小学统编版（2024）17 长城表格教学设计及反思

这是一份小学统编版（2024）17 长城表格教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。

课题
长城
授课者：
课型：精读课文
课时：第1课时
一、教材内容分析：
定稿版《长城》共四个自然段。第1自然段远看长城像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋；第2自然段以北京德胜门至八达岭长城为观察对象，介绍长城在古长城基础上扩建、用条石和城砖修筑的整体特点，以及方砖、垛子、礌石孔、瞭望口、敌楼等构造和军事作用；第3自然段由脚下的方砖、墙上的条石联想到劳动人民，具体写条石就地开采、城砖在山下烧制，再靠人力和畜力运上山，突出修筑长城耗费的大量人力物力以及劳动人民的血汗和智慧；第4自然段赞叹长城是世界历史上的伟大奇迹。课后练习要求学生从课文中找依据说明“伟大的奇迹”，并默读第2自然段，借助教材图片说清长城构造及各部分作用；课后还安排中国世界文化遗产资料搜集和“大运河”资料卡示例。
二、学情分析：
学生对长城“很长、很雄伟”已有直观印象，但对新版课文中的“礌石孔、敌楼、屯兵、堡垒”等构造词语较陌生，容易混淆位置与作用；对“条石就地取材、城砖山下烧制、人力畜力运输”的建造过程也缺少生活体验。课堂需要利用课文图、构造标注和“位置—名称—作用”句式帮助学生读懂第2自然段，再通过数字、条件对比和想象运输场景理解血汗与智慧。学生还需要学习从多个具体依据回答“为什么是伟大的奇迹”，避免只说“因为很长、很壮观”。
三、核心素养目标：
文化自信：了解长城作为中国世界文化遗产的历史、建筑和文化价值，感受古代劳动人民的勤劳与智慧。
语言运用：正确认读“峻、基、础、扩、砖、屯、兵、堡、垒、仗、畜、耗”等字，正确书写“峻、旋、扩、砖、筑、隔、仗、扶、耗、智、慧”等字；能借助关键词和图示介绍长城构造及作用。
思维能力：梳理“整体气势—局部构造—修筑过程—总结赞叹”的内容层次，从规模、构造、建造和价值等方面说明长城为什么是伟大的奇迹。
审美创造：通过朗读和想象感受长城在山岭间蜿蜒盘旋的雄伟画面，尝试用准确的方位和作用词介绍建筑构造。
思政元素：在认识长城修筑和防御设计的过程中，引导学生尊重劳动、珍视文化遗产，增强传承和保护中华优秀文化成果的责任意识。
四、教学重难点：
教学重点：读准新版生字词，梳理课文层次；默读第2自然段，借助教材图说清方砖、垛子、礌石孔、瞭望口、敌楼的位置和作用。
教学难点：把课文中分散的构造信息组织成有顺序的完整介绍，并初步发现这些设计怎样体现长城的坚固和防御功能。
五、教学准备：
教师：教材、课件、八达岭长城图片、第2自然段构造标注图、生字词卡。
学生：预习课文，圈画生字词；尝试在教材图片上标出自己读懂的长城构造。
六、学习活动设计：
第一课时围绕“读准课文—理清层次—感受整体气势—借图介绍构造”展开。学生先从单元主题和课题提出问题，再依据新版生字表完成初读；随后抓住四个自然段的关键语句梳理内容，重点默读第2自然段，把位置、名称和作用对应到教材图片上，并形成一段有顺序的口头介绍。
教学环节一：单元导入，聚焦“伟大的奇迹”
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示单元导语和长城远景图，请学生用一个词说第一印象。
2. 读课文最后一句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，引导学生提出问题：长城哪些地方“气魄雄伟”？为什么能称为“伟大的奇迹”？
3. 观察课题和课后练习，明确本课既要读懂课文内容，还要学会借助图示介绍构造。
4. 板书学习主线：整体样子—构造作用—修筑过程—奇迹价值。
1. 观察长城图片，说出“绵延、雄伟、坚固、古老”等初步感受。
2. 朗读最后一句，提出自己最想解决的问题。
3. 阅读课后题，明确“找依据”和“借图介绍”两项任务。
4. 在课题旁写下问题。
用结尾关键句统领全文，使学生一开始就带着“从哪里看出奇迹”的问题阅读，并把课后题转化为课堂学习任务。
