小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A表格教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A表格教案设计，共27页。教案主要包含了四年级已经积累了较多关于颜色等内容，欢迎下载使用。
本单元是人教PEP版（2024新版）小学英语五年级上册的第一单元，主题为“Different friends”。
本单元在教材体系中起到了承上启下的作用，承接了四年级关于“人物特征描述”和“能力表达”的基础，并将其深化为“性格品质”与“特长能力”的综合运用。通过探讨“What makes us different?”，引导学生从外貌、性格、特长等多维度观察和描述朋友，理解每个人都是独特的个体。
■ 单元学习内容介绍
单元学习内容主要包括：
性格品质与外貌词汇 ：学习 lvely, clever, yung, hard-wrking, tall, strng, friendly, quiet, helpful 等形容词。
特长能力与询问 ：学习 jump rpe, play the pian, play Chinese chess, make rbts, dance, sing 等活动短语，以及询问和表达能力的句型 “What can he/she d? He/She can...”。
性格询问与描述 ：掌握询问人物性格特征的句型 “What's he/she like? He's/She's...”。
语音知识 ：掌握字母组合 “ai” 和 “ay” 在单词中的发音规律（/eɪ/）。
综合运用 ：阅读关于“校园达人秀”的语篇，并完成“制作朋友相册（Make an album f yur friends）”的项目任务。
■ 单元主题意义
本单元通过谈论朋友的不同特征和才能，引导学生理解“差异”是友谊中美丽的组成部分。通过“介绍朋友”这一核心任务，培养学生尊重他人、善于发现他人闪光点的良好品质。通过对比不同朋友的性格与能力，深化对自我和他人独特性的认知，强化包容与互助的社交意识，落实立德树人根本任务。
■ 课程标准分解
根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元的课标要求分解如下：
语言知识 ：
语音：感知并归纳字母组合 “ai” 和 “ay” 的发音规律，能根据发音规则拼读新单词。
词汇：能听、说、读、写核心描述性词汇（lvely, clever, hard-wrking）和能力动词词组（play the pian, make rbts）。
语法/句式：掌握 “What's he/she like?” 和 “What can yu/he/she d?” 的语用功能；理解情态动词 “can” 表示能力的用法。
语篇：能理解关于朋友介绍和达人秀招募的简短对话及配图短文。
文化知识 ：
认识到每个人都有不同的性格和特长，学会在社交中寻找志同道合或互补的朋友。
语言技能 ：
理解性技能：听懂关于人物特征和能力的描述；读懂简短的朋友介绍。
表达性技能：口头介绍朋友的性格和才能；书写简单的个人或朋友档案。
■ 学情分析
已有基础 ：五年级学生在三、四年级已经积累了较多关于颜色、外貌、动作等基础词汇，并初步接触过 “can” 的用法，能够进行简单的自我介绍。
心理特征 ：五年级学生开始产生更深层次的社交需求，对朋友的关注不再局限于“一起玩”，而是开始观察性格和特长，但对抽象性格词汇（如 hard-wrking）的理解和运用还需结合具体语境。
认知困难 ：容易混淆 “What's he like?”（性格特征）与 “What des he like?”（爱好）；在书写含有 “ai/ay” 的单词时，拼读的一致性有待加强。
■ 学习目标 & 重点难点
学习目标
能听、说、读、写关于人物性格及能力的重点词汇和句型。（语言能力）
能运用所学句型询问并描述自己及他人的外貌、性格及擅长的事情。（语言能力、思维品质）
掌握 “ai” 和 “ay” 的发音规律，并能准确读出相关单词和句子。（语言能力）
通过阅读语篇，分析并提取人物的关键特征信息。（思维品质、学习能力）
在合作中完成朋友相册的制作，展现对友谊的理解及对他人的尊重。（文化意识）
重点难点
重点：掌握 lvely, clever, hard-wrking 等词汇；熟练运用 “What's he/she like?” 和 “What can he/she d?” 开展对话。
难点：理解 hard-wrking 等品质在生活中的具体表现；灵活运用 “She can als... well” 等进阶句型描述人物。
■ 教学活动结构
■ 评价建议
课堂参与评价 ：观察学生在 “Play a guessing game” 和 “D a survey” 中的口语表达和互动能力。
语音拼读评价 ：通过拼读小测试，检查学生对 “ai/ay” 单词的认读及拼写准确率。
项目产出评价 ：对学生制作的 “Friend Album” 进行展示性评价，关注内容完整度（包含名字、外貌、性格、能力）和书写美观度。
自我反思评价 ：利用教材第11页的 Self-check，引导学生反思自己在“能否介绍朋友特征”等维度的进步。
Unit 1 Different friends Lessn1教学设计
名称
主题
Part
课时
主语篇描述
教学活动
内容目标
Prject
Unit 1 Different friends
友谊与差异
Part A Hw different are yur friends?
1
Let's talk
Miss White介绍来自澳大利亚的新生Oliver。
学习询问性格的句型，感知朋友的多样性。
制作朋友相册



