小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）习作 故事新编教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）习作 故事新编教学设计，共9页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，差异化作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
1 单元语文要素：本单元以民间故事为学习载体，阅读要素为了解课文内容，创造性复述故事；习作要素为选择熟悉经典故事，进行合理故事新编，落实创意表达学习任务群。
2 课本原文完整摘录
习作页面原文：
你一定听过《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《农夫与蛇》这些家喻户晓的故事。如果重新编一编，会很有意思。
怎样进行故事新编？
第一，保留原有故事主要人物与基础背景，不随意更换核心角色。
第二，变换原有情节、添加新场景、改写故事结局，想象要合乎逻辑。
第三，增加人物动作、语言、心理描写，让新编故事生动具体。
示例：《龟兔赛跑》新编
兔子输掉比赛后十分懊悔，它没有灰心，每天坚持早起练习长跑。第二年森林运动会，兔子主动找到乌龟，再次发起赛跑邀请。比赛途中兔子看见小河拦住去路，乌龟主动驮着兔子过河，两人携手冲向终点，共同获得冠军。
习作要求：选一个自己熟悉的经典故事，大胆想象，创编全新情节，完整写下新编故事，写完后自主修改语句、补充细节。
3 教材价值：承接四年级创意复述基础，衔接高段想象作文，训练逆向思维与逻辑构思，借助传统寓言开展创意表达，兼顾文化传承与创新思维培养。
4 学情差异化分析：优等生想象力丰富，但容易脱离原著逻辑；中等生能简单改结局，缺少细节描写；学困生不会构思，只会照搬原文，教学需分层支架。
二、核心素养目标（2022 新课标四维）
1 语言运用：掌握故事新编写作方法，能运用动作、心理、对话描写丰富情节，语句通顺，正确使用标点；学会自主修改习作语病。
2 思维能力：打破固有故事定式，多角度发散构思，保证新编情节合理、逻辑通顺，提升创造性思维与逻辑思辨能力。
3 审美创造：感受经典寓言趣味，自主设计新颖情节，塑造鲜活人物，体会创意写作的美感。
4 文化自信：读懂传统寓言蕴含的道理，在新编中传承正向价值，树立传统文化创新表达意识。
三、教学重难点
1 教学重点：掌握故事新编三大方法，保留原故事人物背景，合理改写情节、结局。
2 教学难点：想象合乎逻辑，不脱离人物本性；运用细节描写让故事饱满，写出新意不杂乱。
四、教学方法
1 情境教学法：创设森林故事会情境，激发创编兴趣。
2 支架教学法：提供构思思维导图、句式模板分层帮扶学困生。
3 小组合作探究法：四人小组头脑风暴，互助打开创作思路。
4 读写结合法：依托课本范例，读方法、练口头创编、落实书面写作。
5 互评互改法：使用分层评价量表，差异化点评习作。
五、教学过程（两课时，每课时 40 分钟）
第一课时：方法指导 + 口头创编（40 分钟，926 字）
1 课堂导入（5 分钟）
教师完整讲解话术：同学们，大家小时候都听过很多寓言故事，谁能说一说你印象最深的故事？（停顿 3 秒环视全班）现在老师带来两个版本《龟兔赛跑》，原版兔子偷懒输掉比赛，新编兔子和乌龟合作夺冠。同样的角色，不一样的故事，这就是今天我们要学习的习作 —— 故事新编。
互动操作步骤：第一步，举手自由发言，每人说 1 个熟悉故事；第二步，教师出示课本原文范例朗读；第三步，提问对比原版与新编差别，板书核心问题：新在哪里？
