节品读双线开展教学，依托对比写法让学生直观感受牛郎的善良。大部分学生掌握生字，能梳理牛郎与老牛相处细节；少数学生不会提炼细节分析人物，下节课开篇简单回顾人物品质，强化训练。
课 题
9.牛郎之女（一）
课型
新授
课时
第2课时
课节
7周 2节
核心素养
教学目标
文化自信：完整读懂民间故事前半段完整情节，感受民间故事追求自由、美好姻缘的浪漫内核。
语言运用：精读分家、老牛开口、仙女戏水相遇三大段落，能发挥想象扩写简略情节，以人物口吻创造性复述故事。
思维能力：理清 “分家独居 — 老牛报天机 — 湖边遇织女” 完整叙事脉络，读懂老牛会说话这一奇幻情节的作用。
审美创造：学习民间故事虚实结合的写法，体会平淡生活与奇幻相遇交织的文字美感，丰富故事画面想象。
思政元素
坚守善良本分，勇敢追求自由幸福，待人真诚才能收获真挚情谊。
教学重点
读懂分家、老牛开口、与织女相遇完整情节；
掌握扩写简略情节、创造性复述民间故事的方法。
教学难点
合理发挥想象扩充简略情节，结合多处细节分析牛郎、织女两人的共同追求。
教学准备
教师：课件、复述支架、扩写例句
学生：课本、第一课时笔记、草稿本
教学方法
回顾复习导入法、分角色品读法、想象扩写法、创造性复述训练法
教 学 过 程
二次备课
一、复习回顾导入
课堂提问精准回顾：上节课我们认识了童年的牛郎，谁来说一说：牛郎小时候过着怎样的生活？他是怎样对待老牛的？
学生简单回顾作答，教师梳理小结：牛郎身世可怜、生活艰苦，但他勤劳、善良、重情重义。
教师自然过渡：牛郎渐渐长大成人，哥嫂再也不愿留他在家，一场分家改变了牛郎的生活，也开启了他人生的奇遇。今天我们继续精读课文后半部分内容。
二、精读分家独立、山野安居段落
默读课文对应段落，思考：哥嫂是怎样和牛郎分家的？分给了牛郎什么？
学生圈画语句，师生交流：哥嫂自私贪婪，将家产全部自留，只分给牛郎一头老牛、一辆破车，狠心将牛郎赶出家门。
品读人物心态：牛郎没有抱怨、没有愤恨，果断离开家，头也不回，体现他懂事、豁达、不贪恋财物。
品读独居生活：牛郎带着老牛进山，选址、盖草房、开荒种地、砍柴耕种，凭自己双手勤劳过日子，生活安稳踏实。
教师小结：苦难没有改变牛郎善良勤劳的本性，他依靠勤劳双手，创造属于自己的安稳生活。
三、精读老牛泄密、湖畔奇遇、牛郎织女相遇段落
创设情境过渡：正当牛郎安稳度日时，神奇的事情发生了 —— 相伴多年的老牛突然开口说话。
精读老牛与牛郎对话： 分角色朗读对话内容，学生体会老牛语气温和、郑重、真诚。 教师点拨：民间故事最大特点就是充满奇幻色彩，老牛通人性、能说话是本文典型奇幻情节。
梳理天机内容：老牛告知牛郎，次日黄昏到山那边湖边，捡起粉色纱衣，就能结识一位善良姑娘。
品读仙女下凡场景： 天上仙女终日劳作、规矩森严、没有自由，趁着王母娘娘熟睡，偷偷下凡戏水，享受短暂自由。引导学生体会织女对自由、轻松生活的向往。
品读相遇相知过程： 牛郎依言前往湖边，拾得纱衣、耐心等候，真诚与织女交谈。牛郎坦诚自己孤苦身世、勤劳生活；织女诉说天上束缚、渴望人间温情。二人彼此欣赏、心意相通，决定结为夫妻，相伴度日。
课堂专项能力训练： 针对单元要素，开展情节扩写 + 创造性复述训练。 引导学生针对文中留白、简略情节，如 “牛郎常和老牛谈心”“仙女偷偷下凡戏水” 两处，添加动作、神态、心理、环境描写，丰富画面。 指导学生切换牛郎第一人称，完整、生动复述湖畔相遇的经过。
四、课堂小结
本节课我们完整学习了课文后半段内容，读懂了分家独立、老牛指路、湖畔奇遇的完整情节，体会了民间故事 “现实生活 + 奇幻想象” 的独特写法，掌握了情节扩写、创造性复述的基本方法，体会到牛郎织女真诚善良、向往自由幸福的美好品质。
快速板书上节课核心关键词，新旧知识衔接，帮助学生顺畅过渡新课学习。
重点引导学生抓住 “头也不回”“勤恳干活” 等词句，体会人物精神，为后文美好相遇铺垫人物底色。
出示简单句式支架，帮助学困生有方向地扩写、复述，避免内容空洞、语言单调。
作业设计
基础作业：完整默读全文，熟读老牛说话、湖畔相遇段落。
巩固作业：摘抄老牛、织女、牛郎的关键对话，梳理两人相遇的完整经过。
提升作业：任选一处简略情节，发挥想象扩写一段文字。
板书设计
牛郎织女（一）第二课时
分家：哥嫂分家 → 牛郎进山安家
奇遇：老牛泄密 → 湖边拾纱衣
相遇：牛郎 + 织女 向往自由、勤劳善良
