统编版（2024）五年级上册（2024）17 猎人海力布教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册（2024）17 猎人海力布教学设计，共9页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，课时安排，通用作业设计等内容，欢迎下载使用。
1 单元定位：本课属于民间故事主题单元，单元语文要素为了解课文内容，创造性复述故事；感受民间故事神奇想象与美好品质，承接前期叙事文本学习，为后续《牛郎织女》及口语交际 “讲民间故事” 铺垫方法基础。
2 文本内容：课文是内蒙古草原经典民间传说，完整讲述猎人海力布救小白蛇、获能听懂兽语的宝石、得知山洪预警、牺牲自身劝说乡亲、化为石头的完整故事，情节双线并行，兼具奇幻想象与人文美德。
3 课标适配（2022 版新课标）：依托文本落实四大核心素养，引导学生感知中华民间文学特色，掌握创造性复述方法，体会舍己为人传统美德，建立文化自信，贴合五年级 “梳理叙事脉络、赏析人物形象、创意表达” 学段要求。
4 学情适配：五年级学生具备独立默读、概括段落能力，但创造性复述、体会人物内心矛盾为薄弱点；学生熟悉童话，对民间故事 “奇幻设定 + 现实美德” 结合模式接触较少，教学需分层搭建支架。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1 认识 “酬、誓、谎、牺” 生字，会写 “酬、珍、叮” 等生字，理解酬谢、叮嘱、崩塌、千真万确等词语。
2 能梳理故事完整脉络，完整、流畅复述全文；掌握变换人称、补充心理、添加细节三种创造性复述方法。
（二）思维能力
1 梳理海力布关键事件，对比人物语言、动作变化，推理海力布内心矛盾与抉择。
2 辩证思考 “说出秘密变石头” 的奇幻设定作用，区分民间故事与普通记叙文差异。
（三）审美创造
1 通过分角色朗读、情境表演感受故事语言朴实、情节曲折、想象神奇的独特美感。
2 尝试以海力布、乡亲、小白蛇不同视角创编片段，丰富故事细节。
（四）文化自信
1 了解草原民间故事起源，感受民间故事承载的善良、奉献、互助传统价值观。
2 主动搜集身边民间传说，愿意分享、传承传统民间文学。
三、教学重难点
1 教学重点：梳理故事四件核心事件；学习创造性复述故事；感受海力布热心助人、舍己为人的品质。
2 教学难点：理解海力布得知灾难后内心的挣扎与牺牲抉择；体会民间故事奇幻设定承载的精神内核。
四、教学方法
1 朗读感悟法：分层默读、指名读、分角色读、情境齐读，依托文本语句体会人物情感。
2 任务驱动法：设置 “民间故事讲解员” 主线任务，拆解梳理情节、品读人物、创意复述分层小任务。
3 小组合作法：4 人固定小组，分工圈画、交流、展示，兼顾学困生与优等生差异化表达。
4 情境教学法：结合草原场景、灾难预警情境，模拟人物对话，代入人物内心。
5 分层教学法：基础任务人人完成，提升任务供中等生，拓展创编任务供学有余力学生。
五、课时安排
共 2 课时，每课时 40 分钟，单课时内容不超 1000 字。
第一课时教学设计（40 分钟）
（一）教学目标
1 扫清字词障碍，正确流利朗读全文。
2 梳理课文完整情节，划分故事四大部分。
3 初步感知海力布善良、热心的人物底色。
（二）教学过程
1 课堂导入（5 分钟）
1.1 教师讲解话术：同学们，我们生活中有许多代代相传的民间故事，大家听过哪些？（停顿 3 秒，等待学生举手）《田螺姑娘》《孟姜女》都是经典民间故事。今天我们走进内蒙古草原，认识一位受人敬重的猎人，板书课题 17 猎人海力布。
1.2 互动操作步骤：第一步，请 2 名学生分享听过的民间故事；第二步，教师补充：民间故事大多有神奇想象、寄托美好品德；第三步，齐读课题 2 遍，提问：读完课题，你有什么疑问？
1.3 预设学生问题：海力布是谁？他发生了什么故事？带着疑问进入课文学习。
2 初读课文，字词过关（12 分钟）
2.1 教师布置任务：自由朗读全文，要求读准字音、读通顺长句，难读句子圈画，标注自然段。
2.2 课本原文分段出示（节选全文）
在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！” 小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。” 海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？” 小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”
海力布点点头，跟着小白蛇到了龙宫。老龙王十分感激，把宝库打开让他挑选珍宝，海力布什么珍宝也不要，只要龙王嘴里的宝石。龙王十分不舍，再三叮嘱他不能泄露动物话语。
从此，海力布打猎更方便，分给乡亲更多猎物。几年后的一天，他听见鸟儿商量：今晚大山崩塌，洪水淹没村庄。
2.3 字词教学操作步骤：第一步，指名分段朗读，及时纠正 “酬、誓、塌” 读音；第二步，出示重点词：酬谢、叮嘱、崩塌、发誓、牺牲，全班齐读；第三步，分层任务：基础层抄写生字；提升层用 “叮嘱、酬谢” 造句。
3 再读课文，梳理情节（18 分钟）
