统编版（2024）四年级上册（2024）习作 我的心儿怦怦跳教案

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文化自信:用心感受亲身经历的事情,产生写作兴趣。
语言运用:聚焦心儿怦怦跳的时刻,从多个角度,借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。
思维能力:学会审题、选材,明确习作要求,学会用动作、心理等描写方法来表现自己的心情。
审美创造:积极主动地与同学分享自己的作品,发现并欣赏他人作品中的亮点。
课前解析
这次习作的话题是“我的心儿怦怦跳”,练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。
教材第一部分提供了“参加百米比赛”等常见的生活或学习场景,编排了“你有过上面的经历吗”等问题,并以形象的图例呈现“惊喜、害怕”等心理状态,旨在唤起学生真实而丰富的内心体验,开拓习作选材思路。
教材第二部分布置了本次习作的任务,并提出了习作要求。教材在本册习作单元编排了《生活万花筒》,引导学生按一定顺序把事情的经过写清楚。本次习作是在此基础上的进一步发展,既巩固“写清楚事情经过”的方法,又将“写清楚当时的感受”作为新的训练点,不断提升学生把事情写清楚的能力。
教材还以泡泡框提示学生,习作时要运用平时积累的写心情的词语。教材列举了14个形式丰富的词语和1个歇后语,旨在帮助学生描写自己的感受,培养学生自主运用积累的语言材料的意识。
教学目标
1.能选取一件感受强烈的事,写清楚事情的经过和当时的感受。(重难点)
2.能自己修改习作,并誊写清楚。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时(评改略)
一、导入话题,明确主题
教师导入:生活中,哪些事曾带给你心儿怦怦跳的感受呢?(出示课件3)
预设1:参加足球比赛。
预设2:坐过山车。
过渡:今天,我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。(板书:我的心儿怦怦跳)
设计意图:创设情境,有利于引发学生的思考,让学生尽快收集写作的对象及材料。
二、指导审题,关注重点
1.阅读习作要素,了解习作重点。(出示课件4)
习作要素:写一件事,注意写出自己的感受。
明确本次习作重点:按照事情发展的顺序来写一件事,把事情的过程写具体,同时写出自己内心的感受。
2.出示习作要求:选一件令你的心儿怦怦跳的事情写下来,写清楚事情的经过和当时的感受。(出示课件5)
教师提问:请你认真读一读习作要求,从中你读懂了什么?
预设:选择一件事来写,描写对象是我的心情。(板书:心跳的事)
3.读一读书上的经历:参加百米比赛、登上领奖台、参加班干部竞选……你有过这些经历吗?你当时的心情是怎样的呢?同学之间说一说。(出示课件6、7)
学生畅谈经历。
4.教师引导:这次习作的主题是“我的心儿怦怦跳”,习作的对象是“我”,通过写清楚一件事,写出自己的感受。因此,同学们要写清楚事情发生的时间、地点,事情的人物、起因、经过、结果,不能颠三倒四,只有这样才能把事情写具体、写清楚。
出示习作指导。(出示课件8)
三、拓展思路,指导选材
1.教师引导:本次习作需要选择一件令你怦然心动的事情写下来。需要注意的是,即使作文主题确定得再好,如果所选材料陈旧、大众化,也会影响主题的鲜明性。因此,要想写出出类拔萃的好作文,必须要有标新立异的观念,做到别出心裁,选用与众不同的材料,这样才能收到良好的效果。
思考:要怎样选材呢?(出示课件9)
教师提出要求:回顾本单元课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》,文中哪件事给你留下的印象最深?
学生谈感受。
教师提问:为什么这件事会给你留下深刻的印象?
预设:事情的经过写得很具体。
总结:这些文章的事情的经过都写得非常具体。一件令你的心儿怦怦跳的事情属于叙事作文,要按照事情发展的顺序来写,写清楚事情的经过是习作的重点部分,要写具体。(出示课件10)
2.教师引导:要写好这篇文章,重点是心跳的过程,怎样把这些写下来,形成一篇文章呢?
预设:描写心跳的时候,我们要抓住心跳的过程;详细介绍过程时,要抓住心理活动、动作表现、后果、获得了什么样的感受。(板书:心跳的过程 获得的感受)
小结:害怕、紧张、惊喜、激动等,这些就是人物的内心感受,此次习作要围绕感受来写。(出示课件11)
3.巧用思维导图,指导习作选材。(出示课件12)
(1)教师提问:此次习作的主题是“我的心儿怦怦跳”,思维导图向我们推荐了哪些可以写的心跳的事情?还有哪些可以让心儿怦怦跳的事情?你打算写哪件事?
