人教部编版（2024）九年级上册（2024）3 我爱这土地/艾青课后练习题

这是一份人教部编版（2024）九年级上册（2024）3 我爱这土地/艾青课后练习题，共76页。试卷主要包含了基础型学习任务，发展型学习任务，拓展型学习任务等内容，欢迎下载使用。
一、基础型学习任务：学完本课，我校组织艾青诗歌研读活动，请你参与并完成任务。 （共4题）
1． 【介绍经典】小文整理了一段介绍《我爱这土地》的文字，其中有些字词拿不准，请帮他判断。
（1）语段中注音的字怎么写?请帮他补充。
① ② ③
（2）语段中加点的字怎么读？请帮他注音。
枷锁 ④
2．【朗读设计】 作为朗诵选手，小语练习时拿捏不准诗句的停顿节奏。请你帮她选择最能传递诗歌情感的停顿方式。( )
A．因为我/对这土地/爱得深沉B．因为我/对/这土地爱得深沉
C．因为/我/对这土地/爱得深沉D．因为/我对这/土地/爱得深沉
3．【体悟内涵】
（1）下面是小雨同学做的“观物取象•体悟内涵”探究成果部分展示。请你参考方框中的内容，将诗歌的意象内涵、意象组合方式及主旨情感补充完整。
（2）【润色文案】
研学活动要制作“艾青作品展板”，小科负责撰写艾青专题的文案，初稿有几处需要完善，请你帮忙修改。
①展板文案里画波浪线的句子有语病，会影响展示效果。请你提出具体修改意见。
②为了让展板内容更连贯，需要在横线处补写一句话。请你参照上下文的句式和内容，填入恰当的语句。
4． 【舞台设计】
小纪是班级诗歌朗诵的舞台设计员，他用 AI 绘制了两幅《我爱这土地》的朗诵背景图。请你结合诗歌意境和活动主题，帮他选出更合适的一幅，并说明理由。
二、发展型学习任务 （共1题）
5． 阅读《我爱这土地》， 完成下列各题。
（1）诗歌以“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”开头，有什么作用?请结合全诗内容简要分析。
（2）赏读诗歌，要理解诗歌运用的象征手法。请写出诗中“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”和“无比温柔的黎明"的象征意义。
（3）诗歌两节之间有怎样的联系?请简要概括。
（4）在研读《我爱这土地》的过程中，同学们联想到同样表达对土地深沉情感的《土地的誓言》。
请结合下列节选内容，从意象运用、情感表达、体裁的角度，对两篇作品的异同进行简要分析。
三、拓展型学习任务 （共1题）
6． 【上海黄浦期中】音频组选择了四首艾青的代表作品录制朗读音频，准备在活动中播放，请你参与其中。
（1）哪一首的朗读设计不合理？( )
A．《阳光在远处》：整体要用低沉的语调表现出诗人离乡在外的忧郁。而“——阳光嬉笑地/射在沙漠的远处”，阳光象征温暖，能够驱散旅客内心的阴郁，因此此句语调应上扬，读出希望与向往。
B．《我爱这土地》（节选）：“常含”“土地”“爱”要读出重音，用缓慢的语气，深沉的语调，读出深沉的情感。特别是“爱”字可以重音慢读，突出这份爱发自肺腑。
C．《青色的池沼》：“栗红色的马”的出现打破了宁静的氛围，因此朗读这一句时语调应上扬，语气雀跃，表现出诗人心境的起伏变化和惊喜感叹。
D．《伞》：“我”的问话可以用欢快的语气来读，“伞”的回答可以用激动的语气来读。读“头上的云”时语调应下沉并延长，读出“伞”的反思之情。
（2）编辑组为上面的四首诗歌拟定了标语，请你根据对诗歌的理解选择对应的标语。
（一） （二） （三） （四）
A. 赞美与歌颂的情怀 B. 忧郁与向往的交织
C. 澄静与烈动的统一 D. 深沉与真挚的热爱
《我爱这土地》作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经cānɡ sānɡ【①____】的祖国正在遭受日寇铁蹄的jiàn tà【②____】。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的hónɡ liú【③____】中，并成为时代的“吹号者”。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁【④____】的歌手而写诗”的。