若学生只提出“长城有多长”，教师追问：“除了远看的样子，课后题还让我们关注哪一段、哪一幅图？”把问题引向构造和作用。
教学环节二：初读课文，认读新版生字词
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 提出初读要求：读准字音、读通句子，标出四个自然段。
2. 出示会认字：峻、基、础、扩、砖、屯、兵、堡、垒、仗、畜、耗，联系词语“崇山峻岭、基础、扩建、城砖、屯兵、堡垒、人力和畜力、耗费”认读。
3. 指导会写字：峻、旋、扩、砖、筑、隔、仗、扶、耗、智、慧，重点提醒“旋”右部、“筑”下部、“隔”右部和“慧”上部结构。
4. 检查长句朗读：“城墙顶上外侧建有一排垛子……”“这些条石是就地取材……”
5. 联系注释理解“礌石、敌楼”。
1. 自由读课文，标出四个自然段。
2. 开火车认读生字词，纠正“畜力”的“畜”在词中读chù。
3. 练写易错字，互查结构。
4. 分段朗读长句，读清楚停顿。
5. 借助注释和图片初步理解构造词。
字词教学严格依据定稿版识字表，并优先处理直接影响第2自然段理解的构造词和第3自然段建造词。
“畜”有多音，可用“牲畜、畜力”固定读音；“礌石”只需结合注释理解为古代守城时从高处投下打击敌人的石头。
教学环节三：整体感知，梳理四个自然段
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 请学生默读，圈画每个自然段最能概括内容的句子或词语。
2. 引导概括：第1自然段写远看长城；第2自然段写八达岭长城的修筑材料、构造和作用；第3自然段写修筑长城的艰辛和劳动人民智慧；第4自然段总结赞叹。
3. 比较课文层次与旧有印象：“很长、很雄伟”之外，新课文还重点介绍了什么？
4. 用一句话概括全文主要内容。
1. 默读并给四个自然段写小标题。
2. 小组核对“远看—构造—修筑—赞叹”的顺序。
3. 发现课文重点写了具体防御构造和劳动建造过程。
4. 口头概括全文。
通过四段结构建立整体阅读框架，为后面从不同方面找“奇迹”依据奠定基础。
若学生把第3自然段只概括成“写条石、城砖”，追问这些材料是怎样取得和运上山的，作者由此想到谁。
教学环节四：品读第1自然段，感受巨龙般气势
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示第1自然段，圈画“巨龙、崇山峻岭、蜿蜒盘旋”。
2. 比较“像一条巨龙”和“像一条长线”，体会“巨龙”既写长城绵延，又写出雄伟和生命力。
3. 借助远景图和手势理解“蜿蜒盘旋”，想象长城顺着山势起伏延伸。
4. 指导朗读，重读“巨龙、崇山峻岭、蜿蜒盘旋”，读出开阔感。
5. 回扣问题：这一自然段从哪个方面让我们感到长城是奇迹？
1. 圈画关键词并说画面。
2. 解释比喻带来的气势感。
3. 用手势表现蜿蜒盘旋，结合图片描述。
4. 有感情地朗读第1自然段。
5. 概括依据：长城在群山间绵延，整体气势雄伟。
第1自然段文字简练，重在把比喻和空间画面读充分，为理解“气魄雄伟”提供第一条依据。
学生若只说“巨龙说明很长”，继续追问巨龙给人的力量、起伏和气势感；朗读不宜只靠提高音量，要拉开节奏。
教学环节五：默读第2自然段，借图介绍构造及作用
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 组织默读第2自然段，按“材料与整体—城墙顶—外侧垛子—敌楼”分层标注。
2. 引导学生在教材图片上对应：条石和城砖、高大坚固；方砖铺顶、十分平整；垛子底部礌石孔供投放礌石；高垛子上瞭望口便于观察；敌楼用于屯兵并可互相呼应。
3. 抓住“每隔三米左右”“隔不多远”等词，体会构造排列有规律。
4. 提供句式：“城墙的____位于____，作用是____。”先分部介绍，再按课文顺序连成一段。
5. 小组互评：名称是否准确，位置和作用是否对应，顺序是否清楚。
1. 分层圈画构造信息。
2. 在教材图片上标注方砖、垛子、礌石孔、瞭望口和敌楼。
3. 用“位置—名称—作用”句式逐项介绍。
4. 按课文顺序完整说一遍长城构造。
5. 根据同伴意见纠正混淆之处。
图文对应和口头介绍直接落实定稿版课后题，使学生不仅认识名称，还能理解这些构造共同服务于防御。
