人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A第1课时教案设计

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A第1课时教案设计，共4页。
授课年级
五年级上册
课时
第 1课时
主题情境
谈论或描述人物性格或外貌特征
授课教师
教学目标
语言能力：学生能够听、说、读、写单词：ld, yung, funny, kind, strict, knw, ur；和句型：Is he yung/funny? Yes, he is. / N, he isn’t. ；能在语境中运用这些单词和句型询问并回答关于人物性格或外貌特征的问题，或运用这些单词描述人物性格或外貌特征。
学习能力：学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力，并完成听录音选图片的活动。
思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进行角色表演。
文化意识：学生能够树立尊重师长，爱护同学，不以貌取人的价值观。
教学重难点
重点：听、说、读、写单词：ld, yung, funny, kind, strict, knw, ur和句型：Is he yung/funny? Yes, he is. / N, he isn’t. 并能在语境中运用这些单词和句型询问并回答或描述关于人物性格或外貌特征的问题。
难点：学生能够灵活运用所学句型在情景中谈论人物的性格和外貌特征，实现语言输出。
学情分析
五年级的学生，有着三四年级记得英语学习经历，已经有了一定的词汇基础，具备一定的语言感知能力，且新学期开学，对新老师和新同学的话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助，本节课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。
教学工具
Ppt，课本人物头像
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务
教学活动
设计意图
Part 1：
情境导入
通过观看视频初步了解话题，带入Oliver的视角，在情境中探索新知。
Step 1 : Lead in
观看main scene P1 视频。
T: Gd mrning, bys and girls! New term is cming, d yu want t meet sme new friends? Let’s watch a vide tgether!
通过视频里Oliver的问题，借助新同学Oliver的视角设定本节课主题情景---新同学想了解老师们，吴彬彬来帮助他。
T: Our new friend Oliver wants t knw abut ur teachers, can yu help him?
Ss: Yes!
T: Nw, let’s learn sme new wrds first!
本环节通过主页导入视频，认识新同学，以新同学视角激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。
Part 2 ：
新知操练
学习新词和目标句型后，通过听力任务和跟读录音的形式进一步操练和巩固。
Step 2：wrds
学习新单词的写法、音标、词性、释义、形近词/近反义词、短语、例句、巧记法等，全方位掌握新单词。
展示图片，形象生动的表达单词含义，点击单词发音，让学生学习发音并跟读练习。
T: Please read after the tape.
T: Nw, please read the wrds tgether, each wrd fr three times, ready g!
Open the windws游戏，让学生熟悉单词拼写。
T: Let’s play a game, chse a windw, and read the wrds behind it.
What can yu see? 让学生掌握单词表意。
T: Let’s paly anther game! Lk at the picture and say the wrds! Are yu ready?
Ss: Yes!
T: G!
将新词的各个方面的知识拆解进行讲解教授，保证学生在掌握基础的同时有一定的拓展。
用展示图片的方式，教授新单词，配合单词录音，操练学生听说能力；
用Open the windws的游戏让学生轻松掌握单词拼写。
用What can yu see?的游戏，辅助学生迅速掌握单词拼写，有趣高效。
Step 3 : Let’s try
Wu Binbin回答场景一Oliver的问题，帮助他了解老师，导入听力练习--关于Mr Li的信息。
要求学生观察图片，收集关键信息，用红色框进行提示，找出图中人物的典型特征词，帮助学生完成听前预测。
T: Wu Binbin and Oliver see Mr. Li. Lk at the pictures belw. Pay attentin t the red part and tell me what yu see and knw.
S1: In picture 1, I can see a basketball.
S2: In picture 2, I can see sme numbers.
S3: In picture 3, I can see sme Chinese wrds.
T: Gd jb!
听录音，找出三幅图中，哪一位是Mr Li。
T: Nw , please listen and tick t find ut wh Mr. Li is?
再听一遍，完成以下有关Mr Li的四个问题：Is he a math teacher? Is he strng? Is he a ftball player? Is he strict?
