小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）20 古诗三首第一课时教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）20 古诗三首第一课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学课时，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.认识“返、苔”等4个生字，读准多音字“抹”，会写“返、望”等12个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说说诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
【教学重难点】
能结合注释，用自己的话说说诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
【教学课时】2课时
《古诗三首》教学设计（第一课时）
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
【课时目标】
1.会写“望、断、楚、至、岸、孤”6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。
3.能结合注释，用自己的话说说诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
【教学过程】
板块一 谈话导入，读懂诗题
1.教师谈话导入，引出诗人李白，以“你们学过他的哪些诗”提问，引导学生进一步了解李白。教师对李白补充介绍，并出示其佳作《望天门山》。（课件出示《望天门山》，教师板书诗题。）
2.读懂诗题：指导学生正确朗读诗题“望/天门山”。李白“望”到了什么？“天门山”又是怎样的一座山呢？
板块二 读通诗句，读出节奏
1.自由朗读《望天门山》，要求：读通诗句，读好停顿。
2.个人展示读。（课件相机呈现七言诗2/2/3的朗读节奏划分）教师提示学生拿起笔在自己的课本上画一画。
3.教师范读。引导：读古诗，不仅要读出节奏美，还要读出它的韵律美，关注“楚江开”“日边来”押ɑi韵。
4.学生各种形式地练读。
板块三 抓关键词，想象画面
1.厘清景物，整体感知。
（1）请同学们默读古诗，找一找每句诗分别写了什么景物，用笔圈出来。（预设圈画：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）
（2）结合注释，了解“天门”“青山”都是指“天门山”，“楚江”指流经楚地的长江部分，“碧水”指“长江水”。
2.抓关键字词想象画面。
（1）聚焦“断”“开”想象画面。
①根据“断”的构字特点想象画面。（课件出示“断”字的小篆字形图）引导：左边像一把刀把两束丝完全剪断，右边像一把锋利的斧子。看到这个“断”字，你们能想象到天门山是怎样被分开的吗？
②聚焦“开”字想象画面。（在黑板上贴“山”字的卡片）引导：假如这是天门山，那么把天门山给分开的“大手”是什么？（教师演示动作）
（2）理解“至此回”。引导：想象江水经过天门山时奔腾回旋的画面，进一步体会山险水涌的自然美景。
板块四 品词入境，感悟诗情
1.品“出”“来”，想象画面。
（1）诗人乘船离天门山越来越近了，想象第3、4句诗描写的画面。
（2）师相机质疑：两岸的青山是怎么“出”的？孤帆是怎么“来”的？（引导学生联系生活实际讨论：当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受？体会诗句中“出”“来”所描写的情形。）
（3）体会诗人愉悦的心情和对壮丽河山的喜爱之情。
2.由“孤帆一片日边来”中的“孤帆”，联系《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆”，体会诗人的不同心境。
3.总结学习这首诗的方法。
板块五 积累背诵，指导书写
1.背诵积累。
（1）齐读全诗，男女生比赛读。
（2）填充诗句，指导背诵。
（3）出示与诗句相关的图片，学生配相应诗句。
2.指导默写整首诗。
（1）重点指导书写“断”“楚”。
（2）指导古诗书写格式。
（3）生自主默写，师巡视。
3.推荐学生自主阅读李白写的其他山水诗。
【板书设计】