人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part B教案

这是一份人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part B教案，共6页。教案主要包含了语篇研读，学情分析，课标要求，教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
Part B Let’s learn
一、语篇研读
主题和内容
本课语篇分为Let’s learn、Lk and say两大板块，单元总主题为Getting tgether，核心设问Why d we get tgether?。Let’s learn以书展、城市马拉松、校园科技节、艺术节、国庆庆典等相聚类活动为场景，呈现read、ran、made、sang、wre六个动词过去式，并配有一般过去时核心问答对话；Lk and say依托地球日集体活动、户外露营场景，设置看图写话任务，要求学生选用已学过去式动词描述集体活动全过程。所有语境均围绕人们因节庆、赛事、公益项目相聚展开。
意义和价值
本课以各类集体相聚活动为载体，让学生掌握一般过去式动词变形及用法，学会用英语描述过往相聚经历；引导学生感悟相聚开展活动的意义，体会节庆、赛事、集体活动带给人们交流协作、共享欢乐的价值，培养热爱集体、乐于参与团队活动的意识。
方式和方法
语篇以实景图片+短句+对话的模式呈现，核心语法为动词不规则过去式，核心交际句型为一般过去时一般疑问句问答：—Did —Yes,I did./N,I didn’t.。内容贴合学生生活中的校园活动、城市大型赛事、节日庆典，图文结合降低语法理解难度，可依托图片观察、听力跟读、情景创编、小组描述等方式落实词汇与句型，兼具语言工具性与人文育人价值。
二、学情分析
本课授课对象为小学五年级学生，学生已经掌握一般现在时基础句型，初次系统接触不规则动词过去式，对yesterday、last week这类过去时间状语有初步认知。学生日常参与过艺术节、运动会、露营等集体活动，拥有丰富的相聚活动生活素材，对赛事、节庆类话题兴趣浓厚；但难点在于容易混淆动词原形与过去式，脱离图片后自主运用过去式描述事件存在困难，需要图片支架、情景任务降低输出难度。
三、课标要求
学完本课时，学生能够听懂、认读、说出不规则动词过去式，运用一般过去时问答句型交流过往参与的集体活动；能够区分事实描述类语句，抓取事件关键动作；理解人们相聚举办各类活动的意义，乐于用英语分享自身节日、大型活动经历。
四、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.听懂、认读并理解核心动词及过去式read-read,run-ran,make-made,sing-sang,wear-wre，掌握短语read his bk,ran a marathn,made rbts,sang and danced,wre beautiful clthes；熟练掌握一般过去时问答句型—Did yu g —Yes,I did.What did yu like abut it?听懂对话并抓取活动关键动作信息。
2.能正确认读、朗读动词过去式，看图匹配动作与过去式单词；能两两结对，围绕集体活动运用核心句型创编简短对话；能依托图片描述地球日、露营等过去开展的活动。
3.能结合自身经历，用英语简单描述一次自己参与过的相聚活动；感悟集体相聚的快乐，愿意主动分享活动经历，懂得各类活动拉近人与人距离的意义。
五、教学重难点
1.教学重点
（1）read/ran/made/sang/wre不规则动词过去式的认读、发音、词义理解；
（2）一般过去时一般疑问句Did 问答句式的熟练运用；
（3）看图匹配场景与过去式动作，用过去式短句描述集体活动。
2.教学难点
（1）原形与过去式易混词汇区分：read原形与过去式拼写一致、读音不同；
（2）脱离图片支架，在真实情景中自主选用正确过去式描述过去发生的活动；
（3）灵活运用What did yu like abut it?承接问句，具体描述活动细节。
【核心词汇（原形-过去式）】
read-read,run-ran,make-made,sing-sang,wear-wre
【核心句型】
—Did yu g t the bk fair yesterday?
—Yes,I did.
—What did yu like abut it?
—The writer read his bk t us.
六、教学过程
新课导入：Warm-up&Lead-in
Step 1 Enjy a chant&Free talk
1.播放简单过去式节奏chant，包含d-did,g-went旧知动词，全班拍手跟唱，感知过去时态语言节奏。
2.师生自由问答：D yu ften jin big activities?What activities d yu like?学生用简单词汇回答bk fair,sprts meeting,festival。
3.出示单元封面冬奥会相聚烟火图片，抛出单元主题：Getting tgether，板书课题Unit 2 Getting tgether，设问Why d peple get tgether?引出本课人们相聚开展各类活动的学习主线。
设计意图：节奏chant唤醒旧知时态认知，实景图片直击单元相聚主题，问题链引导学生联想各类集体活动，为本课过去式活动描述铺垫语境。
Step 2 Lk and predict
展示课本Let’s learn五张活动图片，教师引导学生观察画面：What are peple ding in these pictures?学生用中文简单描述画面行为，教师顺势点明：These things happened yesterday,we need t use past tense wrds.自然切入动词过去式新知学习。
设计意图：依托图片预判课堂内容，点明本节课语法核心为过去式，让学生建立“描述昨天的事要用特殊动词形式”的认知。
新课教学：Presentatin&Practice
Step 3 Learn wrds ne by ne（逐词讲授不规则过去式）
依次出示单张活动图片，拆分原形+过去式，口型示范朗读，搭配动作辅助记忆：
1.read-read：图中作家朗读书籍，原形read/riːd/，过去式read/red/，短句：The writer read his bk t the children.
