统编版（2024）五年级上册（2024）19 牛郎织女（二）教案

这是一份统编版（2024）五年级上册（2024）19 牛郎织女（二）教案，共9页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是第六单元第二篇民间故事，承接《牛郎织女（一）》完整讲述牛郎织女婚后生活、王母捉拿织女、鹊桥相会完整情节，是中国四大民间故事核心篇目。
课文语言通俗质朴，充满浪漫想象，兼具叙事性与抒情性，单元语文要素为 “了解课文内容，创造性复述故事；感受民间故事人物形象，体会劳动人民美好愿望”。
文本蕴含反抗压迫、追求自由幸福的人文内涵，贴合五年级学生审美认知，可落实语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大语文核心素养。
本课衔接前一课内容，训练学生整合前后文本完整复述故事，学习民间故事夸张、幻想的写作手法，传承中华传统民间文学。
二、核心素养目标
语言运用：会读 “节俭、珊瑚、拗不过、依偎” 等生字词；能结合课文原文完整、有条理复述牛郎织女婚后及分离的完整故事。
思维能力：梳理故事起因、经过、结果，对比牛郎、织女、王母娘娘人物形象，思辨故事中幻想情节的作用。
审美创造：品读文中浪漫场景描写，感受民间故事独特浪漫美感，尝试简单创编故事片段。
文化自信：读懂故事寄托百姓向往自由婚姻、反抗强权的美好期盼，了解中华经典民间故事文化价值。
三、教学重难点
教学重点：梳理课文情节，结合原文创造性复述故事；分析牛郎、织女人物形象。
教学难点：理解王母娘娘代表的封建强权，体会故事幻想写法承载的底层人民心愿；掌握创造性复述的方法。
四、教学方法
朗读品析法：分层默读、指名朗读、配乐齐读，依托课文原文品读关键句段。
问题支架法：分层设置梯度问题，由浅入深引导学生自主梳理情节。
情境互动法：小组合作复述、课堂对话交流，规范互动操作步骤与课堂话术。
对比分析法：对比人物言行，区分正反人物形象特征。
五、教学过程（40 分钟，全文标注课本原文，步骤细化，话术完整）
（一）复习导入，衔接旧知（5 分钟）
教师动作：板书课题，面向全体学生，目光环视全班。
教师话术：同学们，上节课我们学习了《牛郎织女（一）》，谁能用三句话说一说上节课主要讲了什么内容？请举手作答。
互动操作步骤一：点举手学生作答，学生说完后，教师点评话术：你完整梳理牛郎相遇老牛、结识织女的情节，条理清晰。还有哪位同学补充？
互动操作步骤二：两名学生补充完毕，教师过渡讲解：上节课我们知道牛郎与织女在湖边相识，结为夫妻。今天我们走进《牛郎织女（二）》，读一读二人婚后生活，以及故事最后的结局。
出示本课生字词：节俭、珊瑚、拗不过、依偎，全班齐读 2 遍，纠正字音 “拗（niù）”。
（二）初读课文，梳理整体情节（10 分钟）
教师指令：请大家自由默读全文，默读要求不动唇、不指读，边读边圈画故事关键情节，划分课文两大层次。
出示课本原文段落一（婚后幸福生活）：
牛郎和织女结婚以后，男耕女织，日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了，他们生了一男一女两个孩子。男孩子帮着牛郎下地，女孩子跟着织女纺纱织布。家里一切用品都靠两人勤劳换来。老牛时常卧在旁边，看着两个孩子玩耍。
教师讲解话术：这一部分写二人婚后安稳幸福，是故事第一部分，重点体会 “美满” 二字。
出示课本原文段落二（王母捉拿织女、天河相隔、鹊桥相会）：
天上王母娘娘得知织女私自下凡婚配凡人，气得暴跳如雷，非要亲自下凡捉拿织女。她趁牛郎下地之时，带着天兵天将闯入家中，拉扯织女返回天庭。织女死死拉住孩子不肯放手，王母拔下头上金簪，往空中一划，一条波涛汹涌的天河凭空出现，隔开夫妻二人。牛郎挑着一双儿女追到河边，却无法渡过天河。夫妻隔河相望，日夜哭泣。最终王母拗不过织女长久哀求，准许每年农历七月初七，二人鹊桥相会。
教师提问话术：谁能说一说课文分为哪两大部分？
互动操作步骤：点学生回答，教师总结板书：婚后幸福、天庭拆散鹊桥相会。
小组任务布置：四人一组，三分钟简单概括两个层次主要内容，组内轮流发言。
（三）精读品析，分析人物形象（15 分钟）
品读织女相关原文：织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里。她向往人间自由自在的生活，甘愿舍弃天庭荣华，留在凡间劳作度日。
教师讲解话术：从这段文字能看出织女不贪图天宫富贵，热爱自由，勤劳温柔，愿意为家庭付出。
品读王母娘娘原文：王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。王母娘娘知道了，气得暴跳如雷。
分层互动提问话术一：“暴跳如雷” 体现王母怎样的性格？请结合原文发言。
互动操作步骤：先独立思考 1 分钟，再随机点名学生作答，学生回答后补充：王母冷酷强势，代表压制百姓自由的强权。
品读牛郎相关原文：牛郎听完织女的话，就说：“什么也别怕，咱们一块过日子，我会好好养活你和孩子。” 每日早出晚归耕田，细心照顾老牛与一双儿女。
教师总结话术：牛郎忠厚勤劳、踏实可靠，十分珍惜与织女的家庭。
重点句研读（天河幻想段落）：教师配乐朗读天河相隔段落，提问：为什么作者要用金簪划出天河这种幻想情节？
学生交流引导话术：现实中凡人神仙不能相守，幻想情节寄托底层百姓无法自由相守的无奈，也让民间故事充满浪漫色彩。
（四）课堂小结，练习复述（10 分钟）
教师梳理全文脉络话术：课文先写牛郎织女男耕女织的幸福生活，再写王母强行拆散二人，以天河分隔夫妻，最后定下七月初七鹊桥相会的约定。
复述任务指令：结合《牛郎织女（一）》和本课原文，完整创造性复述故事，可以增加人物神态、动作描写。
互动操作步骤：邀请两名学生上台复述，其余学生认真倾听，结束后全班点评复述优点。
课堂收尾过渡：这个流传千年的民间故事，藏着古人对幸福生活的向往。
六、作业设计（分层差异化作业）
基础作业（全体完成）：摘抄课文描写牛郎织女幸福生活、天河相隔的两段原文，标注关键词。
提升作业（中等学生选做）：完整创造性复述全文，录制 1 分钟口头复述音频。
拓展作业（学有余力学生选做）：发挥想象，续写七夕鹊桥相会的简短片段，不少于 150 字。
七、结语板块
教师结语话术：牛郎织女不惧强权，坚守彼此的情感，这个民间故事代代相传。故事里美好的幻想，是古代劳动人民心中最朴素的心愿。课后大家可以搜集《孟姜女》《梁山伯与祝英台》其他民间故事，感受传统民间文学独特魅力。
八、板书设计（简练）
牛郎织女（二）
婚后：男耕女织 美满幸福
牛郎：忠厚勤劳
织女：向往自由
冲突：王母捉拿 金簪划天河
王母：冷酷强权
结局：七月初七 鹊桥相会
心愿：追求自由幸福