意象组合方式
A. 意象递进：以空间位移或时间流动为线，造成情感的层层推进。
B. 意象并列：按照一定的构思意图并列组合在一起，构成一幅完整的新图画。
C. 意象辐射：由一个核心意象裂变出一系列外围意象，从而形成一个网络状的、具有张力的意象结构。
艾青，以诗为画笔，为我们描绘了一幅幅历史画卷。这些画卷不仅因饱含炽热的家国情怀而显得真实动人，更记录了一些历史事件。20世纪30年代初，他在狱中写下举世闻名的《大堰河——我的保姆》，抒发了对养育他长大的“乳母”的怀念和赞美之情；1938年，他写下了著名的《北方》，讴歌北国民众自古具有的不屈的生存意志和保家卫国的决心；同一年，他写下家喻户晓的《我爱这土地》， 。
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
(艾青《我爱这土地》)
土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静. . . . . . 在故乡的土地上，我印下无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。
(节选自端木蕻良《土地的誓言》
（一）阳光在远处
阳光在沙漠的远处，
船在暗云遮着的河上驰去，
暗的风，
暗的沙土，
暗的
旅客的心啊。
——阳光嬉笑地
射在沙漠的远处。
1932年2月3日
（二）我爱这土地（节选）
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日
（三）青色的池沼
青色的池沼，
长满了马鬃草；
透明的水底，
映着流动的白云……
平静而清潋
像因时序而默想的
蓝衣少女，
坐在早晨的原野上。
当心啊——
脚蹄撩动着薄雾
一匹栗红色的马
在向你跳跃来了……
1940年3月
（四）伞
早上，我问伞：
“你喜欢太阳晒
还是喜欢雨淋？”
伞笑了，它说：
“我考虑的不是这些。”
我追问它：
“你考虑些什么？”
伞说：
“我想的是——
雨天，不让大家衣服淋湿；
晴天，我是大家头上的云。”
1978年
【答案区】
1．【答案】
（1）【第1空】沧桑；【第2空】践踏；【第3空】洪流；
（2）【第1空】jiā suǒ；
【解析】本题考查字形。
“cāng sāng”应写作“沧桑”，“沧桑”常用来比喻世事变化很大，这里形容饱经磨难的祖国，符合语境。
“jiàn tà”应写作“践踏”，“践踏”有踩踏、摧残的意思，用来描述日寇对祖国的伤害，很恰当。
“hóng liú”应写作“洪流”，“洪流”指巨大的水流，这里比喻民族解放斗争的强大力量，艾青汇入其中，体现他的坚定。
故答案为：沧桑；践踏；洪流。本题考查字音。
“枷锁”对应的拼音是“jiā suǒ”，“枷锁”指束缚人的刑具，这里比喻束缚民族的枷锁，艾青要摆脱它，为民族解放而写诗。
故答案为：jiā suǒ。【点评】（1）本题考查字形。先准确拼读拼音，结合上下文语境推断词语含义，锁定正确字形，辨析形近字、同音字的区别，书写完成后通读语段检验语意是否通顺，避免出现错别字。
（2）本题考查字音。先结合词语意思、常用读音，判断多音字在语境里的正确读音；对多音字、形近字、形声字等的准确认读是解题关键。
2．【答案】C
【解析】【分析】本题考查朗读设计。
A.有误，将“因为”与“我”连读，破坏了“因为”作为关联词的完整性，且“对这土地”连读，“对”与“这土地”未适当停顿，情感层次不足。
B.有误，将“因为”与“我”连读，同样破坏了关联词“因为”的完整性，且“对/这土地爱得深沉”将“对”单独停顿，割裂了“对这土地”这一介宾短语。
C.正确，“因为”单独停顿，关联词完整；“我对这土地”作为主语和介宾短语连读，语意连贯；“爱得深沉”单独成节，突出深沉的爱国情感，节奏自然流畅。
D.有误，“我对这/土地/爱得深沉”将“这”与“土地”拆开，破坏了“这土地”的语意完整性，且“土地”单独停顿，显得生硬。
