人教部编版（2024）12 醉翁亭记/欧阳修教案及反思

这是一份人教部编版（2024）12 醉翁亭记/欧阳修教案及反思，共89页。教案主要包含了课文导入，学习目标，作者简介，写作背景，字词积累，文言现象·古今异义，文言现象·一词多义，文言现象·词类活用等内容，欢迎下载使用。
一、课文导入
【教师活动】由"江南名亭"话题引入，点出醉翁亭因欧阳修一文而名扬天下。
【学生活动】交流所知名亭，进入学习情境。
【知识点】醉翁亭位于安徽滁州琅琊山，因欧阳修《醉翁亭记》成为千古名亭。
二、学习目标
【教师活动】明确重点与难点。
【学生活动】自读目标，明确任务。
【知识点】重点：了解欧阳修，掌握文言实词虚词，理清层次翻译全文；培养热爱山河文化之情。难点：理清叙事写景顺序，把握主旨，理解"与民同乐"。
三、作者简介
【教师活动】介绍作者生平、地位与文学成就。
【学生活动】记录字号、谥号与代表作。
【知识点】欧阳修（1007—1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰（今属江西）人，宋代文学家，"唐宋八大家"之一，谥"文忠"，世称"欧阳文忠公"，领导北宋古文运动，散文说理畅达、抒情委婉。选自《欧阳修全集》卷三十九（中华书局2001年版）。
四、写作背景
【教师活动】讲述被贬滁州与建亭缘起。
【学生活动】了解背景，体会"饮少辄醉"取名之趣。
【知识点】庆历五年(1045)范仲淹遭谗离职，欧阳修上疏分辩被贬滁州知州；常游琅琊山，与智仙和尚交好；庆历六年(1046)智仙建亭酿泉旁，欧阳修登亭"饮少辄醉"，取名醉翁亭，作《醉翁亭记》。
五、字词积累（正音）
【教师活动】出示易错字词，带读正音。
【学生活动】跟读标注，同桌互测。
【知识点】环滁chú、琅琊yá、林壑hè、辄醉zhé、林霏fēi、阴翳yì、酒洌liè、山肴yá、野蔌sù、觥筹ɡōnɡ、伛偻yǔ lǚ、颓然tuí、射者中zhònɡ、弈者胜yì、暝mínɡ。
六、文言现象·古今异义（一）
【教师活动】以表格对比古今义。
【学生活动】完成配对，口头造句。
【知识点】醉翁之意不在酒（古：意趣、情趣；今：意思或愿望）；游人去而禽鸟乐也（古：离开；今：到、往）；宴酣之乐非丝非竹（古：琴瑟箫笛，指音乐；今：常指蚕丝、竹子）。
七、文言现象·古今异义（二）
【教师活动】补充第二组并巩固。
【学生活动】归类整理。
【知识点】野芳发而幽香（古：花；今：芳香）；佳木秀而繁阴（古：茂盛；今：美丽）；山间之四时也（古：季节；今：时间或时节）。
八、文言现象·一词多义（一）
【教师活动】出示例句，组织辨析。
【学生活动】整理"临、归、秀、而"等用法。
【知识点】临：有亭翼然临于泉上者（居高面下）、临溪而渔（靠近）；归：云归而岩穴暝（聚拢）、太守归而宾客从也（回去）；秀：望之蔚然而深秀者（秀丽）、佳木秀而繁阴（茂盛繁茂）；而：游人去而禽鸟乐也（表承接）、朝而往暮而归（表修饰）、而不知人之乐（表转折，却）。
九、文言现象·一词多义（二）
【教师活动】补充"乎、谓、乐"的用法。
【学生活动】自主归纳。
【知识点】乎：在乎山水之间也（语气助词，无实义）；谓：太守自谓也（表判断）；乐：山水之乐（名词，乐趣）、人知从太守游而乐（形容词，欢乐）、不知太守之乐其乐也（动词，以……为乐）。
十、文言现象·词类活用（一）
【教师活动】结合句子讲解活用。
【学生活动】标记活用词并说明。
【知识点】有亭翼然临于泉上者（名词作状语，像鸟张翅一样）；名之者谁（名词作动词，命名、取名）；太守宴也（名词作动词，设宴）；临溪而渔（名词作动词，钓鱼、打鱼）。
十一、文言现象·词类活用（二）与句式
【教师活动】归纳剩余活用与三类句式。
【学生活动】找原句并说明特点。
【知识点】伛偻提携（动词作名词，老人、小孩）；山行六七里（名词作状语，沿山路）；杂然而前陈者（方位名词作状语，在前面）；判断句"环滁皆山也""望之蔚然而深秀者，琅琊也"；倒装句"负者歌于途""述以文"（介词结构后置）；省略句"得之心而寓之酒也"（省略介词"于"）。
十二、内容解读·第1段疏通
【教师活动】范读第1段，串讲并译讲。
