人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 1 Making friends Part A第二课时教案

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 1 Making friends Part A第二课时教案，共98页。教案主要包含了单元主题和主题意义，单元内容分析，学情分析，核心语言知识和技能与策略，单元教学结构图，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元主题和主题意义：Making friends
单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“做人做事”；也属于属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”。
单元主题意义：感受朋友的重要性，学会提升自我修养，引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Making friends”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“Hw d we Make friends?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“Hw d we greet friends?”“Hw can we be a gd friend?”“ Make a mind map f making friends”并形成六个语篇，两篇对话课，一篇词汇课，一篇语音课，两篇融合课。
语篇一是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。新学期开学，吴斌斌在班上认识了新朋友Mike Black，他们互相问好，表达友好，并在老师的引导下认识了班上的其他同学。
语篇二是一篇词汇课，为A部分的词汇课。新同学Mike Black来到班上认识了新同学Sarah Miller，Mike开心地打招呼问候，用手指向自己作自我介绍， Sarah微笑地挥手回应并介绍自己地名字，两人言行举止得体，礼貌大方，展现了良好地交友礼仪需要关注的细节。
语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母Aa-Dd字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。陈洁和Sarah在上美术课，陈洁发现她的颜料用完了，这时候Sarah主动跟陈洁一起分享自己的颜料；接着放学的时候下雨了，Sarah没带伞，这时候陈洁也主动跟Sarah一起分享了自己的雨伞。
语篇五是是一篇融合课，为B Learn和C Reading time的融合课。陈洁在回想这段时间她和朋友之间的相处，她做到了微笑问好、认真倾听、主动帮助和分享，她认为自己是一位好朋友，她参评了校园里的“交友小达人”并最终被选上。然后她又读了一本关于朋友相处的故事书，故事主角Zip也有一个好朋友，他们一起分享食物、一起玩耍、互相关心和帮助。
语篇六是一篇融合课，为B Start t read和C Prject的融合课。陈洁被评选“校园交友小达人”，这时候学校还有其他同学也在寻找朋友，他们用不同的方式展示了自己与朋友的相处方式，其中有一个是通过海报宣传自己是一位好朋友，理解完海报内容后，学生通过制作思维导图的方式列举与朋友的相处方式。
四、学情分析
三年级的学生刚升入中年级，这个年龄段的孩子思维敏捷，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动。三年级的孩子有一部分在一二年级有过学习英语的经验，对英语的一般表达和基本词汇有一定的掌握，有一部分孩子则是初学者，零基础。但是在日常生活中会接触到简单的英语口语交流和表达。针对三年级学生的认知特点和生活经验，老师应该充分设计生活情景，调动学生的情绪，让他们学会在实际情景中利用所学语言，鼓励学生借助肢体和图片理解单词和句子。
五、核心语言知识和技能与策略
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“Hw d we make friends?”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“Hw d we greet friends?”引导学生认识朋友，展示友好，话题二“Hw can we be a gd friend?”引导学生感悟朋友的相处方式，话题三“ Make a mind map f making friends”引导学生制作思维导图，竞选交友小达人。
同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，即引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
八、分课时教学设计
第二课时：A Learn
（认识身体朋友）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇词汇课，为A部分的词汇课。新同学Mike Black来到班上认识了新同学Sarah Miller，Mike开心地打招呼问候，用手指向自己作自我介绍， Sarah微笑地挥手回应并介绍自己地名字，两人言行举止得体，礼貌大方，展现了良好地交友礼仪需要关注的细节。
Why: A Let’s learn语篇是Mike和Sarah热情、友好的首次会面情景。语篇内容从问候用语、体态用语、眼神交流等向朋友传递出友好，引导学生在集体中主动社交，展示友好。
Hw: 本课Let’s learn语篇属于词汇课，通过呈现简单的交友句型：Hell! My name is... Hi! I’m ...进行自我介绍，同时配图又清晰的呈现人物交友时的肢体语言：认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好和道别等，借此呈现对应的身体部分新词：ear, eye, muth, arm, hand，最后结合一首chant，便于学生在朗朗上口的儿歌中理解身体部位词汇的交际功能，非常符合三年级学生的学习和认知特点。
（二）学情分析
三年级的学生思维敏捷，热情开朗，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动。他们在第一节课的对话中掌握了基本的问候句型，如：Hell! My name is... Hi! I’m t meet yu. Nice t meet yu t.这些都有利于第二课时的开展，学生将学习身体部位单词，以及理解它们的交际功能。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在看、听、读的活动中掌握核心词汇：ear, eye, muth, arm, hand的音、形、义，理解这些身体部位的交际功能，即Wave yur hand. Hell! Lk int my eye. Hi!等；（学习理解）
按照正确的语音、语调跟读单词和句子，完成语言巩固学习活动，并完成Listen and d部分的唱、读学习活动；（应用实践）
开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，利用表情与肢体动作表达友好，积极主动交友。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：在看、听、读的活动中掌握核心词汇，完成各位读、唱、说、演学习活动，开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，利用表情与肢体动作表达友好，积极主动交友。
2. 教学难点：开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，利用表情与肢体动作表达友好，积极主动交友。
【核心词汇】
ear, hand, eye, muth, arm, bye, listen, smile.