最易混淆的是礌石孔和瞭望口：前者在垛子底部，用来投放礌石；后者在高的垛子上，用来观察情况。
七、作业设计：
基础作业：正确书写“峻、旋、扩、砖、筑、隔、仗、扶、耗、智、慧”，每字一遍。
巩固作业：完善第2自然段构造标注图，用“位置—名称—作用”写三至五句话。
提升作业：朗读第1—2自然段，选择一个构造向家人作一分钟讲解。
八、板书设计：
17 长城
第1段：巨龙 崇山峻岭 蜿蜒盘旋——整体气势
第2段：条石城砖 方砖 垛子 礌石孔 瞭望口 敌楼
介绍构造：位置 + 名称 + 作用
作用：观察 投放礌石 屯兵 互相呼应
九、教学反思与改进：
成功之处：学生借助教材图片能较准确地区分礌石孔、瞭望口和敌楼，并用“位置—名称—作用”句式完成构造介绍；第1自然段的比喻朗读帮助学生形成了整体气势画面。
不足之处：部分学生完整介绍时顺序跳跃，容易先说作用再找名称；对“在古长城基础上扩建”的时间背景关注不足。
改进措施：第二课时复习时让学生沿图片从城墙顶到外侧、再到敌楼按固定路线介绍；用一句话补充明代扩建背景，不展开繁杂史实。
课题
长城
授课者：
课型：精读课文
课时：第2课时
课时目标：
1. 抓住条石开采、城砖烧制、人力畜力运输等细节，体会修筑长城耗费的大量人力物力和劳动人民的智慧。
2. 结合全文，从整体气势、坚固构造、防御功能、修筑艰难和历史价值等方面说明长城为什么是“伟大的奇迹”。
3. 了解长城入选中国首批世界文化遗产，学习搜集、筛选和记录文化遗产资料，仿照教材“大运河”示例制作简要资料卡。
四、教学重难点：
教学重点：品读第3自然段，用具体词句说明修筑长城的艰难；整合全文依据回答“伟大的奇迹”。
教学难点：理解“血汗和智慧”既体现在劳动付出，也体现在就地取材、烧制城砖、运输和防御设计等办法中。
五、教学准备：
教师：教材、课件，条石开采和山地运输示意图，“奇迹依据表”，文化遗产资料卡模板。
学生：复习第1—2自然段，搜集一条长城或大运河的可靠资料并记录来源。
学习活动设计：
第二课时以结尾句“伟大的奇迹”为总问题，先借构造图复习第2自然段，再精读第3自然段的材料来源、制作和运输过程，理解血汗与智慧；随后小组整合全文依据作完整回答，最后阅读课后文化遗产活动和“大运河”资料卡，练习筛选信息、制作资料卡。
教学环节一：复习构造，回扣“伟大的奇迹”
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示第2自然段构造图，请学生按顺序介绍。
2. 追问：这些设计怎样使长城“高大坚固”、便于防御？
3. 齐读最后一句，提出本课主问题：“除了气势和构造，课文还给了哪些‘奇迹’依据？”
4. 明确本课从“怎样建成”和“有什么价值”继续探究。
1. 借图介绍方砖、垛子、礌石孔、瞭望口和敌楼。
2. 说出各部分共同形成坚固、严密的防御体系。
3. 圈画最后一句，带着主问题进入第3自然段。
复习构造不是重复知识，而是把“设计合理”转化为理解劳动人民智慧的一条依据。
若学生只说“很坚固”，要求至少举一个构造并说明它解决了什么问题。
教学环节二：品读第3自然段，体会修筑艰辛
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 指名读第3自然段，圈出材料、制作和运输方式。
2. 抓“数不清的条石”“有的长达三米，重两千多斤”，想象材料数量和重量。
3. 梳理过程：条石就地用石头凿出；城砖在山下烧制；再靠人力和畜力一块块运上山。
4. 追问：“一块块”“大量”“多少”这些词让你感受到什么？如果在陡峭山岭上运输，会遇到哪些困难？”
5. 指导朗读“耗费了大量的人力和物力……才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”，重读“耗费、大量、多少、才、血汗和智慧”。
1. 圈画条石和城砖的来源、制作、运输信息。
2. 借数字想象条石又长又重。
3. 用箭头图整理“开采/烧制—运输—修筑”。
4. 联系山岭地形说出运输和建造困难。
5. 有感情朗读关键句，体会劳动付出。
新版课文把建造过程写得更具体，教学要抓材料来源和运输条件，让“艰辛”建立在文本事实而非空泛想象上。