【学生活动】听读、译读，疏通文意。
【知识点】环滁皆山也／西南诸峰林壑尤美／望之蔚然而深秀者琅琊也／山行六七里／酿泉／峰回路转有亭翼然临于泉上者醉翁亭也；作亭者智仙／名之者太守自谓／饮少辄醉年又最高故自号醉翁／醉翁之意不在酒在乎山水之间也／山水之乐得之心而寓之酒也。
十三、内容解读·第2段（朝暮四时）
【教师活动】指导朗读，落实"霏、暝、芳、秀"等词义。
【学生活动】译读并概括朝暮四时之景。
【知识点】若夫日出而林霏开／云归而岩穴暝／晦明变化者山间之朝暮也；野芳发而幽香／佳木秀而繁阴／风霜高洁／水落而石出者山间之四时也；朝而往暮而归四时之景不同而乐亦无穷也。
十四、内容解读·第3段（滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）
【教师活动】引导想象画面，体会游宴之乐。
【学生活动】译读并分层。
【知识点】至于负者歌于途／行者休于树／前者呼后者应／伛偻提携往来不绝者滁人游也；临溪而渔／酿泉为酒／山肴野蔌／杂然而前陈者太守宴也；宴酣之乐非丝非竹／射者中弈者胜／觥筹交错／众宾欢也；苍颜白发颓然乎其间者太守醉也。
十五、内容解读·第4段（日暮归—禽鸟乐—太守乐）
【教师活动】范读第4段，点明收束之妙。
【学生活动】译读，体会首尾呼应。
【知识点】已而夕阳在山／人影散乱／太守归而宾客从也；树林阴翳／鸣声上下／游人去而禽鸟乐也；禽鸟知山林之乐而不知人之乐／人知从太守游而乐而不知太守之乐其乐也；醉能同其乐醒能述以文者太守也／太守谓谁庐陵欧阳修也。
十六、内容精讲·结构划分
【教师活动】引导朗读并划分段落。
【学生活动】概括：第一部分(1)亭的地理位置及名字由来；第二部分(2)山间朝暮四季景色；第三部分(3)太守与民同醉同乐；第四部分(4)总结与民同乐主旨。
【知识点】文章以"乐"为脉：由亭及景、及人、及宴、及归，最后点明主旨。（注：部分资料将第3、4段均标为"第三部分"，此处按文意厘定为四部分，以清文脉。）
十七、内容精讲·第1段描写
【教师活动】引导学生还原作者"镜头"推移过程。
【学生活动】找出由远及近的描写层次。
【知识点】"环滁皆山也"总领全文；层次：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；层层递进托出主景，身临其境；两处自问自答由写景过渡到写人；"醉翁之意不在酒，在乎山水之间也"是核心句，定下基调，暗示"醉"深意，为下文铺垫。
十八、内容精讲·第2段朝暮四时安排
【教师活动】指导学生发现"分写—总收"的写法。
【学生活动】划出分写句与总收句。
【知识点】利用时间推移，先分写后总收：朝暮"日出而林霏开，云归而岩穴暝"→总收"晦明变化者，山间之朝暮也"；四时"野芳发…水落石出"→总收"山间之四时也"。
十九、内容精讲·第3段（滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）
【教师活动】追问分层与"至于"的作用、与主旨的联系。
【学生活动】讨论作答。
【知识点】分四小层"滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉"，"太守醉"是核心；"至于"表与前层平列；写滁人游暗写政治清明、人民安定富足，体现与民同乐；"醉"既为山水、为滁人欢乐、为宴会丰盛、为宾客欢乐而醉。
二十、内容精讲·第4段"乐"的含义
【教师活动】引导学生辨析几个"乐"的不同内涵。
【学生活动】列表对比禽鸟、游人、太守之"乐"。
【知识点】几个"乐"含义不同：禽鸟之乐源于自然条件优越；人之乐还因纵情山水与人际交往；太守"乐其乐"表明超然物外、与民同乐。"人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也"表达寄情山水排遣郁闷、壮志未酬的慨叹。
二十一、内容精讲·"美""醉""乐"
【教师活动】以三字提纲挈领，帮助学生整体把握。
【学生活动】据文归纳"美、醉、乐"的具体表现。
【知识点】美：山水相映之美、朝暮变化之美、四季变换之美、动静对比之美；醉：山水而醉、宴酣而醉、与民同乐而醉；乐：山水之乐、禽鸟之乐、游人之乐、宾客之乐、太守之乐。
