人教部编版（2024）七年级上册（2024）《朝花夕拾》精读、略读、浏览教学设计

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）《朝花夕拾》精读、略读、浏览教学设计，共13页。教案主要包含了教师活动，学生活动等内容，欢迎下载使用。
教学过程
【过渡语】同学们，有这样一本书，鲁迅先生说它是"从记忆中抄出来的"，在纷扰离奇的现实中，他回望童年与青年，拾起"早晨的花"。这就是回忆性散文集《朝花夕拾》。它十篇相连又各自成篇，今天我们用三课时的阅读成果，一同走进这本书，认识真实的鲁迅，学习整本书阅读的方法。
鲁迅（（1881—1936）），文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，五四新文化运动重要参与者。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
书介与题解
【教师活动】读作者简介与题解，说说《朝花夕拾》原名是什么、"朝花夕拾"是什么意思、共多少篇。
【学生活动】默读圈画，同桌互说书名含义与"回忆性散文集"的特点。
【知识点】《朝花夕拾》原名《旧事重提》，1928年出版，意为"晚上拾起早晨的花"，即旧事重提，是鲁迅中年以后回忆幼年到青年生活与心路的回忆性散文集，共10篇，是关于鲁迅生平的第一手资料。
创作背景
【教师活动】鲁迅是在什么情况下写《朝花夕拾》的？这与书中的情绪有什么关系？
【学生活动】结合"三一八"惨案、流离厦门的经历，讨论现实与回忆的交织。
【知识点】1926年"三一八"惨案后鲁迅遭迫害，颠沛流离，在厦门大学任教之余写下这些散文。现实严酷的冲击使他常忆起故乡蔬果与童年，以回忆寄托思乡、对抗纷扰，故书中记忆与现实交杂。
整体结构·十篇分两期
【教师活动】这十篇散文按什么顺序写？前七篇和后三篇分别写了什么阶段？
【学生活动】勾画"前七篇/后三篇"的划分，说出各自对应的人生阶段。
【知识点】十篇按时间顺序。前七篇（《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》）写童年在家乡绍兴的见闻与受教育；后三篇（《琐记》《藤野先生》《范爱农》）写青年离乡到南京、日本求学再回乡教书的经历。
主题分类（一）（二）
【教师活动】从"写法线索"和"思想主题"两个角度，这十篇可以怎样分类？
【学生活动】小组合作，按分类一（议论/人物/生活为中心）与分类二（抨击/控诉/批判等）填表。
【知识点】分类一：以议论为中心（《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《无常》）；以人物为中心（《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》）；以生活为中心（《五猖会》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》）。分类二：抨击正人君子、控诉封建孝道、批判封建教育、怀念师友等。
整本书阅读方法
【教师活动】读这样一本厚厚的书，可以用哪些方法？请结合书上的建议说说。
【学生活动】讨论"前言后记目录—精略读结合—做笔记—用工具书"四步，并记笔记要点。
【知识点】方法：一先读前言、后记和目录；二精读与略读结合；三做点读书笔记（概括大意、画关键词、入情入境、品味语言、写心得）；四利用工具书与参考资料。精读细品，略读抓概，笔记助思。
内容·四个世界
【教师活动】这十篇散文从不同角度呈现了哪几类内容世界？各举一篇为例。
【学生活动】从"童心趣味/压抑现实/人生抉择/揭露批判"四方面归纳对应篇目。
【知识点】四类：①充满趣味的童心世界（《狗·猫·鼠》《从百草园到三味书屋》《无常》《五猖会》）；②压抑伤害的现实世界（《五猖会》背书、《二十四孝图》、《范爱农》）；③探求抉择的人生道路（《琐记》求学、《父亲的病》立志学医、《藤野先生》弃医从文）；④揭露批判的社会现实（讽庸医、讽正人君子等）。
艺术特色一·叙述视角多样
【教师活动】《朝花夕拾》在叙述视角上有什么特点？举《从百草园到三味书屋》说明。
【学生活动】讨论作者如何随人事物转换视角，体会真实感。
