小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A第2课时教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A第2课时教案设计，共4页。
授课年级
五年级上册
课时
第2课时
主题情境
谈论或描述人物性格或外貌特征
授课教师
教学目标
语言能力：学生能在语境中运用单词：ld, yung, funny, kind, strict；和句型：Wh’s yur art teacher? He/She is…/Mr./Miss/Mrs.… Is he yung/funny? Yes, he is. / N, he isn’t.；询问并回答关于人物性格或外貌特征的问题，或运用这些单词描述人物性格或外貌特征。
学习能力：学生能够听懂，会说，会表演Let’s learn的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用，能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。
思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进行角色表演。
文化意识：学生能够树立尊重师长，爱护同学，不以貌取人的价值观。
教学重难点
重点：学生能在语境中运用单词：ld, yung, funny, kind, strict；和句型：Wh’s yur art teacher? He/She is…/Mr/Miss/Mrs… Is he yung/funny? Yes, he is. / N, he isn’t.，询问并回答或描述关于人物性格或外貌特征的问题。
难点：学生能够灵活运用所学句型在情景中谈论人物的性格和外貌特征，实现语言输出。
学情分析
学生通过第一课时的学习，已经有了一定的词汇基础，具备一定的语言感知能力，且照片墙的情景设置，能更好的进入本课时的教学环节，对本课时的目标句型教学有一定的辅助，本节课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。
教学工具
Ppt，课本人物头像
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在描述老师形象时可能比较单一
解决方案
出示图片引导学生从外貌性格多方面进行描述。
教学过程
教学任务
教学活动
设计意图
Part 1：
情境导入
通过观看视频初步了解话题，带入Oliver的视角，在情境中探索新知。
Step 1 : Lead in
观看导入歌曲视频 “Wh is yur English teacher at schl?”
让学生一起跟唱。
T: Gd mrning, bys and girls! Let’s watch a vide and sing tgether!
通过视频里Oliver的问题，借助新同学Oliver的视角设定本节课主题情景---新同学想了解更多的新老师们，张鹏来帮助他，两人一起来到照片墙。。
T: Our new friend Oliver wants t knw mre abut ur teachers, Zhang Peng plans t take him t the pictures wall f ur teachers. D yu want t g with them?
Ss: Yes!
T: Let’s g!
本环节通过主题歌曲视频引入话题，老师们是什么样子的，激发学生学习兴趣。
自然地创设本节课的情境---为新同学介绍老师，在情境中自然的展开教学。
Part 2 ：
新知操练
通过问答猜测身份的方式学习新单词，操练目标句型，再通过创编对话和连线练习进一步操练和巩固新知。
Step 2：let’s learn
照片墙展示没有任何文字信息的老师图片，张鹏向Oliver介绍，Oliver进行询问并通过问答信息猜测老师身份。
T: Lk! They are ur teachers! Let’s guess wh they are!
Ss: OK!
Oliver通过Wh’s yur…teacher?/Is he/she…?目标句型进行提问，张鹏进行回答，引导学生对老师身份进行排除和猜测。
确定老师身份后，要求学生进行信息整理和填空，跟读录音，练习单词，完成一般疑问句和陈述句的转换。
T: Let’s read after the tape! Lk at the picture and cmplete the sentences! Are yu ready?
Ss: Yes!
T: G!
照片墙上的老师信息均用此方法进行操练。
照片墙上的教师信息全部显示，下方提示目标句型，要求学生与同桌进行角色扮演，就照片墙的信息创编对话进行表演。
T: Nw, please rle play with yur partner accrding t the pictures wall t ask smething abut the teachers.
将单词及其录音展示，要求学生逐个朗读，随即出现五位老师的图片和姓名，要求学生根据刚刚的学习和联系，将老师与其人物特征进行连线，按照例句进行展示。
T: Please read after the tape.
T: Nw, please match the pictures with the adjectives, and make sentences like the sample, ready g!
7. 擦玻璃游戏：根据问句，观察图片，得出答语。
T：Let’s play a game, answer the questins accrding t the pictures.
单纯的展示文本信息会使学生感到枯燥，所以要求使用目标句型提问从而获取信息，进行猜测的方法导入文本信息，用Mr和Miss进行男女教师的区分，用图片典型信息区分上节课已学习的形容词，猜测出结果后，进行跟读操练，和陈述句填空，帮助学生熟悉句型转换。
角色扮演及时操练目标句型，用模板提示的方式，加深学生的记忆。
再次操练单词读音，通过连线活动巩固文本信息，并及时操练陈述句的表达法。
Part 3：
交际应用与对话
完整感知对话后再通过补全对话和创编对话的形式，在情境中练习和掌握句型。
Step 3 : Ask and answer
展示Mrs. Smith的图片，下方逐步出现双方对话，跟随对话内容将Mrs.和head teacher的意思进行展示。
T: lk at the picture, d yu knw wh she is?
Ss: N.
T: Let’s learn smething abut her.
展示对话文本，要求学生齐声朗读，并同桌之间进行角色扮演，提醒注意一般疑问句尾音上扬。
T: Read tgether and rle play the cnversatin with yur partner!
利用本环节，将对话文本整合输出，为之后的输出打下基础，要求学生根据音调提示进行朗读和对话，深化语音语调意识。
Step 4 : Practice
展示不同科目的教师图片，配以姓名和性格特征词，辅助提示目标句型，要求学生看图对话。
T: Nw, please lk at the picture and the sample t make a cnversatin.
看图对话之后进行自由创编对话，与同桌谈论老师们。
T: Nw, it’s yur turn. Feel free t talk abut yur teachers.
请同学进行对话展示。
练习部分采用cntrlled activity到free activity的过渡，帮助学生搭建好创编对话的脚手架，能更好的进行输出。
对话展示培养学生的交际能力和创编能力。
Part 4：
知识练习与巩固
进行知识点讲解后，配合适当练习，再通过归纳总结和情感教育，将本节课内容进行整体梳理。
Step 6&7 : Language Pints and Exercise
将本课时三个重点句型：D yu knw…? / Is he…? / Wh is he? 进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step 8 : Summary
总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。
教学学生要尊重老师爱护同学。
知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。
Step 9: Hmewrk
1. 听录音并跟读“Let’s learn”部分的词汇及对话。
Listen t the recrding and fllw the vcabulary and dialgue in the "Let's learn" sectin.
2. 用所学词汇和句型与同学谈论你的新老师。
Discuss yur new teacher with classmates using the vcabulary and sentence structures yu have learned.
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
Unit1 What’s he like？
Part A Let’s learn & Ask and answer
教学反思
本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论教师的样子，来让学生学习单词：ld, yung, funny, kind, strict等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的词汇。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动。