找同学回答以上四个问题。
T: Wh can answer the questins? Please put yur hands up.
Ss:…
T: Very gd!
要求听录音并跟读，模仿语音语调，注意一般疑问句尾音上扬。
T: Nw, please listen and read after the tape.
场景衔接，保证课堂情景的连贯性，用Wu Binbin的回答自然的导入听力练习。
通过观察图片找出关键信息，培养学生养成听前预测的听力技能。
听力训练适当扩展，在课本的基础上提升难度，围绕目标句型Is he…?进行展开，帮助学生多维度操练。
跟读录音并模仿语音语调，培养学生的发音和口语能力。
Part 3：
交际应用与对话
完整感知对话后再通过补全对话和创编对话的形式，在情境中练习和掌握句型。
Step 4 : Let’s talk
走廊中传来钢琴声，Oliver与Wu Binbin展开对话，导入对话理解环节。
情境交际中展示两人对话，将新单词knw圈出来进行教授。
继续展示对话，教授并引导感知新单词ur。
通过图片提示，引导学生回答出老师的科目是音乐。
由Oliver的提问引入到看录像并回答三个问题。
T: Please watch a vide and answer the three questins-- 1. Is Mr. Yung yung? 2. Is Mr. Yung funny? 3. Des Oliver like Mr. Yung?
观看Let’s talk部分的录像。
抽选同学回答问题，并核对答案。
T: Wh can answer the questins? Please put yur hands up.
Ss:…
T: Very gd!
听录音，将对话补充完整，抽选同学回答。
T: Let’s listen again and fill in the blanks.
T: I will invite tw students t cmplete the cnversatin, wh wants t have a try?
听单句录音，模仿语音语调进行跟读。
T: Nw, please listen and read after the tape.
与同桌展开角色扮演，将对话内容表演出来。
T: Nw, please rle play with yur partner. 3 minutes fr yu. T: Shw time! Which grup wants t act? Ok, yu tw please.
场景变换，但情境依旧连贯，给学生完整的课堂体验。
通过对话，在情境中逐步引导学生对Mr Yung的身份产生思考，并根据图片猜出其科目，在语境中引导学生初步感知新词knw和ur的意义和用法。
要求学生带着问题观看录像并找出答案，将任务型教学融入课堂。
将听力原文中，有关目标单词和句型的内容挖空设置成拓展新题型，加深学生对知识的理解。
跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。
Step 5 : Pair wrk
应用课本情境：talk abut yur teachers.要求学生根据提示，利用目标句型进行对话。
T: It’s yur turn nw! Please talk abut yur teachers in pairs by using the wrds and sentences.
要求学生根据窗户内图片和单词的提示，将对话补充完成，进行一个示范后可直接找同学进行对话演练，练习中完成补充。
T: Lk at the pictures and cmplete the blanks t talk with yur partner.
要求学生练习实际进行对话创编，与同桌用目标句型和单词讨论家人和朋友。
T: Draw a picture f yur family r friends and talk abut he/she with yur partner.
邀请学生进行对话表演。
T: I want t invite sme pairs t shw us yur cnversatin, wh can try?
回归课本，但依旧形成情境闭环，保证课堂的完整性。
对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据图片提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
对话展示培养学生的交际能力和创编能力。
Part 4：
知识练习与巩固
进行知识点讲解后，配合适当练习，再通过归纳总结和情感教育，将本节课内容进行整体梳理。
Step 6&7 : Language Pints and Exercise
将本课时三个重点句型：D yu knw…? / Is he…? / Wh is he? 进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step 8 : Summary
总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。
教学学生要尊重老师爱护同学。
知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚价值观。
Step 9: Hmewrk
练习并角色扮演“Let’s talk”部分的对话。
Practice and rle-play the dialgue in the "Let's talk" sectin.
用所学句型和你的同伴讨论你们的家人。
Use the learned sentence patterns t discuss yur family with yur peers.
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计：
Unit1 What’s he like？
Part A Let’s try & let’s talk
教学反思：
任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。