3.1 教师引导话术：默读全文，思考课文围绕海力布写了哪几件事，用简洁四字短语概括。
3.2 小组合作操作步骤：第一步，4 人小组默读圈画关键事件；第二步，每组推选 1 号记录员、2 号发言人；第三步，3 分钟讨论，梳理事件；第四步，小组依次汇报。
3.3 教师总结板书：热心助人→救下白蛇→求得宝石→听闻灾难
3.4 分层互动话术：对学困生：你能找出海力布第一件事吗？对优等生：你能把四件事串联，简单概括课文主要内容吗？
3.5 课本原文过渡段落：海力布知道不说明真相，乡亲不会搬家，灾难将至。为救众人，他决定说出秘密，随后将所有经历告知乡亲，话音刚落化作石头。人们世代纪念这块石头，取名海力布。
4 课堂小结 + 当堂小任务（5 分钟）
4.1 教师小结：本节课我们认识民间故事主人公，梳理完整故事脉络，下节课重点品读海力布舍己救人的片段，学习创造性复述。
4.2 当堂基础任务：熟读课文 1-6 自然段；提升任务：用三句话概括前半段故事。
（三）课时作业（差异化）
1 基础作业（全体）：抄写本课生字词，朗读课文 2 遍。
2 提升作业（中等生）：梳理四件大事，写在练习本。
3 拓展作业（优等生）：查阅资料，搜集一则草原民间小故事。
（四）课时结语
本节课我们跟随文字来到草原，初步认识善良无私的猎人海力布，理清故事前半段奇幻经历，下节课我们聚焦最动人的牺牲片段，走进海力布的内心世界。
（五）板书设计（简练）
17 猎人海力布
热心助人
救白蛇 → 得宝石（禁泄密）
闻山洪
第二课时教学设计（40 分钟）
（一）教学目标
1 品读劝乡亲搬家段落，体会海力布焦急、坚定的内心。
2 掌握创造性复述三种方法，变换人称复述核心情节。
3 感悟舍己为人品质，理解民间故事的文化价值。
（二）教学过程
1 复习回顾，导入新课（4 分钟）
1.1 教师话术：上节课我们梳理出海力布四件大事，谁能完整复述前三个情节？
1.2 互动操作：指名 2 名学生复述，教师点评补充；提问：当海力布听见洪水灾难消息，他做出了怎样的选择？今天精读课文 7-11 自然段。
2 精读重点段落，体悟人物内心（16 分钟）
2.1 出示课本原文核心段落
他急忙跑回家对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！” 大家听了很奇怪，住得好好的，为什么要搬家？尽管海力布焦急催促，谁也不相信。海力布急得掉下眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！” 老人劝他说，几代人居住在此，搬家艰难，希望他说明缘由。
海力布内心万分纠结，延迟片刻灾难就会夺走所有人性命，唯有坦白秘密才能救人。他镇定开口：今晚大山崩塌，洪水淹没大地，鸟儿都已经飞走。随后他把救白蛇、得宝石、鸟儿对话全部说出，说完立刻变成一块冰冷的石头。乡亲们悲痛万分，连夜搬家，不久山洪吞噬村庄。
2.2 分层品读操作步骤
第一步：默读圈画，找出描写海力布神态、动作、语言词语（急忙、焦急、掉眼泪、镇定）；
第二步：分层朗读，先焦急急促读前两句，再沉重坚定读坦白真相段落；
第三步：小组讨论，教师提问引导：海力布明明知道说秘密会变石头，为什么还要说出真相？
2.3 分层互动话术
学困生：你找到海力布着急的词语有哪些？
中等生：海力布心情发生了怎样变化？
优等生：如果你是海力布，此刻你会有哪些心理活动？写 1-2 句内心独白。
2.4 教师总结：海力布从焦急落泪到冷静坦白，内心藏着对乡亲的守护，愿意牺牲自己保全所有人，这就是舍己为人。
3 学习创造性复述，课堂实践（15 分钟）
3.1 教师讲解三种复述方法：变换人称、补充心理、增添细节。
3.2 实操步骤：第一步，出示任务：以海力布 / 乡亲 / 小白蛇三种口吻复述劝搬家片段；第二步，自主练习 2 分钟；第三步，分角色上台展示；第四步，师生评价，点评复述是否添加内心细节。
3.3 差异化练习安排：基础层直接复述原文；提升层变换人称复述；拓展层增加环境、心理细节创编。
4 课堂升华 + 小结（5 分钟）
4.1 升华提问：人们为什么世代纪念这块石头？民间故事为什么要设置 “宝石变石头” 的奇幻设定？
4.2 小结话术：民间故事用神奇想象，传递善良、奉献的美好品格，海力布的精神代代流传，这就是传统故事的力量。
（三）课时作业（差异化）
1 基础作业：完整复述《猎人海力布》全文给家人听。
2 提升作业：以小白蛇口吻，复述海力布牺牲的故事。
3 拓展作业：小练笔《假如我是海力布》，150 字左右，写出内心抉择。
（四）课时结语
一块石头藏着一段动人传说，一位猎人用生命守护乡亲。希望同学们课后多多搜集民间故事，做传统故事的传承者。
（五）板书设计（简练）
17 猎人海力布
劝乡亲：焦急→镇定
舍己为人
民间故事：神奇想象・美好品德
六、通用作业设计（分层长效作业，两课时共用）
1 基础巩固层（全员完成）
1.1 熟记本课生字、四字词语，听写过关。
1.2 完整、流利朗读课文，能够独立完整复述故事。
2 能力提升层（中等学生选做）
2.1 变换人物口吻，写下劝乡亲搬家片段复述文字。
2.2 摘抄文中描写海力布神态、语言的句子，标注感受。
3 拓展创意层（学有余力学生选做）
3.1 搜集一篇中国民间故事，下节课分享。
3.2 创意创编：续写乡亲们看见海力布石头后的故事，200 字。