初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第三单元整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览课文配套课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第三单元整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览课文配套课件ppt，共12页。PPT课件主要包含了《＜二十四孝图＞》，白话文，老莱娱亲，郭巨埋儿，子路负米，《五猖会》，迎神赛会，东关五猖会，选自《五猖会》等内容，欢迎下载使用。
1. 重点分析“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事如何揭示封建孝道的虚伪与残酷。2. 理解封建教育制度对儿童天性的压制与摧残。
一、 核心识记（16分）
1. 文章开篇即痛斥反对 者：“妨害白话者的流毒却甚于洪水猛兽，非常广大，也非常长久”，将封建孝道与守旧文化的反进步性并置批判。
2. 作者通过回忆书中的故事，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残忍。其中最使作者反感的是“ ”和“ ⁠”两个故事。
3. 作者认为“ ”“黄香扇枕”之类的孝道故事可以勉力仿效。
4. 五猖会是 的一种，就是把五猖庙里的“五通神”请出来巡游。
5. 正当小鲁迅兴高采烈要去参会时，父亲突然命令：“去拿你的书来。”要求背诵《 ⁠》。
6. 尽管最终背完书得以成行，但小鲁迅对 ⁠的兴致已荡然无存。这种心理创伤暗示封建强权教育对 的打击。
二、 精段品析（10分）7. 阅读下面的片段，回答问题。（10分）因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。
这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的……一气背将下去，梦似的就背完了。
（1） 结合《朝花夕拾》的阅读体验，请判断下面哪幅图与《五猖会》中“我”的情绪变化相符合，并简要说明原因。（6分）
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图一符合“我”的情绪变化。在“我”兴高采烈地准备去看迎神赛会时，父亲强制要求“我”背《鉴略》。在背诵的过程中，“我”从一开始背不出感到痛苦，到最后“梦似的就背完了”，如释重负。虽然背过了，但是“我”已经失去了最初要观看迎神赛会的期待和兴致，最终真正去看会时“我”已兴致索然了。
（2） 选段开头写家人为看五猖会做准备而忙碌的景象，与结尾“家中由忙乱转成静肃了”形成对比，这样写有什么作用？（4分）
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烘托出父亲让“我”背书给“我”带来的痛苦感受，突出文章的主题思想，即展现封建家长与儿童的心灵隔阂，批判封建教育对儿童天性的压制。
三、 综合探究（8分）
8. （2026·江苏扬州一模）传承并非完全接受，往往包含批判。《朝花夕拾》中，鲁迅对传统文化的态度就是“批判性传承”的典范，请从下列篇目中任选一篇，谈一谈他的批判。（8分）
A. 《五猖会》B. 《＜二十四孝图＞》
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示例：选B。“老莱娱亲”中老莱子年近七十还学婴儿啼哭、跌倒，以博父母欢心，这种刻意表演的孝道令人作呕，鲁迅借此批判封建孝道对人性的压抑与扭曲，揭露传统文化中糟粕对民众思想的毒害。
9. 七年级（3）班围绕《五猖会》中父亲强令幼年鲁迅背书的片段展开讨论。班级分成三个小组：A组负责维护传统教育观，B组主张儿童本位教育，C组担任观察团。你作为观察团成员，请写下你的发言。（6分）教师（作为主持人抛出问题）：请结合当下教育现状，探讨父亲行为的合理性。A组学生甲：（严肃地）如果父亲当时不严格要求背书，鲁迅怎么可能成为文学大家？现在很多学生自制力差，正需要这样的约束。