故答案为：C。
【点评】本题考查朗读设计。首先梳理语句语法结构，区分完整短语、关联词语，不可随意拆分语义紧密的语言单位；再结合语句情感内涵判断停顿位置，避开割裂短语、破坏语意的划分方式，综合语法逻辑与情感表达筛选出停顿最恰当的选项。
3．【答案】
（1）人民为之奋斗献身的独立自由的曙光；意象并列；表达了诗人刻骨铭心、至死不渝的爱国之情。
（2）①把“因饱含炽热的家国情怀而显得真实动人”与“记录了一些历史事件”调换位置。
②示例：表达出自己愿为祖国奉献一切的赤子之心
【解析】本题考查对诗歌意象、意象组合方式及主旨情感的理解。
（1）在《我爱这土地》中，“黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。诗人通过这一意象，寄托了对光明、自由的渴望，以及对民族解放的坚定信念。
（2）诗歌中的“鸟”“暴风雨”“土地”“河流”“风”“黎明”等意象，是按照一定的构思意图并列组合在一起，构成一幅完整的新图画，所以意象组合方式为意象并列。
（3）诗歌通过描绘这些意象，表达了诗人刻骨铭心、至死不渝的爱国之情。诗人以鸟自喻，即使死了，羽毛也要腐烂在土地里，这种深沉的情感，体现了他对祖国的无限热爱和忠诚。
故答案为：人民为之奋斗献身的独立自由的曙光；意象并列；表达了诗人刻骨铭心、至死不渝的爱国之情。①本题考查辨析并修改病句。
画波浪线的句子语序不当，“不仅……更……”连接的两个分句是递进关系，从语意上来看，应先“记录了一些历史事件”，再“因饱含炽热的家国情怀而显得真实动人”。应将“因饱含炽热的家国情怀而显得真实动人”和“记录了一些历史事件”调换位置，使句子逻辑合理。
修改后的句子为：“这些画卷不仅记录了一些历史事件，更因饱含炽热的家国情怀而显得真实动人。”
②本题考查补写句子。
补写的句子需契合上下文语境与情感基调。首先分析上下文：前文写《大堰河——我的保姆》时，句式为“抒发了……之情”，写《北方》时，句式为“讴歌……决心”，均是点明诗歌情感与主旨。然后聚焦诗歌内容：《我爱这土地》的核心情感是诗人对祖国深沉的爱与甘愿奉献一切的赤子情怀。 据此补写即可。
故答案为：①把“因饱含炽热的家国情怀而显得真实动人”与“记录了一些历史事件”调换位置。
②示例：表达出自己愿为祖国奉献一切的赤子之心。【点评】（1）本题考查对诗歌意象、意象组合方式及主旨情感的理解。先结合创作背景准确把握各类意象的象征内涵，理清意象之间的组合方式，再整合全部意象营造的整体意境，深入挖掘意象背后承载的思想情感，依照由表层含义到深层主旨的逻辑条理组织语言作答。
（2）①本题考查辨析并修改病句。首先通读句子识别语病类型，重点关注关联词、并列词语、两面词、介词等易错标志；若是递进关联词引导的语句，要理清语意逻辑的先后层级，按照由浅入深的顺序调整语序，最后重读句子检验修改后语意通顺、逻辑合理。
②本题考查补写句子。先要整体把握语段中心与情感基调，仔细观察前后文句式结构，确定仿写格式，再结合指定文本核心主旨提炼关键内容，兼顾句式统一、语意衔接自然，完成后通读验证语句和上下文协调连贯。
4．【答案】示例：图二更好。理由：因为《我爱这土地》中以“鸟”为核心意象，诗里的鸟“用嘶哑的喉咙歌唱”，始终眷恋着“被暴风雨所打击着的土地”。图二既展现了土地（山河）的环境，又突出了“鸟”的形象，能精准呼应诗歌的核心意象与情感，而图一缺少“鸟”这一关键元素，无法贴合诗歌的情感载体。
【解析】【分析】本题考查诗歌意象与图片赏析。
根据《我爱这土地》内容可知，“鸟”是诗歌的核心意象，图二呈现了“鸟”的形象，直接呼应了这一关键意象；再根据“这被暴风雨所打击着的土地”可知，诗歌背景是苦难的、动荡的，图二里的风浪场景，恰好对应“暴风雨所打击”的意境，能直观传递出诗歌里悲愤又赤诚的情感基调。而图一仅展现土地与河流，缺少诗歌核心意象“鸟”，无法精准贴合诗歌的情感载体，所以图二更好。