【知识点】鲁迅不始终以中年人视角叙述，而是结合所忆人事物不停转换视角，叙述更便捷、真实。如《从百草园到三味书屋》以儿童视角写江南植物昆虫，把百草园写成儿童乐园。
艺术特色二·善用细节
【教师活动】鲁迅怎样用细节刻画人物？举阿长、范爱农的例子说说。
【学生活动】勾画阿长睡"大"字、范爱农外貌等细节，体会"平素中见真情"。
【知识点】善用细节与平静朴素的叙述表达深情。如写阿长"摆成一个大字"睡相，寥寥几笔见其率真；写范爱农"高大身材，长头发，眼球白多黑少"，简洁勾出愤世嫉俗、耿直个性。
艺术特色三·讽刺语言
【教师活动】作为回忆散文，《朝花夕拾》的讽刺性语言体现在哪里？
【学生活动】从《二十四孝图》《五猖会》《藤野先生》中找反讽例子。
【知识点】书中随处可见批判意识与反讽式幽默：如借陈西滢之语"以其人之道还治其人之身"讽其人品；《五猖会》引统治者蠢话讽军阀；《藤野先生》用"标致"讽清国留学生丑态。在讽刺批评中寄予深切希望。
深读·《阿长与〈山海经〉》
【教师活动】阿长是个怎样的人？"我"对她的感情有怎样的起伏变化？
【学生活动】梳理感情线：不大佩服—敬意—憎恶—新敬意，概括阿长形象。
【知识点】阿长粗俗饶舌却善良淳朴、热情助人。感情变化：初"不大佩服"（切切察察、规矩多）→听长毛故事生"敬意"→隐鼠被害当面叫她阿长表不满→她买来《山海经》生"新的敬意"。这是鲁迅笔调最温暖的一篇，怀念这位劳动妇女。
深读·《五猖会》
【教师活动】《五猖会》写了什么？"背书"一段表达了什么？父亲是个怎样的人？
【学生活动】对比看赛会前的热闹与背书后的扫兴，讨论主题。
【知识点】写儿时盼看迎神赛会，出发前父亲强令背《鉴略》的扫兴痛苦。以环境由忙乱转静肃烘托背书之痛，凸显旧式家庭家长对儿童心理的隔膜与伤害。父亲是专制、不了解儿童心理的封建家长。
深读·《无常》
【教师活动】无常是个怎样的形象？作者借他讽刺了什么？
【学生活动】读无常放儿子"还阳半刻"被责的故事，分析"鬼格"与"人格"。
【知识点】无常"鬼而人，理而情"，爽直公正、有人情味，因放魂被阎王打四十大棒。作者以"鬼"与"人"对比，讽刺现实中某些"人格不如鬼格"的虚伪知识分子（正人君子）。
深读·《从百草园到三味书屋》
【教师活动】本文写了哪两个世界？表现了什么矛盾？寿镜吾先生是怎样的？
【学生活动】对比百草园的"乐"与三味书屋的"拘"，说教育思想。
【知识点】写百草园自由之乐与三味书屋规矩束缚两个世界，表现儿童热爱自然、追求快乐的天性与封建私塾教育束缚的矛盾。寿镜吾先生高瘦白须、戴大眼镜，方正、质朴、博学。
深读·《父亲的病》
【教师活动】《父亲的病》主要写什么？对鲁迅成长有何影响？
【学生活动】梳理名医故弄玄虚、草菅人命，谈衍太太与学医之志。
【知识点】回忆为父延医治病情景，揭示"名医"巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命。父亲被庸医误治而死，促使鲁迅日后赴仙台学医以救人。
深读·《狗·猫·鼠》
【教师活动】鲁迅"仇猫"的原因有哪些？文中狗、猫、鼠各有怎样的象征用意？
【学生活动】概括四类"罪行"，讨论以动物讽"正人君子"的写法。
【知识点】仇猫原因：折磨弱者、天生媚态、嗥叫烦人、吃了隐鼠。狗讽"现代评论派"散布流言；猫喻尽情折磨弱者、一副媚态的暴虐者；鼠喻受压迫的劳苦大众。借童年仇猫经历鞭挞纵容邪恶、同情弱小。
深读·《二十四孝图》
【教师活动】《二十四孝图》批判了什么？作者为何反感"老莱娱亲""郭巨埋儿"？
【学生活动】读卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿故事，谈封建孝道之虚伪残酷。
【知识点】以"卧冰求鲤""老莱娱亲""郭巨埋儿"等揭露封建孝道的荒唐、虚伪、愚昧、残酷，是对儿童心灵的毒害。"诈跌"违背儿童心理；"埋儿"让"我"不敢想做孝子，怕见白发祖母。
深读·《琐记》
【教师活动】《琐记》写了哪两方面的内容？衍太太是个怎样的人？
【学生活动】梳理衍太太事例与南京求学、接触《天演论》的经过。
【知识点】两方面：一是隔壁衍太太表面好实则使坏（怂恿打旋、吃冰、看坏书、偷首饰并散布谣言），心术不正；二是离开绍兴到南京求学、读《天演论》，表现探求真理的强烈愿望。
