语文三年级上册（2024）20 古诗三首第一课时教学设计

这是一份语文三年级上册（2024）20 古诗三首第一课时教学设计，共3页。教案主要包含了学习《鹿柴》，学习《望天门山》，背诵积累，指导书写，总结练习，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.认识“返、苔”2个生字，会写“返、望”等7个字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读《鹿柴》《望天门山》，能背诵2首古诗并默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
一、学习《鹿柴》
1.引入诗题：大自然的风景美如画，千言万语夸不完。我们将学习三首写大自然的古诗，分别描写了深山幽林、天门山、西湖。今天，我们先来学习唐代诗人王维写的《鹿柴》。（板书：鹿柴）
2.出示自读提示，自由朗读古诗。
3.了解诗人王维。
4.解诗题。
5.再读古诗，想象画面，运用多种方法理解诗意。
6.解诗意，理解“但”的意思。
教师引导：为什么看不见人，却能听见人说话？
学生自主思考。
7.如果你置身于这样的空山中，会有怎样的感受？带着你的感受读这两句诗，你想象到了什么样的画面？
预设：我会感受到幽静和安逸。我想象到了一片寂静的山林中，一个人也没有，偶尔能听到人说话的声音。（板书：不见人——静 人语响——动）
8.理解后两句诗。读了后两句诗，你想象到了怎样的画面？
预设：我想象到了夕阳照进深林里，又映照在青苔上。（板书：返景、深林、青苔）
9.带着你的感受，再次朗读古诗，边读边想象诗歌描绘的画面。
10.古诗赏析。
二、学习《望天门山》
1.教师板书诗题（板书：望天门山），学生齐读诗题。
2.了解诗人李白。
3.请学生自由朗读古诗，读准字音，读好停顿，圈画出诗中描写的景物。
（1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。
（2）课件出示正确停顿。
（3）学生自由练读。全班齐读。
（4）学生展示交流自己圈画的景物。
（5）引导学生理解所圈画景物的含义。
结合注释，了解“天门”“青山”就是指天门山，“楚江”“碧水”都是指长江。
指导学生观察课文插图，理解“孤帆”是“孤零零的船”，“日”指“太阳”。
4.学习“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。
借助“中断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”的诗意。
“中断”指东西两山之间被水隔开。“开”指分开，断开。（板书：水——开、回 山——断、出 山水相映）
5.指导朗读前两句诗。读了前两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？
6.过渡：接下来我们试着用“借助注释，理解诗意，想象画面”的方法来学习后两句诗。
7.运用学法，自学“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。
（1）学生自学诗句。
（2）指名学生交流学习成果，教师相机指导：“出”是“耸出来”的意思。
（3）明确后两句诗的诗意：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。
（4）引导思考：青山不会动，诗人为什么说它“出”呢？孤帆怎么“来”呢？
引导学生联系生活经验讨论：当你坐车时，路前方的景物带给你怎样的感受？体会诗人是站在行驶的小船上来描写两岸青山的，生动地写出了青山迎面而来的动态美。
（板书：帆——来 以动写静）
（5）引导感受“孤”的意境。提问：看到“孤”字，你的脑海中浮现出一条怎样的船？
预设：我仿佛看到在雄伟的天门山映衬下，宽阔的江面上驶来一艘小船。
（6）引导想象：读了诗句，你仿佛看到了怎样的画面？
（7）看到这么美的景色，诗人会是怎样的心情？
三、背诵积累，指导书写
1.背诵积累。教师出示背诵提示，学生补充背诵。
2.看图，读句子，联想诗句。
3.指导书写。引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。重点指导“断”“楚”“孤”，教师范写。
四、总结练习，布置作业
1.课堂小结。
2.课堂演练。
3.布置作业。