三年级上册（2024）4 古诗三首第一课时教学设计

这是一份三年级上册（2024）4 古诗三首第一课时教学设计，共41页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
古诗三首
主备教师
【课前解析】
本课三首古诗从不同角度描绘了秋天的景色。本课重点是引导学生通过初读了解古诗大致内容，能说出三首古诗描写的是哪个季节的景色；引导学生借助注释和插图、联系生活细读，想象画面，大致理解诗句意思；背诵积累古诗。
关注文本：本课由三首古诗组成，描绘的都是秋天的景色。《山行》前两句写诗人看到的山中景致，后两句写诗人停车欣赏的原因，并从中悟得了“霜叶红于二月花”富有理趣的警句。
《望洞庭》描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭风光的喜爱和赞美之情。
《夜书所见》以景衬情，动静结合，运用对比手法表达诗人思乡念亲，怀想故园的感情。
关注写作背景：
关注生字：本课需要书写的生字有半包围结构、左右结构和独体结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。引导学生书空，并注意观察，指导学生把握部件的位置与比例，把字写紧凑。
关注句子：在学习理解难懂的词语的方法时，可以结合课后练习第三题所列举的诗句引导学生运用借助注释进行理解体会。如“坐”的注释是“因为”，大致了解这句诗的意思：停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。
【教学目标】
1.认识“庭、未”等生字，会写“庭、相”等生字。
2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。
3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。
4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。
【教学重点】
能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。
【教学难点】
能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。
【课前准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《古诗三首》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.认识“庭、未”等生字，会写“庭、相”等生字。
2.知道三首古诗描写的季节。能借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思。
3.能有感情地朗读并背诵古诗。
【教学过程】
一、情景导入
1.引导学生欣赏有关秋天的图片。
2.教师揭题：秋天是一个多姿多彩的季节，秋天是一个收获的季节。今天我们就来学习三首与秋天有关的古诗。
3.引导学生借助拼音大声读一读三首古诗。
过渡：今天我们先来学习唐代诗人刘禹锡写的《望洞庭》。
二、自读《望洞庭》
1.教师板书诗题《望洞庭》。
2.了解诗人刘禹锡。
刘禹锡（772—842），字梦得，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
3.读好古诗，读出停顿，了解诗中描写的景物。
请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈画出描写秋天的景物。
（1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。
（2）课件出示正确停顿。
（3）学生自由练读。全班齐读。
（4）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。
4.交流学习成果，教师相机指导。
（1）学生朗读古诗，教师相机指导。
①指导读好停顿。指名读或小组读古诗。
②指导读准多音字“磨”。明确“潭面无风镜未磨”中的“磨”读mó，“磨面”的“磨”也读mó；“磨坊”的“磨”读mò。
③全班齐读古诗。
（2）了解诗人刘禹锡。
刘禹锡（772—842），字梦得，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
（3）学生交流诗意，教师相机指导。
三、小组合作，学习《望洞庭》
（1）解诗题。
引导学生结合注释了解“洞庭”即洞庭湖，位于今河南省北部。“望洞庭”就是望洞庭湖看见的景象。
（2）解诗意。
引导学生理解“两相和”的意思。提问：你见过的月光下湖面的景象是怎样的？指名学生交流后，出示“秋月映照洞庭湖面”的图片，帮助学生感受夜晚的洞庭湖湖光和秋月相互映照，优美、平静的意境美。
引导学生理解“潭面无风镜未磨”。出示洞庭湖湖面微波粼粼的图片，以及铜镜的图片，理解这句诗描写的是“洞庭湖湖面微波荡漾，就像一块没有打磨的镜子”的景象。
明确“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的诗意：秋夜，洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面无风，平静得如同未经打磨的铜镜。
引导学生理解“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”的诗意。
引导学生理解“白银盘里一青螺”。引导学生了解“白银盘”是形容被月光笼罩的洞庭湖；结合注释理解“青螺”是青绿色的螺。这里用来形容洞庭湖中的君山。将浮在水中的君山比喻成白银盘子里的青螺，写出了洞庭湖山水的美丽，表现了作者对洞庭风光的喜爱和赞美之情。
明确“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”的诗意：远远望去，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。
（3）全班齐读《望洞庭》。
四、概括古诗，指导书写，总结拓展
1.主题概括。
《望洞庭》描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭风光的喜爱和赞美之情。
2.指导书写。
（1）引导学生仔细观察诗中生字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点指导“庭、相”，教师范写。
庭：半包围结构，先内后外，“广”要写得舒展。
（3）学生书写，展示评价。
（设计意图：教师的示范，可以集中学生的注意力，帮助学生加深印象，使学生能直观的感受到如何把字写规范、写正确，感受到汉字的形体美。）
3.再读古诗，理解诗意，想象画面。
教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。
4.背诵古诗。
（1）学生尝试背诵。
（2）教师引导：大家是如何背诵古诗的？
预设1：我借助关键词把古诗背熟了。
预设2：我借助插图把古诗背熟。
（3）同桌之间互相检查背诵情况。
5.课堂小结。
（1）可以借助注释、插图、查字典、联系生活实际、想象画面等方法理解诗句的意思。
（2）要把古诗读正确、流利，读好停顿。
（3）拓展朗读
秋词·其一
[唐]刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
五、课堂演练，布置作业
1.课堂演练。
2.布置作业。
（1）背诵并默写古诗《望洞庭》。
（2）预习《山行》《夜书所见》。
【教学反思】
本节课学习的三首古诗，均写出了在秋天的背景下而触生的情感，或赞美秋天的美景，或表达诗人思念故乡、思念亲人的感情。
三首古诗的教学如何进行分配，值得我们认真思考。根据诗的生字、难易程度，我进行了本次的内容安排。一是分散生字量，二是培养学生的自学能力。
为帮助学生掌握学习古诗方法，我实行了分步走策略。在《望洞庭》的学习过程中，采用“扶”的方法，引导学生总结学习古诗的方法；在学习《山行》和《夜书所见》的过程中，引导学生运用学到的方法进行迁移应用，学生在教师的恰当引导下自主合作学习，理解诗歌所描绘的画面，感悟诗歌意境。
学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，是学生学习中的合作伙伴。在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。教师引导学生互相评议，并进行鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，增强学生的自信心。
因为三年级学生的自学能力较弱，他们仍需要教师进行辅助、指导，不可完全放手，否则学生将会找不到具体的学习方法。在教学过程中教师不仅要引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，还要在理解诗句意思的基础上引导学生体会作者的思想感情，并要引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，引导学生的思维向更深、更远处发展。