2 研读课本，提炼创编方法（12 分钟）
教师讲解话术：请大家翻开课本习作板块，齐读课本原文，圈画书上给出的三条创编要求。我们逐条拆解。第一条，保留主要人物，《龟兔赛跑》不能把乌龟换成小猫，人物性格基础不变。第二条，改写情节、结局，不能完全照搬原文。第三条，添加细节，不能只写干巴巴情节。
互动操作步骤：第一步，学生默读课本原文，勾画关键词；第二步，四人小组讨论，课本示例分别对应哪一条方法；第三步，小组代表上台分享，教师逐条总结板书。
3 分层支架，构思练习（18 分钟）
教师讲解话术：不同同学构思难度不同，老师准备三层支架。学困生使用简易提纲：原故事人物 — 原有冲突 — 新情节 — 新结局；中等生添加细节栏，标注人物心理；优等生可设计两条不同故事线。我们以《乌鸦喝水》为例，集体口头创编。
互动操作步骤：第一步，全班梳理原版故事脉络；第二步，小组头脑风暴，思考新变化：乌鸦找到吸管、乌鸦邀请同伴、水瓶旁边有石子堆；第三步，每组推选一名同学完整口述新编片段，教师实时点评逻辑是否合理。
4 课堂小结 + 布置课前构思任务（5 分钟）
教师讲解话术：这节课我们学会故事新编三要点，记住先守原著根基，再大胆创新。课后大家选定自己喜欢的故事，完成简易构思提纲，下节课动笔写作。
第二课时：书面写作 + 互评修改（40 分钟，958 字）
1 复习回顾（4 分钟）
教师讲解话术：上节课我们学习故事新编三大方法，谁来复述一遍？（点名 2 名学困生回答）创作第一原则是不更换核心人物，想象不能脱离常理。现在拿出课前写好的构思提纲，同桌互相检查提纲是否完整。
互动操作步骤：第一步，同桌互查提纲四要素是否齐全；第二步，发现提纲缺失情节的同学，当场简单补充完善。
2 书面写作指导（6 分钟）
教师讲解话术：写作分为三段式，开头简单交代原故事背景；中间写全新冲突与情节，重点加入对话、动作、心理；结尾点明新编故事蕴含的道理。写作时注意分层要求：学困生完成 400 字完整故事；中等生添加三处细节描写；优等生设计反转结局。
互动操作步骤：第一步，出示分层写作要求，全班齐读；第二步，有疑问举手提问，教师一对一答疑。
3 学生独立习作（22 分钟）
教师讲解话术：现在安静动笔写作，写作过程中遇到思路卡顿，可以翻看课本范例和构思提纲，不要随意更换选定故事。书写工整，标点规范，留出空白方便后续修改。教师巡视分层辅导。
分层辅导操作步骤：第一步，巡视学困生，协助梳理情节顺序；第二步，指导中等生补充动作、心理描写；第三步，与优等生交流反转情节逻辑，优化创意。
4 互评修改 + 课堂小结（8 分钟）
教师讲解话术：写完的同学交换习作，使用评价量表互评，从人物保留、情节新意、细节描写三个维度打分，标注修改建议。修改完成后自愿分享自己的新编故事。
互动操作步骤：第一步，发放简易互评量表，同桌交换习作；第二步，学生标注病句、缺少细节的地方；第三步，邀请 2—3 名学生朗读作品，全班点评亮点。
六、差异化作业设计
1 基础层（学困生）：完善课堂习作，修改错别字、不通顺句子；绘制故事四格漫画，搭配简短文字。
2 提高层（中等生）：修改习作，补充两处心理、动作细节；摘抄文中精彩描写段落。
3 拓展层（优等生）：给同一故事创编两个不同结局；制作班级故事小报，配上创意插图。
七、结语板块
本节课依托经典寓言搭建创意表达平台，引导学生在尊重传统故事内核的基础上大胆想象。教学全程落实分层教学，借助口头创编、提纲支架、互评修改降低写作门槛，兼顾不同水平学生习作需求，在想象写作中同步提升语言运用、逻辑思维与文化审美素养，实现新课标创意表达学习任务群落地。
八、板书设计（简练）
故事新编
一、守根基：保留人物、背景
二、巧创新：换情节、改结局
三、加细节：动作、语言、心理
核心：想象合理，新意十足