教学反思
本课围绕民间故事奇幻情节品读，落实单元想象、复述训练点。多数学生能理清故事脉络，简单扩写情节；少数学生想象单薄，复述缺少细节，练习课设置展示互评环节针对性提升。
课 题
9.牛郎之女（一）
课型
练习
课时
第3课时
课节
7周 3节
核心素养
教学目标
文化自信：在故事闯关、复述展示中重温民间故事，体会劳动人民对自由美好生活的向往。
语言运用：巩固本课生字词语，熟练扩写简略情节、创造性复述故事，规范完成人物、场景写话。
思维能力：梳理全文完整因果逻辑，辨析故事现实与奇幻情节，多角度评价牛郎、织女人物形象。
审美创造：优化故事复述、场景扩写文字，感受民间故事虚实结合、温情浪漫的叙事美感。
思政元素
学习牛郎织女勤劳本分、勇敢追求自由幸福的品质，珍惜当下自在生活，待人真诚友善。
教学重点
巩固生字基础，熟练创造性复述，完成情节扩写训练。
教学难点
合理丰富想象扩写情节，结合文本多角度评价人物。
教学准备
教师：字词闯关卡片、复述评价表、随堂练习纸
学生：课本、两课时笔记、红笔
教学方法
闯关活动法、展示互评法、读写融合法、小组研讨法
教 学 过 程
二次备课
一、趣味闯关导入
摒弃传统枯燥复习模式，直接开启 “民间故事趣味闯关课堂”，告诉学生本节课以闯关、展示、互评、提升为主，轻松巩固全课知识点。
教师快速提问激趣：谁能最快说出本课两大奇幻情节？（老牛会说话、仙女下凡）
顺势开启课堂闯关环节。
二、基础闯关巩固：字词 + 情节双线清零
第一关：字词基础闯关
利用字词卡片随机抽查，涵盖认读、听写、词义辨析三类题型。重点巩固：嫂、棚、勤恳、稀罕、好歹等易错字词。 学生自主订正、同桌互查错题，整理错字本，教师针对高频错误统一讲解。
第二关：情节脉络闯关
小组合作竞赛，完整梳理全文六大情节：
孤苦童年 —— 善待老牛 —— 狠心分家 —— 独居山野 —— 老牛泄密 —— 湖畔相遇。
每组按顺序口述完整故事线，做到不颠倒、不遗漏、不啰嗦。 教师点评各组梳理情况，纠正情节混淆、顺序错乱问题。
三、能力提升舞台：复述展示 + 人物赏析 + 习作互评
创造性复述展示
每组推选一名代表，以牛郎第一人称创造性复述 “湖畔相遇” 片段。 全班依据 “情节完整、想象丰富、语言生动、语气贴合人物” 四个维度互评打分。 教师针对性点评：补充心理、神态、环境细节的优点，指出语言平淡、情节生硬的问题，现场指导优化。
人物形象沙龙研讨
全班自由发言，结合全文事例评价人物： 牛郎：勤劳能干、善良真诚、重情重义、豁达坚韧； 织女：向往自由、温柔善良、勇敢纯粹。 教师引导学生做到句句有文本依据、人人评价立体完整。
扩写片段互评修改
同桌交换课前扩写作业，互相圈画精彩语句，标注不足之处：内容简略、缺少细节、想象单一等。 学生现场简单修改、增补细节，让片段更生动丰满。
四、创意拓展探究 + 课堂总结
创意探究思考
全班交流讨论：民间故事为什么要加入 “老牛说话、仙女下凡” 这些奇幻情节？ 教师总结：寄托百姓美好愿望，让善良之人拥有奇遇、收获幸福，是民间故事独特的艺术魅力。
课堂整体总结
本节课通过闯关夯实基础、通过展示提升表达、通过互评优化写作，全面巩固《牛郎织女（一）》字词、情节、人物、复述、扩写全部核心考点，扎实落实本单元创造性复述、想象表达的语文要素。
课前快速抽查 2—3 名学生简要讲故事梗概，快速唤醒整体记忆。
对基础薄弱小组，适时出示简易情节提示，保证全员跟上课堂节奏，实现全员清零基础知识点。
对想象能力较弱的学生，现场提供环境、神态、心理提示词，快速帮助学生优化语句。
鼓励学生课后主动搜集更多民间故事，坚持练习创造性复述、情节扩写，持续提升民间故事阅读与表达能力。
作业设计
基础作业：订正课堂所有错题，完整背诵四条单元速读方法，熟练完整复述全文故事。
巩固作业：整理本课人物品质、故事脉络笔记，摘抄文中优美叙事句子。
提升作业：再次修改完善自己的扩写片段，增加神态、心理细节，让内容更生动。
板书设计
牛郎织女（一）练习课
故事线：受苦→伴牛→分家→奇遇→相遇
写法：现实生活 + 奇幻想象
能力：扩写情节、创造性复述
教学反思
本课摒弃机械刷题，以闯关、展示活动贯穿课堂，学生参与度更高。大部分学生熟练掌握生字、完整复述故事，能自主扩写简略情节；少数学生想象描写单薄，人物分析缺少文本依据，后续开展民间故事分享会持续强化读写表达，落实单元创造性复述民间故事核心要素。