语文统编版（2024）18 牛郎织女（一）教案

这是一份语文统编版（2024）18 牛郎织女（一）教案，共9页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，分层作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1 本课是统编五上第六单元民间故事第二篇课文，单元语文要素为 “了解课文内容，创造性复述故事；感受民间故事人物形象，体会劳动人民美好愿望”。
2 课文节选牛郎自幼孤苦、与老牛相依为命、分家后放牛安家、遇见织女的完整情节，原文语言质朴通俗，充满乡土气息，是典型传统民间故事范本。
3 2022 版新课标要求第三学段学生能梳理叙事脉络，抓住细节分析人物，开展创意复述，本课可落实语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四项语文核心素养，承接单元前一课《猎人海力布》学习方法，为下篇《牛郎织女（二）》铺垫。
二、核心素养目标
1 语言运用：梳理课文完整情节，能借助关键语句完整复述故事；积累描写牛郎、老牛的细节词句。
2 思维能力：对比分析牛郎哥嫂与牛郎的行为，概括牛郎善良、勤劳、隐忍的人物特点。
3 审美创造：品读质朴民间文学语言，想象牛郎与织女初见画面，简单创编对话。
4 文化自信：知晓《牛郎织女》经典民间故事，体会古代百姓追求自由美好生活的心愿。
三、教学重难点
1 教学重点：梳理故事发展脉络，抓住细节体会牛郎与老牛深厚情感，完整复述课文主要内容。
2 教学难点：理解民间故事寄托的底层劳动人民的美好向往，尝试创造性复述关键情节。
四、教学方法
1 朗读感悟法：分层开展默读、指名读、分角色读，依托文本语句体会情感。
2 问题支架法：设置阶梯式提问，引导学生自主梳理情节、分析人物。
3 小组合作法：4 人固定小组，分配记录、发言任务，分工完成情节梳理任务。
4 情境想象法：结合文字描述，想象场景，补充人物心理进行创意复述。
五、教学过程
第一课时（40 分钟，文字 962 字）
板块 1 情境导入（5 分钟）
1 教师完整话术：同学们，课前大家搜集过民间故事，谁能分享听过的民间小故事？
2 互动操作步骤：第一步点 2 名举手学生简单分享，每人限时 30 秒；第二步教师总结话术：大家说的故事都寄托古人的心愿，今天我们学习中国四大民间故事之一《牛郎织女（一）》。
3 板书课题，指导生字 “郎” 书写，区分 “朗、郎”。
板块 2 初读课文，梳理生字词（12 分钟）
1 出示课文重点生词：爹娘、嫂子、好歹、稀罕、梭子、蒲扇、勤恳、瞌睡。
2 教师讲解原文对应句一（课本原文）：哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。
3 教师讲解：“好歹” 在这里指各种不好的对待，默读句子，圈出体现哥嫂刻薄的词语。
4 朗读操作：全班齐读生词，指名读易错字，纠正 “罕” 第三声读音。
5 自由默读全文，要求标自然段，圈画不懂词句，小组内互相答疑。
板块 3 梳理第一部分情节：牛郎童年遭遇（18 分钟）
1 教师出示阶梯问题一：课文前七自然段写了牛郎小时候哪些经历？
2 互动操作步骤：第一步学生默读 1-7 自然段，勾画关键事件；第二步 4 人小组讨论 3 分钟，记录员写下三件关键事；第三步每组派代表发言。
3 教师讲解原文对应段落（课本原文）：牛郎爹娘很早死了，哥嫂待他刻薄。他没有名字，因为经常放牛，大家就叫他牛郎。
4 教师讲解话术：爹娘离世，寄人篱下是牛郎第一层苦难，再找一处原文看看哥嫂如何对待他。
5 出示课本原文：每天放牛。他挑最好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪上游，给它喝干净的水。
6 教师讲解：同样是放牛，牛郎对待老牛细心温柔，和哥嫂的冷漠形成对比，从哪些动词能看出来？
7 互动话术：请一名学生找出 “挑、筛、牵”，教师补充：这几个动作写出牛郎勤恳善良，老牛是他唯一的亲人。
8 课堂小结：本节课理清牛郎孤苦童年，下节课学习分家后牛郎的生活以及和织女相遇的情节。
板块 4 课堂小练（5 分钟）
1 任务：摘抄文中描写牛郎照顾老牛的三句话。
第二课时（40 分钟，文字 948 字）
板块 1 复习回顾（4 分钟）
1 教师话术：上节课我们读到牛郎从小受尽哥嫂苛待，唯独和老牛相伴，谁能用两句话复述牛郎童年经历？
2 互动操作：点 1 名中等生复述，优等生补充完善，巩固上节课情节脉络。
板块 2 研读分家与山中安家段落（14 分钟）
1 出示课本原文：嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。”
2 教师讲解话术：抓住神态描写 “三分像笑七分像发狠”，体会嫂子表面客气、内心嫌弃牛郎的心理。
3 小组任务：默读 8-12 自然段，梳理分家后牛郎获得什么、去往何处、怎样生活。
4 互动步骤：小组讨论 4 分钟，统一答案后举手汇报。
5 教师讲解原文：牛郎听完老牛的话，就按照老牛说的做。他上山打柴，换粮食，白天上山放牛，晚上睡在山窝，日子过得安稳。
6 教师讲解：虽孤身一人，但有老牛陪伴，自给自足，牛郎内心踏实，体现他吃苦耐劳的品质。
板块 3 品读牛郎织女相遇情节，创意复述（18 分钟）
1 出示课本原文：姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他。
2 教师分层提问：第一，织女为什么愿意留下来和牛郎说话？第二，织女向往什么样的生活？
3 互动操作步骤：第一步自由读相遇段落；第二步同桌互练，补充牛郎说话时的神态、动作；第三步指名创意复述，可添加心理描写。
4 教师补充讲解：织女在天庭终日劳作没有自由，牛郎勤劳真诚，二人都渴望自在平凡的生活，这是故事相遇的核心缘由。
5 文化渗透话术：古人借牛郎织女相遇，写出底层百姓对平等、自由、幸福生活的追求，这也是民间故事流传千年的原因。
板块 4 课堂总结（4 分钟）
1 师生共同梳理本课完整故事线：童年受苦 — 分家进山 — 老牛相伴 — 湖边遇织女。
六、分层作业设计
1 基础层（全体完成）：完整通顺复述《牛郎织女（一）》故事给家人听，家长简单记录评价。
2 提高层（中等学生选做）：摘抄文中刻画牛郎、织女的细节句子，标注关键词。
3 拓展层（优等生选做）：创意改写牛郎与织女初次对话，补充两人内心想法，不少于 150 字。
七、结语板块
1 本课我们跟随文字走进经典民间故事，读懂了牛郎善良坚韧的品格，读懂织女对自由生活的向往。
2 民间故事承载着一代代中国人朴素的美好期盼，下一节课我们继续学习下篇，看看牛郎织女相遇之后又发生了哪些动人故事。
八、板书设计（简练版）
18 牛郎织女（一）
1 牛郎：孤苦、勤恳、善良
2 老牛：相依相伴、通人性
3 情节：童年受难→山中安家→遇见织女
4 主旨：向往自由幸福生活