2.run-ran：马拉松人群奔跑，做跑步动作，短句：Peple ran a marathn.
3.make-made：学生制作机器人，手部模拟拼装动作，短句：Students made different rbts.
4.sing-sang：艺术节歌舞表演，张嘴哼唱动作，短句：Children sang and danced.
5.wear-wre：国庆盛装学生，整理衣物动作，短句：Children wre beautiful clthes.
每学完一个单词，开展集体读→分组读→个别纠音，板书动词原形与过去式对照表。
设计意图：单图对应单个动词+短句，动作辅助记忆，规避大量词汇集中讲授的枯燥感，音形义同步落实。
Step 4 Learn the cre dialgue
1.完整播放课本对话录音，学生带着问题听：Where did Sarah g yesterday?学生作答：She went t the bk fair.
2.精听第二遍，抓取答句细节：What did the writer d there?板书完整对话，拆解问答逻辑：
—Did yu g t the bk fair yesterday?（询问昨日是否参与活动）
—Yes,I did.
—What did yu like abut it?（追问活动最喜欢的细节）
—The writer read his bk t us.（用过去式描述具体行为）
3.教师带读对话，着重强调did助动词后动词用原形，答句描述动作用过去式，全班分层齐读对话。
设计意图：分层听力任务由整体到细节，拆解一般过去时问答逻辑，厘清助动词与实义动词时态区别，攻克句型难点。
Step 5 Lk and say看图选词写话
1.出示Lk and say四幅简笔画场景，下方给出词库danced,helped,made,ran,read,sang,wre；
2.教师示范第一句：Students in Class One did fun activities n Earth Day.They read bks abut nature.
3.学生独立填空补全剩余三幅画面句子，同桌互查答案后，邀请学生完整朗读段落：
①They went camping tgether.Sme students put up a camp and helped each ther.
②Sme students ran n the hill.
③They sang and danced tgether.
设计意图：简笔画+词库搭建语言支架，从单句动词运用进阶到语段描述，实现词汇从认读过渡到书写输出。
Step 6 Chant cnslidatin
编制本课动词过去式节奏歌谣，全班拍手齐诵，强化原形与过去式配对记忆：
Read,read,read a bk.
Run,run,ran a marathn.
Make,make,made rbts.
Sing,sing,sang and danced.
Wear,wear,wre nice clthes.
设计意图：押韵歌谣整合全部核心词汇，利用韵律加深不规则变形记忆，活跃课堂氛围。
巩固拓展：Cnslidatin&Applicatin
Step 7 Pair wrk情景对话创编
设定多个活动场景（art festival,marathn,Natinal Day,camping），学生两人一组套用对话模板创编新对话：
A:Did yu g t the art festival yesterday?
B:Yes,I did.
A:What did yu like abut it?
B:Children sang and danced.
创编完成后，随机抽取小组上台展示。
设计意图：脱离课本对话原文，替换真实活动情景，检验学生句型与过去式的灵活运用能力。
Step 8 Grup discussin:Why d we get tgether?
回归单元核心问题，小组讨论：Why d peple get tgether fr bk fairs,marathns and festivals?引导学生用简单英文+中文总结：get tgether t have fun,make friends,enjy activities，升华单元相聚主题育人目标。
设计意图：回扣单元人文主线，让语言学习落脚于情感感悟，落实学科育人。
课堂小结&作业布置
Step 9 Summary
师生共同梳理本节课重点：
1.不规则动词过去式：read-read,run-ran,make-made,sing-sang,wear-wre；
2.核心问答句型：Did ,I did./What did yu like abut it?；
3.主旨：Peple get tgether t jin different fun activities.
Step 10 Hmewrk
Must d：1.动词原形-过去式配对抄写2遍，熟读课本对话3遍；
2.仿照Lk and say，用3个过去式动词写一段自己昨天的简短活动。
Chse t d：1.和家人用本课句型问答，聊聊家人昨天参与的活动；
2.绘制“我的一次相聚活动”简笔画，配上英文过去式句子。
七、板书设计
Unit 2 Getting tgether
第4课时
Part B Let’s learn
Wrds(原形—过去式)
read—read读
run—ran跑
make—made制作
sing—sang唱歌
wear—wre穿着
Cre dialgue
—Did yu g
—Yes,I did.
—What did yu like abut it?
—...(动词过去式)
Theme
Why d we get tgether?
→Jin fun activities,stay happy tgether.
八、教学反思
本节课围绕相聚活动学习动词过去式，借助图片、chant调动了学生积极性，多数学生可掌握核心词汇与问答句型。但部分学生易混淆read两种读音，自主造句时仍依赖词汇支架。后续可增加原形与过去式快速辨析小游戏，同时多创设真实生活场景，弱化图文辅助，鼓励学生独立运用一般过去时描述过往经历，进一步夯实时态运用能力。