小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第七单元22 陀螺教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第七单元22 陀螺教案及反思，文件包含Unit3刷基础词法句法过关练原卷版-2024-2025学年七年级英语下册单元模块满分必刷题人教版2024docx、Unit3刷基础词法句法过关练解析版-2024-2025学年七年级英语下册单元模块满分必刷题人教版2024docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共18页， 欢迎下载使用。
文化自信:感受作者对童年生活的怀念和对生活的热爱之情。
语言运用:借助表现心情的语句,体会人物心情变化的过程。
思维能力:能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。
审美创造:通过一只其貌不扬的小陀螺战胜大陀螺的事情,明白“人不可貌相,海水不可斗量”的深刻道理。
课前解析
关注批注的方法:本课教学让学生自主阅读实践,在体会比较深的地方作批注,并借助批注理解课文内容;可以根据课前导读的要求,带着问题再读课文作批注。
关注与文章相关的资料:陀螺被视为一种绕固定支点高速自转的对称刚体。闽南语称作“干乐”,北方叫作“冰尜儿”或“打老牛”。形状上半部分为圆形,下方尖锐。从前多用木头制成,现代多为塑料或铁制。玩时可用绳子缠绕,用力抽绳,使直立旋转,或利用发条的弹力旋转。传统陀螺大致是木或铁制的倒圆锥形,玩法是用鞭子抽。现代已有用发射器发射的陀螺,一些“手捻陀螺”也十分普及。陀螺在我国最少有四五千年的历史。
教学目标
1.认识“质、岳”等11个生字,读准多音字“钉”。
2.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。(难点)
3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
4.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、激趣导入
1.教师导入:同学们,你们喜欢玩具吗?你们常玩哪种玩具?
过渡:你们现在玩的陀螺和以前的陀螺有很大区别。我们看看以前人们玩的陀螺是什么样子的吧!(出示课件3)(板书:陀螺)
设计意图:现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同,只有了解以前的陀螺样式,才能更好地理解文中作者赢得陀螺比赛的欣喜。课前的调查激发了学生的学习积极性,使他们能更好地融入学习中。
2.介绍作者。(出示课件4)
二、初读课文,学习字词
1.初读要求:有感情地朗读课文,随文画出容易读错的字词。(出示课件5)
2.学认字:出示词语,教师指名让学生读。(出示课件6)
3.学习多音字“钉”。(出示课件7)
4.默读课文,想想课文主要讲了什么内容。(出示课件8)
说陀螺—盼陀螺—得陀螺—陀螺亮相—斗陀螺—得启示
(板书:说陀螺 盼陀螺 得陀螺 陀螺亮相 斗陀螺 得启示)
三、默读课文,独立批注
教师提出要求:一边默读课文,一边在自己体会比较深的地方作批注。批注时注意书写位置要合理,书写要工整、整洁。(出示课件9)
1.在有类似生活经历的地方可以作批注。(出示课件10)
(1)好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠,转起来能增加许多妩媚。顶不济的,也要钉上一枚铁钉,否则转不了多少圈,尖部就会开裂。
批注:从这里我知道了,“我”的陀螺为什么尖部会开裂。
(2)为此不知挨了多少责骂,可仍然不肯住手。(出示课件11)
批注:这里体现了“我”对陀螺的痴迷。
教师提问:你有过类似的经历吗?
预设:我有过类似的经历,我喜欢看下象棋,放学、放假了就拉着爷爷玩。吃饭的时候想着,上厕所的时候想着,到了睡觉的时间还想着,爸爸妈妈担心我的身体和学习,经常批评我。爷爷也很少跟我一起下棋了。
2.在写得好的地方可以作批注。(出示课件12)
(1)于是四处寻找木头,为削出得心应手的陀螺,就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。
批注:就差没把椅子腿拿来“废物利用”了,这句话读起来诙谐幽默,写出了“我”对制作陀螺的执着、认真。
(2)曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。(出示课件13)
批注:这句话运用比喻的修辞手法,形象地写出了“我”削不出高质量的陀螺的郁闷心情,表达了“我”对陀螺的酷爱之情。
仿写比喻句:你觉得快乐还像什么?(出示课件14)
学生讨论交流。
(3)大陀螺摇头晃脑,挺着肚皮一次次冲过来,我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。(出示课件15)
批注:这里运用了拟人的修辞手法,十分生动形象。“摇头晃脑、挺、冲”形象地写出了大陀螺骄傲、不可一世的样子,烘托出大陀螺主人的傲慢,“不动声色地闪躲”写出了小陀螺的镇定从容、机智灵活。
3.在有启发的地方可以作批注。(出示课件16)
直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字,便是一种有力的证明吧!
批注:我对这句话体会比较深,我们生活中有很多可以变成文字的事情,我们应该像作者一样,乐于把生活中的事情记录下来。
思考:为什么直到现在“我”还能兴致勃勃地写下这些文字?(出示课件17)
预设:虽然胜利小如微尘,但对好胜心强的孩子来说也是一件足以令人陶醉许久的事情。
四、结合批注,体会“我”心情变化的过程
教师提出要求:默读课文,画出体现“我”心情的句子,并把“我”的心情批注在旁边。结合批注,体会“我”心情变化的过程。(出示课件18)
1.全班汇报交流体现心情变化的句子及对应的心情。(出示课件19~23)
2.根据体现心情变化的句子,整理“我”的心情变化过程。(出示课件24)
做陀螺时很懊恼,盼陀螺时非常渴望,得到陀螺时十分兴奋,陀螺亮相时有点儿尴尬,斗陀螺成功时感到很快乐、自豪。(板书:懊恼→渴望→兴奋→尴尬→快乐、自豪)
3.教师提问:通过这些批注,你发现了什么?(出示课件25)
教师引导学生抓住相关词句体会“我”心情的变化。
五、结合情境,理解句子
1.教师过渡:这次斗陀螺的胜利,给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪,还让“我”悟出了一个道理,请你找出课文中的原句吧!(出示课件26、27)
预设:人不可貌相,海水不可斗量。
“我”的陀螺虽然不好看,却击败了大陀螺,看来不能以貌取人。
教师小结:不能仅凭相貌来判断一个人才能的高下优劣;以斗量大海之水,是无法知道海有多大的。课文以这句话结尾,揭示了平凡小事中包含的朴素道理,耐人寻味,引人深思。
2.考考你:结合现实语境理解句子的含义。(出示课件28)
六、归纳总结,布置作业
1.梳理结构。(出示课件29)
2.概括主题。(出示课件30)
3.课文小结。(出示课件31)
4.课堂演练。(出示课件32~34)
5.课后作业。(出示课件35)
在一开始的课堂设计中,我增加了课下玩陀螺的环节,这样有利于找到文本与学生、与生活之间的联系,深化学生对课文主题的认知。同时,联系实际,利用现有资源,对课本知识进行适当的拓展,构建起学生与知识间的桥梁。
本课篇幅较长,阅读花费时间较多,因此,我借助这篇文章对学生进行了默读训练,要求学生默读时不仅要快,而且要准。快可以用时间来衡量,准要通过思考问题来实现,这也符合大阅读时代的要求。