【核心句型】
-Wave yur hand.
-Lk int my eyes.
-Wave yur arm.
-Pint t yur ear.
-Pint t yur muth.
（五）教学过程
（六）教学反思：
本课时是一节词汇课，学生在上节课学习了见面打招呼、问好的句子，本课时也相应有所复现，学生在此基础上继续学习身体部位，并理解肢体语言也能用于交友，展示友好，学生整节课都表现的比较高涨，但是个别能力较差的学生可能在Listen and d 环节还是有难度的，这就需要课下精心布置有效的作业来突破。
单元主题： Making friend
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）认识身边朋友
（A Talk）
在语境中理解词语：Hi, Hell, name, I, name等
运用核心句型：
-I’m...
-My name is...
-Nice t meet yu./Nice t meet yu t.
﹡通过音频、视频掌握核心词组的语音、语义及语用；
﹡完成表格信息，并表述不同天气该穿的衣服。
（二）认识身体朋友
（A Learn）
理解单词的音形义：ear, hand, eye, muth, arm, bye, listen, smile.
运用核心句型：
-Wave yur hand.
-Lk int my eyes.
-Wave yur arm.
-Pint t yur ear.
-Pint t yur muth.
﹡学生借助图片、音频以及在教师的引导下掌握核心单词的语音和语义；
﹡学生借助TPR活动明白肢体语言表达友好的方式，同时明白交友的礼节。
（三）认识字母朋友
（A Spell）
掌握单词中含有字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音：apple, bag, bed, Bb, cat, can, dg, sad.
掌握句子中含有字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音：
-I see an apple in a bag.
- I see Bb in the bed.
- I see a cat and a can.
-The cat is sad.
﹡学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序；
﹡学生借助视频和手势掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。
（四）朋友之间分享互助
（B Talk）
在语境中理解新词：share, thanks, thank yu...
在语境中理解句子：
-Oh n!
-It’s OK.
-We can share.
-Thank yu.
﹡学生在看图、听音、跟读中掌握对话语音的语音和语义；
﹡基于语言提示，在小组合作中运用所学语言进行交流，明白朋友间应该互帮互助。
（五）朋友相处之道
(B Learn &
Reading time)
理解单词的音形义：smile, listen, help, share, play care, nice.
运用核心句型：
- Am I a gd friend?
-Yes, I am.
-I listen and say “Hi!”
-I smile t.
-I help and share.
-I play fair t.
﹡通过音频、视频掌握核心语言的语音、语义及语用；
﹡学生交流评价教材人物是否是个 “好朋友”
﹡学生在读图、猜想中理解故事内容，明白朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听。
（六）我是一位好朋友
(B Start t read
& C Prject)
理解单词的音形义：say, listen, share, help, nice, care, tys
运用核心句型：
-I say “Hi!” and “Gdbye!”
-I listen with care.
- I share my tys.
-I help my friends.
-I am nice t my friends.