预设:参加百米比赛、登上领奖台、参加班干部竞选、一个人走夜路、第一次当众讲故事、在出站口等待久别的爸爸归来。
(2)教师提问:记事就要写好一个完整的、合理的情节过程。思维导图告诉我们要怎样写清楚事情的过程呢?
预设:要写清楚事情的起因、经过、结果。
教师追问:除此以外,还要写什么?
预设:写出自己的感受。
教师提出要求:照样子,说一说让你心儿怦怦跳的事。(出示课件13、14)
学生交流汇报。
设计意图:通过具体指导和口述,锻炼学生的口语表达能力。
四、研读片段,学习方法
教师引导:本次习作要求我们选择自己亲身经历的一件事写下来,与大家分享。注意要把事情的经过写完整、写具体,表达自己的真情实感。
1.思考:怎样写清楚事情的经过呢?
(1)交代事情的前因后果。
出示《一只窝囊的大老虎》片段。(出示课件15)
教师总结:事情是由人在一定的时间、地点做出来的,事情都有起因、经过和结果,因此,记事应把六个要素交代清楚。
(2)把感受最深的部分写具体。
出示《牛和鹅》片段。(出示课件16)
教师提问:在这个片段中,从哪里能看出“我”被鹅追赶时的惊慌失措?这些词语是表现人物哪一方面的?
预设1:“吓得脚也软了”“一口就咬住了我当胸的衣襟”“又哭又叫”。
预设2:人物的感受。
2.怎样写清楚人物的感受?(出示课件17)
(1)出示《牛和鹅》片段。(出示课件18)
教师提问:在这个片段中,作者是如何写“我们”对鹅的恐惧的?
预设:用动作描写、心理描写表现“我们”对鹅的恐惧。
(2)教师引导学生明确:写自己亲身经历的事情,可以通过语言、神态、动作、心理活动来表达自己的感受,写出真情实感。
(3)环境描写烘托心情。
出示《十里长街送总理》片段,引导学生体会片段中运用的环境描写。(出示课件19)
总结:人们的心情也会由于天气等原因变化,自然环境描写可以渲染气氛、烘托心情。
3.借助片段学技法。
教师提出要求:我们一起看看学习小伙伴写的片段,边读边分析小伙伴们运用了哪些技法,以及片段中有哪些地方还需要完善。(出示课件20~23)
师生评议、修改片段。
设计意图:结合课文典型片段进行解读,让学生明确如何把事情的经过写清楚,怎样写清人物的感受,如何运用各种描写方法让内容表达得更加真实可感。
五、欣赏佳作,学习写作技巧
教师提出要求:读习作例文《我的“赛车”之旅》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件24~30)
教师小结:这篇文章通过“我”的心情变化把“我”的赛车之旅写得跌宕起伏。从一开始的紧张到后来的稳住阵脚,再到面对危机久久不能平静的心,小作者通过动作、心理描写,将自己第一次参加赛车比赛的心情写得丝丝入扣,同时,在结尾也写出了今后努力的方向。读着这篇习作,我们的心也随着小作者的心而怦怦直跳。(出示课件31)
设计意图:对佳作的习作方法和技巧进行分析,旨在让学生参考与借鉴,从而更好地完成自己的习作。
六、巧拟题目,学列提纲
1.自主交流拟题思路。(出示课件32、33)
(1)直接用具体事例作习作题目,如《参加百米比赛》《一个人走夜路》。(2)直接概括这件事,如《一件难忘的事》《一件让我心儿怦怦跳的事》。(3)用时间短语作习作题目,如《考试之后》《激动人心的时刻》。
2.依照范例,学列习作提纲。(出示课件34、35)
3.学生自主列习作提纲,教师巡视指导。(出示课件36)
七、积累素材,布置写作任务
展示习作素材,请大家读一读。(出示课件37~45)
教师提出要求:接下来请同学们按照拟定好的习作提纲完成习作吧!
设计意图:提供习作素材,让学生有选择性地运用,大大降低了习作的难度。
本次习作教学,我努力打开学生的思路,拓宽选材范围,重点指导他们写好心理活动。引导学生利用多种多样的习作素材,写出自己心灵的触动,表达自己真诚的心意。鼓励学生多多积累生活中精彩的片刻,记录美好的生活。教学中还存在一些不足之处,比如,没能及时把握不同学生的写作情况,没能及时对学生的作品作出评价,希望可以在今后的教学中改进。