故答案为：示例：图二更好。理由：因为《我爱这土地》中以“鸟”为核心意象，诗里的鸟“用嘶哑的喉咙歌唱”，始终眷恋着“被暴风雨所打击着的土地”。图二既展现了土地（山河）的环境，又突出了“鸟”的形象，能精准呼应诗歌的核心意象与情感，而图一缺少“鸟”这一关键元素，无法贴合诗歌的情感载体。
【点评】本题考查诗歌意象与图片赏析。首先把握诗歌核心意象、整体意境与情感基调，逐一比对两幅画面包含的元素，筛选出能够体现关键意象、契合诗文氛围的图片，作答时先明确选择，再结合文本语句分析画面内容与诗歌内涵的契合之处，同时对比另一幅图片存在的不足，条理清晰地完成理由阐述。
5．【答案】
（1）以“假如我是一只鸟”这个假设开头，引发人们思考“鸟”与诗人要表达的对“土地”的爱的关系，从而激发读者的阅读兴趣，引起下文；用声音嘶哑、饱经磨难的鸟的形象和“应该”一词，体现诗人的忧患意识和责任意识，为全诗奠定深情、深沉的感情基调。
（2）“被暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的国土；“悲愤的河流”象征着人民对侵略者暴行的愤怒；“无比温柔的黎明"象征着光明的未来。
（3）这两节诗都表达了“爱土地(祖国)”的主题。第1节是对主题的铺陈描述，第2节是对主题的高度概括。
（4）同：都表达对土地的热爱和强烈的爱国情怀。异：《我爱这土地》是诗歌，用“鸟”作为意象，表达了对土地深沉的爱；《土地的誓言》是散文，把土地比作母亲，表达了对故土的热爱。
【解析】本题考查诗歌开头的作用。
诗歌以“假如我是一只鸟”起笔，诗人将自己假设为一只鸟，引发读者思考：这只鸟与诗人要表达的“对土地的爱”之间有何关联？这一假设激发阅读兴趣，自然引出下文对歌唱对象的展开；
诗人不用“嘹亮”而用“嘶哑”修饰喉咙，塑造了一个声音沙哑、饱经磨难的鸟的形象，暗示诗人历经苦难仍坚持歌唱，体现了诗人的忧患意识。“应该”一词语气坚定，表达出诗人认为歌唱是义不容辞的责任，体现了强烈的责任意识，为全诗奠定了深情、深沉的感情基调。
故答案为：以“假如我是一只鸟”这个假设开头，引发人们思考“鸟”与诗人要表达的对“土地”的爱的关系，从而激发读者的阅读兴趣，引起下文；用声音嘶哑、饱经磨难的鸟的形象和“应该”一词，体现诗人的忧患意识和责任意识，为全诗奠定深情、深沉的感情基调。本题考查象征手法的理解。
本诗写于1938年，正值抗日战争时期，需结合这一时代背景理解象征意义。
“被暴风雨所打击着的土地”——“暴风雨”喻指日寇的侵略，“土地”是祖国的象征，因此它象征着正在遭受日寇欺凌的国土。
“悲愤的河流”——“悲愤”是人民的感情，河流奔涌不息如同人民的呐喊，象征着人民对侵略者暴行的愤怒。
“无比温柔的黎明”——“黎明”意味着黑暗即将过去，象征着光明的未来，即抗战胜利的希望。
故答案为：“被暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的国土；“悲愤的河流”象征着人民对侵略者暴行的愤怒；“无比温柔的黎明"象征着光明的未来。本题考查诗歌两节之间的结构关系。
第一节通过“鸟”歌唱土地、河流、风、黎明等具体意象，对“爱土地”的主题进行铺陈描述；第二节以“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”直接抒情，对主题进行高度概括。
两节诗都表达了“爱土地（祖国）”这一主题。第一节是铺陈，第二节是升华，二者构成先具体后抽象、先铺陈后概括的关系，使情感层层递进，最终直抒胸臆。
故答案为：这两节诗都表达了“爱土地(祖国)”的主题。第1节是对主题的铺陈描述，第2节是对主题的高度概括。本题考查诗文比较阅读。
《我爱这土地》与《土地的誓言》在意象运用、情感表达和体裁上各有异同。在意象运用上，《我爱这土地》选取“土地”“河流”“风”“黎明”等凝练而深沉的意象，象征祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤与对光明的向往；《土地的誓言》则选取“田垄”“稻棵”“镐头”等质朴而真切的意象，承载着作者对故乡的记忆与情感。在情感表达上，《我爱这土地》以“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”直接倾诉对土地、对祖国的深沉之爱，情感深沉而炽热；《土地的誓言》则通过回忆故乡的“欢笑”“捉过蚱蜢”“手印”等生活细节，将对故土的眷恋与热爱融入叙事之中，情感真挚而细腻。在体裁上，《我爱这土地》是诗歌，以假设与想象展开，语言凝练，节奏感强，具有强烈的抒情性和感染力；《土地的誓言》是散文，以回忆与叙述展开，语言优美，情感真挚，具有强烈的感染力。
