小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）23 王戎不取道边李教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）23 王戎不取道边李教学设计，共2页。教案主要包含了复习旧知,导入新课，介绍人物，初读文言文,识记生字，读懂文言文,练习讲故事，全班交流,讨论人物形象，总结归纳,布置作业等内容，欢迎下载使用。
文化自信:学习王戎聪慧机智、细心观察的品质,多动脑,勤思考,根据有关现象进行理智地推理判断。
语言运用:用多种方式引导学生朗读课文、背诵课文,熟悉文言文的表达方式,结合注释理解课文内容。
思维能力:用自己的话讲述故事,并能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。
审美创造:引导学生加入自己的理解,声情并茂地把故事讲精彩。
课前解析
关注人物:王戎,魏晋时期的名士,“竹林七贤”之一,自幼聪颖,神采秀彻。据说能直视太阳而不目眩。裴楷称赞他:“眼烂烂如岩下电。”
关注出处:《世说新语》,南朝宋刘义庆编撰的一部古小说集。原为八卷,今本作三卷。分德行、言语、政事、文学等三十六门。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气,在书中得到较多反映。
关注内容:课文讲述了王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。王戎七岁的时候,曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树,结了很多李子,枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子,只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子,王戎回答说:“这棵树长在路边,还有这么多李子,一定是苦李子。”大家摘来一尝,果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文,也说“道边苦李”。
关注词语:课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。如,“诸”是“众”的意思,“竞”指“争着”,“必”是“一定”的意思。有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如,“走”在文言文中常指“跑”。
教学目标
1.认识“戎、诸”等4个生字,会写“戎、诸”等4个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。(重点)
4.能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、复习旧知,导入新课
教师导入:我们来回忆一下课文《精卫填海》,说一说:学习文言文的方法有哪些?(出示课件2)
今天,我们走进另一篇文言文。教师出示课文题目。学生齐读课文题目。(出示课件3)(板书:王戎不取道旁李)
教师提问:题目是什么意思呢?
教师引导:“王戎”是人名。“道旁”就是“道路旁边”,“李”指的是“李子”,一种水果。明白了这两个关键词的意思,就知道了课文题目的意思,也能猜到课文大概讲了什么故事:王戎不去摘道旁树上的李子。
二、介绍人物、书籍资料
1.教师提问:今天要学习的这篇文章的主人公叫王戎。他是谁,有怎样的生平呢?谁来说一说?(出示课件4)
学生汇报收集的关于王戎的资料。
2.教师提问:课文出自哪本书?
预设:《世说新语》。
教师追问:谁来说说《世说新语》是怎样一本书?
学生汇报收集的资料。(出示课件5)
三、初读文言文,识记生字
1.教师提出要求:请同学们借助注释,用自己喜欢的方式读课文,读正确,读流利,读好停顿。(出示课件6)
提示多音字“折”的读音。
2.学认字:出示生字,教师指名让学生读。(出示课件7)
3.学写字。(出示课件8)
四、读懂文言文,练习讲故事
(一)读懂文言文。
教师引导:同学们,这篇文言文是什么意思呢?大家还记得学习文言文的方法吗?请你们试着用这些方法理解这个故事吧。
1.出示第一句:王戎七岁,尝与诸小儿游。(出示课件9)
(1)了解“尝”的三个意思:品尝;曾经;尝试。
教师提问:你觉得在此课中,“尝”是哪种意思?试着翻译整个句子。
借助注释和课文内容,知道“尝”在文中是“曾经”的意思。这句话的意思是,王戎七岁的时候,曾经和小朋友们出去游玩。
(2)教师提问:王戎那天和诸小儿玩了什么呢?展开想象,尝试用文言文说一说。(出示课件10)
预设:王戎七岁,尝与诸小儿跳绳、捉蛐蛐儿、爬树……
2.教师提问:诸小儿在游玩的时候看见了什么?(出示课件11)
预设:看道边李树多子折枝。
(1)教师追问:李树是什么样的?