二十二、艺术特色·情景交融
【教师活动】引导学生发现"乐"主线如何贯穿记叙写景。
【学生活动】举例说明情景交融。
【知识点】记叙、写景、抒情相结合，以抒情贯穿；写亭概况、朝暮四季景，以"寄情山水，与民同乐"为主线，景中处处有情，情景交融。
二十三、结构梳理
【教师活动】出示结构图，建立整体框架。
【学生活动】据图复述。
【知识点】位置：环滁—琅琊山—酿泉—醉翁亭；亭名：作亭者—命名者—命名之意；山水景色：朝—暮—春—夏—秋—冬；出游之乐：滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉；日暮醉归：太守归—禽鸟乐—游人乐—太守乐；主旨：醉—乐。
二十四、主题归纳
【教师活动】引导学生用一句话概括主旨。
【学生活动】口述主题。
【知识点】本文写于欧阳修到滁州任上第二年，描写滁州自然幽深秀美与百姓和平宁静生活及游赏宴饮乐趣，表现寄情山水、随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
二十五、拓展延伸
【教师活动】讲述"诗讽酸秀才"的趣闻。
【学生活动】体会作者幽默才情。
【知识点】欧阳修续诗点化"酸秀才"，老者即欧阳修，"修已知道你，你却不知修（羞）"，既幽默又含劝诫。
二十六、课堂练习
【教师活动】组织完成词义辨析与改写练笔。
【学生活动】独立完成并交流。
【知识点】第1课时：选出词义不同的一项——B（"发"：苍颜白发／野芳发而幽香，一为头发、一为开放）；第2课时：将山间朝暮景色改写成现代散文（太阳升起林雾散、烟云聚拢山谷昏暗、朝暗暮明，即山中朝暮）。
二十七、课后作业
【教师活动】布置分层作业。
【学生活动】记录要求。
【知识点】①背诵全文；②仿照"若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也"写家乡美景300字短文（第2课时）；另：背诵喜欢的语句分享心得、掌握重点字词（第1课时）。
板书设计
教学反思
本文虚词"也""而"典型，教学应抓住诵读，让学生在读中体会舒缓自如的语言特点与层递结构，切忌只讲不读。
"与民同乐"是主旨，需结合写作背景（被贬滁州）引导学生理解作者寄情山水、排遣郁闷背后的旷达与政治理想。
第1段由远及近"推出"醉翁亭的写法精妙，宜引导学生还原作者"镜头"的推移过程，体会层层铺垫之妙。
对文中多重"乐"的辨析是难点，可列表对比禽鸟、游人、太守之"乐"的不同内涵，化抽象为具体。课题
醉翁亭记
课型
教读
课时
2课时（合并）
教材版本
统编版（2024）九年级上册
教学方法
朗读法、讲授法、合作探究法
教学用具
多媒体课件
教材分析：《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时所作的一篇山水游记。文章以"乐"为主线，写亭、写景、写人、写宴，情景交融，表达了作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀；句式上多用"也""而"等虚词，舒缓自如。
学情分析：九年级学生已初步掌握文言文阅读方法，本文虚词运用典型、层次清晰，可引导通过诵读体会语言特点，借助背景理解"与民同乐"的深层寄寓。
核心素养目标：1.语言：掌握文言实词、虚词，疏通文意，背诵全文。2.思维：理清叙事写景顺序，整体感知内容。3.审美：品味山水相映、朝暮四时之美与动静对比。4.文化：理解欧阳修"与民同乐"的旷达情怀。
教学重点与难点：重点：掌握文言实词、虚词，理清段落层次，准确翻译全文。难点：把握文章主旨，理解欧阳修"与民同乐"的感情。
结构/要点
内容/说明
一、亭之所在
环滁—琅琊山—酿泉—醉翁亭
二、亭名由来
作亭者智仙—名亭者太守—命名之意
三、山水景色
朝—暮—春—夏—秋—冬
四、出游之乐
滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉
五、日暮醉归
太守归—禽鸟乐—游人乐—太守乐
六、主旨
醉—乐（与民同乐）