﹡根据图片提取信息，通过运用一定的阅读技巧获取信息，培养学生的观察力和运用综合运用能力；
﹡学生通过小组合作探究交流总结朋友相处方式，并制成思维导图，从而树立正确的交友观。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
通过语篇学习，理解交朋友需要礼貌问好，展示友好。
（一）对话课
认识身边朋友
（A Talk）
通过语篇学习，互相打招呼并作自我介绍，运用面部表情和肢体语言来表达友好。
（二）单词课
认识身体朋友
（A Learn）
通过语篇学习，读出字母Aa, Bb, Cc, Dd的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。
（三）语音课
认识字母朋友
（A Spell）
通过语篇学习，理解朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听，初步感悟朋友相处之道。
对话课
朋友之间分享互助
（B Talk）
通过语篇学习，了解朋友之间友好相处的行为表现，以此反思自己是否是一个好朋友。
（五）融合课
朋友相处之道
（B Learn&Reading time）
通过语篇学习，体会海报中的标题、图片和文字之间的关系，并获取海报的主题和主要信息，以此制作思维导图来列举朋友之间友好相处的方式。
（六）融合课
我是一位好朋友
（B Start t read&C Prject）
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
在看、听、读的活动中掌握核心词汇：ear, eye, muth, arm, hand的音、形、义，理解这些身体部位的交际功能，即Wave yur hand. Hell! Lk int my eye. Hi!等；（学习理解）
Let’s sing
教师出示上节课的歌曲。
Let’s review
教师先出示图片和语言框。
教师出示问题：Hw d we greet friends?
Guess and say
Q:Mike meets Sarah at schl. Hw d they intrduce themselves?
Lk and say
教师呈现A Learn 的主情景图，并提问: Sarah is happy t meet Mike.What did she d?
Lk and say
教师继续呈现主情景图，并提问：What else did Sarah d when she greeted Mike?
Let’s learn
教师呈现Sarah的人物图，引导学生学习新词。
学生跟唱歌曲，复习语言Hell! Hi! My name is... I’m...等。
学生根据教师给出的图片和语言逐个打招呼，如：Hell! Sarah.等。
学生回顾上节课的内容，回答教师问题：打招呼，用hell或hi；介绍自己，用I‘m..或My name is...等。
学生基于图片，运用上节课的语言进行猜测，回答问题，如：Hi！I’m Sarah Miler.
学生仔细观察图片，获取人物表情和动作信息，回答问题：Wave hand. 并掌握核心词汇：hand句子：Wave yur hand.的语音和语义。
学生再次观察图片，挖掘更多的信息，如：Lk!
Listen! Smile! Wave arm!
学生通过看图、听音、跟读、做动作等形式理解核心词汇：eye, ear, muth, arm的语音和语义，掌握核心句子：Pint t yur ear. Lk int my eye.等句子的语用和语义。
教师观察学生是否能准确的唱出歌曲内容，并及时给出评价和鼓励。
教师根据学生打招呼的参与度给出正面的评价，同时引导学生在总结的时候加上动作，发挥语言的语言价值。
教师观察学生是否能充分利用已学语言进行猜测，并鼓励学生尝试不同的方式。
教师观察学生的发音是否准确，并引导学生作出动作理解句型。
教师观察学生是否能发现图片人物中表情和肢体动作，可适当引导学生用中文回答。
教师观察学生是否能从看图、听音中获取信息，正确读出核心语言，作出相关的肢体动作，对表现积极的学生基于肯定和鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语音和语义。学生在教师的指导下，通过看图、听音、跟读、表演等形式理解核心词汇和句子，让学生在轻松愉快的课堂中学习英语，感受结交朋友的快乐。
按照正确的语音、语调跟读单词和句子，完成语言巩固学习活动，并完成Listen and d部分的唱、读学习活动；（应用实践）
7. Listen and fllw
教师播放Learn部分的录音。
8. Read in grups
9.Let’s play
教师通过PPT课件呈现游戏。
10.Listen and d
教师出示此部分的图文信息。
学生基于教师给出的评价标准，进行听音跟读。
学生小组合作读一读单词和句子，并进行分享。
学生根据PPT出现的快闪游戏说出相应单词、句子、图片。
学生随着音乐跟着老师一起唱起来，并作出相应的肢体动作。
教师关注学生的发音是否准确，然后参照评价标准引导学生进行自我评价。
教师观察学生是否能够正确读出单词、句子和图片，根据学生的反应情况调正游戏的进度。
教师根据学生的参与情况适当给出评价，并适当的进行引导。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读、小组合作朗读、单词句子游戏、唱跳活动等形式巩固语言的语用和语义，学生的每一次学习活动，都在促进语言内化，为后面的迁移创新活动奠定基础。
开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，利用表情与肢体动作表达友好，积极主动交友。（迁移创新）
Wrk in grups
11. 学生两人一组，利用所学语言，结合教师给出的评价标准，一人说指令，一人做动作。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给予鼓励和评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景中运用问候用语、体态用语、眼神交流等向朋友传递出友好，引导学生在集体中主动社交，展示友好。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
跟读课本第5页。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
给父母展示一下你的交友问好动作舞。
⭐⭐⭐

板书设计：