预设:多子折枝。
(2)教师提出要求:请一名同学连起来翻译一下这句话。
借助图片和课文内容,知道这句话的意思是,王戎和小朋友们看见道边有一棵李树,结了很多李子,枝条都被压弯了。
3.教师提问:诸小儿看到满树的李子是怎么做的?(出示课件12)
预设:诸小儿竞走取之。(板书:诸小儿:竞走取之)
(1)理解“竞走”:联系三年级《守株待兔》一课中“走”的解释,巩固“走”在古文中是“跑”的意思,和现在的说法不一样。这句话的意思是,那些小朋友都争着跑去摘李子。
(2)教师提问:诸小儿去摘李子的时候,会说些什么?动作是怎样的?用自己的话说一说想到的情景吧。(出示课件13)
预设:小朋友们看到满树的李子,纷纷大叫起来:“好多的李子啊!”他们一边叫,一边跑向李子树,你不让我,我不让你,乱成一团。
教师注意引导学生根据上文,把自己代入诸小儿的角度去分析。
4.教师提问:王戎是怎么做的?(出示课件14)
预设:唯戎不动。
联系上下文和注释,知道这句话的意思是,只有王戎站着不动。(板书:王戎:不动)
5.教师提问:王戎为什么不去摘李子呢?(出示课件15)
预设:王戎认为那些肯定是很苦的李子。
教师追问:王戎是怎么知道的?他去尝了吗?用原文说一说。(出示课件16)
预设:树在道边而多子,此必苦李。
教师提问:王戎为什么会有这个推论?联系生活实际说一说。
预设:李子树长在路边,过往的行人比较多,如果李子是甜的,早被路人摘光了,不可能多子折枝,因此,只有一种可能,这是苦李。
教师提问:你在生活中遇到过这样的事情吗?
学生讨论,教师指名让学生回答。
6.教师提问:王戎的猜测正确吗?李子究竟苦不苦?(出示课件17)
预设:取之,信然。
结合注释,理解句意:摘下李子(一尝),果然是苦的。
7.探究:“之”在文中出现了三次,每次的意思一样吗?小组交流。(出示课件18)
预设:不一样。“竞走取之”中“之”指的是李子,“人问之”中“之”指的是王戎不去摘李子这件事,“取之”中“之”指的是李子。
(二)练习讲故事。
教师提出要求:结合注释,用自己的话讲讲这个故事。(出示课件19)
教师指名让学生讲故事,引导学生用自己的话把故事讲清楚、讲完整。
五、全班交流,讨论人物形象
1.教师提问:这则故事体现了王戎怎样的性格特点?(出示课件20)
预设:善于观察、冷静分析。(板书:善于观察 冷静分析)
2.教师提出要求:学完这篇课文,王戎的善于观察、冷静分析一定给你留下了深刻的印象吧!你还能联想到哪个人物?自主交流,讲一讲相关的故事。
3.尝试背诵。(出示课件21)
六、总结归纳,布置作业
1.梳理结构。(出示课件22)
2.概括主题。(出示课件23)
3.课文小结:通过这一节课的学习,我们掌握了4个生字,能正确、流利地朗读这篇文言文,了解了故事的主要内容。通过阅读课文,学习了王戎的优秀品质。
4.课堂演练。(出示课件24~26)
5.课后作业。(出示课件27)
学生在三年级学习过文言文《守株待兔》,在此基础上,我引导学生用以前学过的方法自主理解这篇课文的意思,做到了以学生为主,进而对于学生不太关注的三个“之”的意思进行引导,让学生发现它们的指代对象不同,帮助学生更好地理解课文内容。在品味“树在道边而多子,此必苦李”的原因这一环节,我安排了小组交流、全班讨论的环节,让学生在小组内进行充分的交流,调动更多同学的积极性,促使学生积极分析王戎的性格特点。