故答案为：同：都表达对土地的热爱和强烈的爱国情怀。异：《我爱这土地》是诗歌，用“鸟”作为意象，表达了对土地深沉的爱；《土地的誓言》是散文，把土地比作母亲，表达了对故土的热爱。【点评】（1）本题考查诗歌开头的作用。首先辨析开篇运用的表现手法，分析手法在结构上引出下文、激发阅读兴趣的作用；再抓住重点词语，结合诗歌时代背景分析词语塑造的形象，挖掘词句承载的人物情感，最后点明词句奠定全诗情感基调的表达效果。
（2）本题考查象征手法的理解。需要结合诗歌创作的时代背景，先明确本体与象征义之间的内在联系，逐个解读意象内涵，联系全诗主旨梳理意象背后蕴含的民族情感、社会现状与理想期盼，条理清晰地阐释每个意象对应的深层含义。
（3）本题考查诗歌段落结构关系。先分别概括上下两节的内容与抒情方式，厘清两节在表达形式上的区别，再寻找两段共同的核心主旨，梳理前后段落先铺叙后升华、层层递进的内在逻辑，阐明二者相互配合、推动情感深化的作用。
（4）本题考查诗文比较阅读。先确定对比角度，通常围绕意象选取、抒情方式、思想情感、文体特征等维度展开，分别梳理两篇文本对应的内容特点，逐条辨析二者的相同之处与不同之处，结合原文语句佐证分析，最后条理清晰地整合要点，规范组织语言完成作答。
6．【答案】
（1）D
（2）【第1空】B；【第2空】D；【第3空】C；【第4空】A；
【解析】本题考查诗歌朗读设计与情感理解。
A.诗中连用“暗的风”“暗的沙土”“暗的旅客的心”，整体氛围忧郁低沉，语调设计合理；“阳光嬉笑地”以拟人手法表现温暖的希望，语调上扬体现向往，与诗歌情感相符。
B.原诗“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，“常含”“土地”“爱”为情感核心词，重音慢读、深沉语调能突出对土地深沉的爱，设计合理。
C.诗歌前半部分写池沼“平静而清澈”，氛围宁静；结尾“一匹栗红色的马/在向你跳跃来了”突然打破平静，带来惊喜与活力，语调上扬、语气雀跃的设计合理。
D.不合理，《伞》中伞说“雨天，不让大家衣服淋湿；晴天，我是大家头上的云”，塑造的是无私奉献的形象，语气应温和和坚定，而非“激动”；“头上的云”应读得轻柔舒缓，凸显奉献精神，而非“语调下沉并延长”表达“反思之情”。该设计与诗歌主旨相悖。
故答案为：D。本题考查诗歌情感概括与标语匹配。
（一）《阳光在远处》：诗中“暗的风”“暗的沙土”“暗的旅客的心”传递忧郁情绪，而“阳光嬉笑地/射在沙漠的远处”暗含对温暖与希望的向往，对应B.忧郁与向往的交织。
（二）《我爱这土地》（节选）：“爱得深沉”直接抒发对土地深沉而真挚的热爱，对应D.深沉与真挚的热爱。
（三）《青色的池沼》：前半部分写池沼“平静而清澈”“默想的蓝衣少女”，呈现澄静之美；结尾“栗红色的马/在向你跳跃来了”打破宁静，带来烈动，对应C.澄静与烈动的统一。
（四）《伞》：伞雨天挡雨、晴天遮阳，体现无私奉献精神，朗读时应带有赞美与歌颂之情，对应A.赞美与歌颂的情怀。
故答案为：B；D；C；A。【点评】（1）本题考查诗歌朗读设计与情感理解。解答时，先要读懂诗歌整体主旨与情感基调，把握语句营造的氛围，结合词句含义判断重音、语速、语调、情绪的设置是否契合文本内涵，逐一比对选项，甄别朗读方案和诗歌情感、形象特点相互矛盾的表述，选出错误项。
（2）本题考查诗歌情感概括与标语匹配。解答时，需要细读诗歌关键意象与词句，准确提炼作品蕴含的多重情感，抓住情绪关键词区分诗歌情感特质，将诗歌内涵与给出的情感描述逐一对应，完成匹配，匹配完成后再次通读验证逻辑是否一致。