深读·《藤野先生》
【教师活动】藤野先生是怎样的一位老师？本文表达了什么情感？
【学生活动】概括修订讲义、纠正解剖图等交往事例，说形象与主旨。
【知识点】藤野先生黑瘦、八字须、戴眼镜，治学严谨、诲人不倦、无民族偏见、关爱青年。本文回忆仙台留学生活，赞颂先生诚挚友谊与高尚品质，表现作者强烈的爱国主义与同帝国主义斗争的精神。
深读·《范爱农》
【教师活动】范爱农是个怎样的人？他的悲剧说明了什么？
【学生活动】读其外貌"眼球白多黑少"与革命前后遭遇，谈主题。
【知识点】范爱农高大身材、长发、眼球白多黑少，孤傲、正直、倔强，不满黑暗、追求革命，却不受重用，穷困潦倒溺水而死。其悲剧揭露封建社会对正直爱国知识分子的摧残，也批判辛亥革命的不彻底。
写法小结·对比艺术
【教师活动】这十篇中运用了大量对比，请举《五猖会》《无常》《从百草园》等例子说说。
【学生活动】整理各篇对比：心境前后、鬼与人、枯燥书与有趣游戏等。
【知识点】《五猖会》以"我"前后心境对比批判封建教育；《无常》以鬼格与人品对比讽虚伪；《狗·猫·鼠》以爱隐鼠与恨猫对比；《从百草园到三味书屋》以枯燥书与有趣游戏对比，深化主题。
阅读倡议·现实意义
【教师活动】读完《朝花夕拾》，你对"整本书阅读"有了什么新认识？课外可以继续读什么？
【学生活动】交流阅读感受，制定个人读书计划（如续读《呐喊》《彷徨》）。
【知识点】整本书阅读要"先读目录—精略结合—做笔记—用工具书"，并知人论世、寻找共鸣、探究疑问。读《朝花夕拾》可丰富人生体验、思考人生、增强文化积累；有兴趣可延伸至鲁迅小说集，更全面认识这位文坛巨匠。
【过渡语】今天我们把《朝花夕拾》十篇串成一条线：从童心到现实，从求学到抉择，从怀念到批判。请选择其中一篇写一则读书笔记，并挑一句你最有感触的话抄录批注。
板书设计
教学反思
整本书阅读要"先搭骨架再填血肉"：先读目录理清十篇分期，再精读名篇，学生不易迷失。
把十篇按"人物/主题"分类表呈现，能显著降低大部头书的畏难感，也方便复习。
联系鲁迅生平与1926年背景讲"记忆与现实交杂"，学生对书中的讽刺与深情理解更深。课题
整本书阅读（一） 《朝花夕拾》（鲁迅（1881—1936））
课型
整本书阅读课
课时
3课时（合并第1、2、3课时）
教材版本
统编人教版·七年级语文上册（第三单元 学习生活）
教学方法
朗读法、批注法、问题探究法、分类归纳法
教学用具
多媒体辅助、课文朗读音频、作者资料卡、文言知识梳理卡
教材分析：《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原名《旧事重提》，1928年出版，共10篇，按时间顺序写童年绍兴与青年求学经历，在夹叙夹议中怀念亲友师长、抨击守旧势力，艺术上视角多样、细节传神、语言含讽刺。
学情分析：七年级学生多读过《从百草园到三味书屋》单篇，但对整本书的十篇结构、创作背景与阅读方法较陌生；喜爱故事性强的篇章，需引导从"读一篇"上升到"读一本书"，学会分类、做笔记与知人论世。
核心素养目标：语言：积累文言实虚词、通假古今异义；思维：分类归纳、疏通文意；审美：品味语录体精练生动、富含哲理；文化：感受孔子修身与为学之道，端正学习态度。
教学重点与难点：重点：把握《朝花夕拾》的书名含义、十篇结构与主题分类；学习精读略读结合、做读书笔记的方法；理解主要人物形象与对比、细节、讽刺等写法。
难点：把十篇零散内容归纳为有序结构；理解书中"记忆与现实交杂"的深层原因；将整本书阅读方法迁移到课外其他名著。
结构 / 要点
内容 / 说明
书名
《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）
作者
鲁迅（周树人），回忆性散文集，1928出版，共10篇
结构
前七篇童年绍兴；后三篇青年求学
主题分类
议论/人物/生活为中心；抨击、控诉、批判、怀念
阅读方法
读目录—精略结合—做笔记—用工具书
艺术特色
视角多样、细节描写、讽刺语言、对比写法
人物
阿长（善良）、衍太太（阴险）、藤野（严谨）、范爱农（孤傲）
名篇主旨
五猖会(反封建教育)、父亲的病(讽庸医)、狗猫鼠(讽正人君子)
阅读意义
丰富体验、思考人生、增强文化积累