统编版（2024）三年级上册（2024）20 古诗三首第二课时教学设计及反思

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）20 古诗三首第二课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了方法回顾，指导书写，概括古诗，课堂总结，拓展延伸，巩固练习，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”，会写“饮、亦”等5个字，
2.有感情地朗读古诗，并能背诵。
3.训练学生自我感悟诗句意思的能力。了解诗句的大概内容。
4.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，从而体会诗人热爱大自然、热爱生活、热爱祖国河山的思想感情。
一、方法回顾
我们是怎么学习《鹿柴》《望天门山》的？
教师小结：要读好停顿；可以借助注释、插图，联系生活实际来理解诗句；还可以边读边想象画面。
设计意图：回忆古诗，复习学习《鹿柴》《望天门山》的方法，为这节课的学习作好铺垫，鼓励学生学以致用。
二、迁移方法，学习《饮湖上初晴后雨》
1.视频导入。
（1）播放西湖风光的视频，学生欣赏。
（2）教师引导：这节课我们迁移运用上节课学习的方法，来学习与西湖有关的古诗《饮湖上初晴后雨》。（板书：饮湖上初晴后雨）
设计意图：多媒体展示西湖美景，使学生感受西湖的美丽，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。
2.运用学习方法小组合作学古诗。
3.交流学习成果，教师相机指导。
学生朗读古诗，教师相机指导。
听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来；课件出示正确停顿；有节奏地朗读古诗；读准多音字“抹”，让学生在词语中分辨读音。
4.了解诗人苏轼。
5.解诗题。
引导学生了解诗题“饮湖上初晴后雨”：“饮”是“喝酒”的意思，说明了事件；“湖上”是指西湖，说明了地点；“初晴后雨”说明了“先晴天后下雨”的天气情况。
6.解诗意。学生交流诗意，教师相机指导。
（1）交流“水光潋滟晴方好”的诗意。
引导学生结合注释理解“潋滟”“方”的意思，并明确诗意。（板书：晴方好——水光潋滟）
（2）交流“山色空蒙雨亦奇”的诗意。
引导学生结合注释理解“空蒙”“亦”的意思。
（3）引导学生理解“奇”的意思。提问：西湖的景色奇在哪里？
指导学生联系上文“潋滟”“空蒙”等词语，理解“奇”在诗中是“奇妙、奇特”的意思，并明确诗意。（板书：雨亦奇——山色空蒙）
（4）过渡：后两句诗描绘了什么画面？我们来借助注释，总结一下诗意吧！
交流“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗意。
引导学生结合注释理解“西子”的意思；指导学生理解“总相宜”。
明确诗意：如果要把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那么适宜。（板书：浓抹 淡妆 总相宜）
（5）学生交流想象的画面，教师相机指导。
请学生想一想：诗人为什么把西湖比喻成西施？
出示西湖不同天气下的图片，学生欣赏，体会诗人对西湖美的赞赏。
（6）提问：读了诗歌，你的脑海中浮现出了怎样的山和怎样的湖面？
（7）教师小结古诗赏析。
设计意图：鼓励学生迁移学法，自主学习，体现了以学生为主体的教学理念，也为学生今后学习更多古诗打下基础。
三、指导书写，概括古诗
1.指导书写。
2.主题概括。
四、课堂总结，拓展延伸
1.课堂小结。
2.拓展阅读。
五、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。
2.布置作业：
（1）完成练习册。
（2）背诵古诗《饮湖上初晴后雨》。
课文由三首古诗组成，旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。课堂上，为了让学生有独立思考、小组合作、自由发挥的空间，我让学生迁移学法，自主学习《饮湖上初晴后雨》这首诗。我强调学生的积极参与，鼓励学生查阅工具书、查阅资料理解诗意，给学生创造自读自悟的机会。在交流收获中，我变单纯的“师教生”为“生生互学”，从而让学生自主地学习，自悟、自得。