想象困难必须以“崇山峻岭、人力畜力、条石重量”为依据，不渲染未经教材支持的悲惨情节。
教学环节三：理解“血汗和智慧”，整合奇迹依据
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 提问：“课文为什么既说血汗，又说智慧？”
2. 引导从就地取材、在山下烧砖、人力畜力运输、城墙防御设计等方面找“智慧”依据。
3. 小组完成“伟大的奇迹”依据表：整体气势、建造坚固、构造功能、修筑艰难、劳动智慧、历史价值。
4. 指导用“我从……看出……；还从……看出……”形成有条理的回答。
5. 组织全班补充，避免各组只说同一方面。
1. 区分劳动付出和解决问题的办法。
2. 在全文中找证据填表。
3. 小组合作组织三至五点依据。
4. 用完整句回答课后题，倾听并补充。
把“奇迹”拆分为多角度证据，训练学生借助关键句把握主要内容并有依据地表达观点。
若学生仍只说“长、很雄伟”，追问第2、3自然段分别提供了什么不同证据；要求每一点都落到具体词句。
教学环节四：文化遗产活动，学习搜集和筛选资料
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 阅读课后活动文字，了解1987年长城成为中国首批世界文化遗产。
2. 梳理教材建议的资料渠道：图书馆检索书目、网络关键词搜索、及时记录并核对。
3. 阅读“大运河”资料卡，观察栏目：名称、申遗成功时间、基本情况。
4. 比较资料卡和课文：资料卡语言简洁准确，课文有具体画面和情感。
5. 学生选择长城或另一处中国世界文化遗产，筛选三至四条信息填写资料卡，并标注资料来源。
1. 读课后活动，了解文化遗产资料搜集任务。
2. 说出可靠搜集和核对资料的方法。
3. 分析“大运河”资料卡的栏目和语言特点。
4. 将课前资料分类、取舍，填写简要资料卡。
5. 同桌检查信息是否围绕主题、是否记录来源。
把课文后的综合活动真正落到资料筛选和记录上，为后续口语交际、习作提供可用材料。
网络资料必须提醒来源可靠，不照搬长段文字；四年级资料卡以信息准确、分类清楚为主，不追求百科式堆砌。
教学环节五：朗读总结，形成文化认同
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 请学生用一个关键词概括长城，如“雄伟、坚固、智慧、血汗、奇迹”，并说明理由。
2. 再读最后一句，读出赞叹和敬意。
3. 回顾本课方法：抓结尾关键句提出总问题；到各自然段找不同方面的依据；借图说构造；用资料卡记录文化遗产信息。
4. 引导思考：了解文化遗产后，我们在参观、宣传和保护中可以怎样做？
1. 选择关键词并结合课文说明。
2. 有感情地朗读结尾。
3. 用自己的话总结阅读和资料搜集方法。
4. 交流文明参观、不刻画、不攀爬、主动宣传等保护行动。
让学生从文本证据走向文化认同和保护意识，使单元主题落到具体行动。
保护行动要贴近日常生活，不做空泛口号；可联系参观古迹时遵守规定、爱护公共设施。
七、作业设计：
基础作业：有感情地朗读课文，摘抄表现长城气魄和劳动人民智慧的两个句子。
巩固作业：书面回答“从哪些地方可以看出长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”，至少写三点并引用课文依据。
提升作业：完善一张中国世界文化遗产资料卡，包含名称、申遗时间、基本情况和资料来源。
八、板书设计：
17 长城——伟大的奇迹
整体：巨龙 蜿蜒盘旋——气魄雄伟
构造：高大坚固 防御严密——设计智慧
修筑：条石开采 城砖烧制 人力畜力运输——血汗智慧
价值：世界文化遗产
回答方法：观点 + 多方面依据 + 课文词句
九、教学反思与改进：
成功之处：学生能够依据新版课文的材料制作和运输细节理解修筑艰辛，并将防御构造与“智慧”联系起来；“奇迹依据表”帮助多数学生形成多角度、有证据的回答。
不足之处：少数学生资料卡仍存在摘抄过长、来源记录不完整的问题；对“申遗成功时间”与“建成时间”容易混淆。
改进措施：后续口语交际前安排一次资料压缩练习，把长段资料改成关键词；明确资料卡每条信息的栏目含义，并继续要求标注来源。