小学整数乘法运算律推广到小数教学设计

这是一份小学整数乘法运算律推广到小数教学设计，文件包含17《一个因数末尾有0的乘法》课件北京版数学三上pptx、17《一个因数末尾有0的乘法》教案北京版数学三上docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共20页， 欢迎下载使用。
【教学内容】
教材第18、20页相关内容。
【核心素养目标】
1.结合具体情境，体会估算在解决问题中的价值，掌握用估算解决问题的方法，能根据实际情况选择合适的方法解决问题。
2.在整理信息和数据的过程中，体会到借助表格可以使信息和数据更清晰、直观，进一步提高阅读、收集和处理信息的能力。
3.经历用估算解决实际问题的过程，在观察、比较、分析、推理的过程中，发展估算意识，提高解决实际问题的能力。
4.感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
【重点难点】
重点：正确运用估算解决简单的实际问题。
难点：根据实际数据选择适当的估算策略。
【教学过程】
一、新课导入
【课件出示教材第18页例7情境图】
师：明明的妈妈每周都要去超市购物。这一天，她带了100元去超市，但在购物的过程中遇到了一些数学问题。我们一起去看一看吧！
二、探究新知
【课件出示教材第18页例7题干】
1.阅读理解。
师：仔细读题，说一说你知道了什么，要解决的问题是什么。
预设1：妈妈带了100元去超市购物，买了2袋大米，每袋30.98元；还买了0.8kg肉，每千克26.48元。
预设2：要解决的问题有两个，一个是“剩下的钱够不够买一盒10元的鸡蛋”，另一个是“剩下的钱够不够买一盒20元的鸡蛋”。
师：信息有点多，你能用表格把上面的信息和数据整理一下吗？
学生尝试整理，教师选取作品展示：
2.分析解答。
（1）自主探究。
师：你能用估算解决这样的问题吗？请你们试着估一估，然后说一说你的思路。
学生自主探究解决问题。
（2）汇报交流。
师：谁来说一说你是怎样做的？
学生举手汇报，教师根据学生汇报进行整理：
都往大估一点：1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；0.8kg肉不到27元，所以总价不超过89元。
都往小估一点：1袋大米超过30元，2袋大米超过60元；1kg肉超过25元，0.8kg肉超过25×0.8＝20（元），总价不低于80元。
师：大家都分析得很好，根据我们刚才的估算，你觉得剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋或一盒20元的鸡蛋吗？
预设：根据刚才的分析可以知道，大米和肉的总价比89元少，比80元多。如果买一盒10元的鸡蛋，总价比99元少，比90元多；如果买一盒20元的鸡蛋，总价比109元少，比100元多。妈妈只带了100元钱，所以剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋，不够买一盒20元的。
3.回顾反思。
师：回顾解题过程，你有什么收获？
学生回顾、反思，然后举手汇报：
预设1：表格可以帮助我们整理信息。
预设2：有时我们只需要知道结果的大致范围。这时，就可以通过估算解决问题。
三、巩固运用
1.估一估，比一比。（在○里填上“＞”或“＜”。）
4.97×5○25 11.8×9○99
0.79×0.9○0.72 400○20×19.78
10○2.5×4.04 12.6×8○96
2.完成教材第20页“做一做”第1题。
3.王阿姨买4kg香蕉和6kg苹果，已知香蕉每千克2.8元，苹果每千克3.9元。王阿姨付50元，够吗？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
【板书设计】
解决问题（1）
大米和肉的总价比89元少，比80元多。如果买一盒10元的鸡蛋，总价比99元少，比90元多；如果买一盒20元的鸡蛋，总价比109元少，比100元多。
答：剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋，不够买一盒20元的。
【教学反思】
在本节课的教学中，我努力给学生营造良好的学习氛围，鼓励学生进行交流，引导学生一起去探索、去体验，学生在课堂中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。