初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）《朝花夕拾》精读、略读、浏览教案配套ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）《朝花夕拾》精读、略读、浏览教案配套ppt课件，共13页。PPT课件主要包含了《小引》，旧事重，朝花夕拾，厦门大学，《狗·猫·鼠》，名教授，《阿长与＜山海经＞》，切切察察等内容，欢迎下载使用。
1. 解读“猫”“狗”“鼠”的象征意义，理解鲁迅对当时社会现象的批判。2. 分析阿长的性格特征（双重），学习先抑后扬的表现手法。
一、 核心识记（16分）
1. 《野草》编定后，便轮到陆续载在《莽原》上的《 ⁠ 》，鲁迅还替它改了一个名称：《 ⁠》。
2. 《朝花夕拾》中的十篇文章，前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作；后五篇作于 的图书馆的楼上。
3. 批判“正人君子”（现代评论派）：说我是 的，他们自己便是“负有指导青年责任的前辈”之流……如何能使我心服？
4. 借猫讽刺伪善者：猫的弓起脊梁，并不是希图冒充“名士”……而他们偏偏是“名人”或“ ”。
5. 阿长外在特征：“生得 而矮”，“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地 ⁠ ”。
6. 阿长性格特点：“常喜欢 ，向人们低声絮说些什么事”；懂得许多规矩，如正月初一要“我”恭喜她，吃福橘；人死了必须说“老掉了”。
二、 精段品析（10分）7. 阅读下面的片段，回答问题。（10分）他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。（选自《阿长与＜山海经＞》）
（1） “我”向来没有和阿长说过《山海经》，认为她“并非学者，说了也无益”，这种想法表现了“我”什么样的心理？（3分）
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说明“我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上。表现了“我”对阿长的不在意乃至轻视。
（2） 文中反复描写《山海经》中“人面的兽”“九头的蛇”等怪异形象有何作用？请结合文本分析。（3分）
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这些奇幻形象的反复描写，一方面强调了《山海经》对童年的“我”的强烈吸引力，暗示书籍在贫瘠精神生活中的珍贵意义；另一方面，通过怪异画面与阿长朴实行为的对比，反衬她对“我”内心需求的深切理解。怪诞的图画书越是难以得到，越能凸显阿长赠书行为的珍贵。
（3） 为什么作者说阿长“确有伟大的神力”？这与“谋害隐鼠的怨恨”消失有何关联？（4分）
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“伟大的神力”并非指超自然力量，而是赞美阿长突破自身局限（不识字、地位低）完成他人不愿做或不能做之事的能力。此前“我”因隐鼠之死怨恨阿长，但当她以真诚行动满足“我”的精神渴望时，这种微小却深刻的温暖消解了过去的怨怼，体现了儿童情感的真挚。
三、 综合探究（6分）8. 小林和小美读完《狗·猫·鼠》后争论起来，请回答下面的问题。（6分）小林：鲁迅太偏激了，现实中猫明明很可爱，他非要说猫虚伪！小美：你没读懂文章！鲁迅讨厌的不是猫，是像猫一样虚伪的人！问题：小林和小美的观点，谁更接近鲁迅的本意？结合文中仇猫的原因说明。
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小美的观点更符合鲁迅的本意。鲁迅明确写出仇猫的原因：折磨弱者（如猫玩弄猎物）、虚伪媚态（与狮虎同族却谄媚）、制造噪声（配合时的嗥叫）等，这些特质实际指向当时某些虚伪的知识分子，并非单纯讨厌动物。