2
Let's learn
展示陈洁的不同品质（lvely, hard-wrking等）。
掌握核心形容词，理解不同品质的表现。




3
Let's spell
小狗在雨中玩耍的趣味语篇。
掌握 ai/ay 的发音规律，提升拼写能力。



Part B What can yu d?
4
Let's talk
谈论学校科学艺术节的节目准备。
学习询问能力的句型，培养合作意识。
分享朋友相册



5
Let's learn
机器人Rbin展示各项全能特长。
掌握核心活动短语，表达自己的擅长。




6
Read and write
介绍校园达人秀表演者的综合语篇。
综合运用语言进行读写，深化主题意义。

课程基本信息
学科
英语
年级
五年级
学期
秋季
课题
Unit 1 Different friends
A Let’s talk
教学目标
1. 能够通过看图、听录音、看动画等，获取Oliver的外貌特征、能力特长及来自哪里的信息。
2. 能够理解对话大意，理解每个人都有不同的特点，学会欣赏和尊重个体差异。
3. 能够听、说、读、写核心句型 "What's he/she like?" "He/She is..." "Is he/she gd " "Yes, he/she is. / N, he/she isn't."，询问和描述人物的外貌特征及能力特长。
4. 能够在交流中认真倾听对方的表达，并通过表示赞同、补充想法推动对话继续。
5. 能够运用核心句型就班级同学或朋友的外貌特征和能力进行问答交流。
6. 能够按照正确的语音语调朗读所学对话，感知句子中的连读、重读和升降调。
教学重难点
学习运用 "What's he/she like?" "He/She is..." "Is he/she gd " "Yes, he/she is. / N, he/she isn't." 询问和描述人物的外貌特征及能力特长并作答。
教学过程
教学环节
主要师生活动
导入
利用开篇页歌曲引入A部分的主题
（1）Lk and say
教师引导学生观察开篇页主题图，并提问"What d the children d in the pictures? What are the pictures abut?"引出单元主题 Different friends 及核心问题 "What makes us different?"。
（2）Watch and think
教师播放 Listen and sing 的歌曲 My friends，引导学生关注歌曲主要内容，呈现A部分问题 "Hw different are yur friends?" 引入A部分 Let's talk 的教学。
呈现与
操练
1. 利用听力活动和图片引入对话教学
Listen, tick and think
（1）教师指出"Chen Jie and Mike are in the classrm. They are talking with Miss White. What are they talking abut?"，然后播放 Let's talk 听力对话，引导学生判断句子正误（T/F）并核对答案：
① They are talking abut their English teacher. ( F )
② Ms Wang is very kind. ( F )
（2）教师引导学生讨论"Why des Miss White say 'Oliver can't speak Chinese'? What des 'Wuld yu like t help him?' mean?"。
2. 关联对话内容，理解细节
（1）Lk and say
教师呈现对话配图（Oliver跑步、踢足球的图片），提问"What is Oliver like in the pictures? What can he d? What will Chen Jie and Mike say abut their new classmate?"，引导学生预测对话内容。
（2）Watch the vide
教师播放A部分 Let's talk 动画，引导学生关注对话细节和对话中的核心句型，使学生了解语言使用的语境，体会语言的含义。
（3）Listen, underline and fill in the table
教师再次播放动画或录音，请学生提取并圈画出核心信息并填写表格信息。教师可以提出以下问题：
"Where is Oliver frm? What is Oliver like? Is he gd at ftball? What can he d? Can Oliver speak Chinese? Wh will help him?"，引导学生思考。
（4）Check the answer
教师第三次播放动画，引导学生核对答案。
3. 操练并表演对话
（1）Listen and repeat
教师利用课件呈现对话文本，标记学生需要关注的语音语调、重读，如：感叹号结尾的句子需要加重语气（"Great! Our ftball team needs mre players."），特殊疑问句使用降调等。学生听录音，模仿跟读。
（2）Rle-play
教师布置角色扮演的任务。学生结对扮演 Miss White、Mike、Zhang Peng 进行练习，然后在全班表演。教师可组织学生按照"发音准确，语调良好""声音洪亮，表达流利""有肢体动作和面部表情配合""注意倾听并与同伴合作"等四条标准进行互评。
巩固与
拓展
1. 完成Play a guessing game活动
Play a guessing game
教师请学生看教材中的猜谜游戏示例，使用 "I have a friend. It's a girl/by." "What's she/he like?" "She/He is... She/He has..." "Can " "Yes, she/he can. / N, she/he can't." "Is she/he gd " 和同伴互相交流，猜测班级里的某位同学或朋友。
2. 设置情境，创编对话
Make a dialgue
（1）教师在教学课件中创设一个"班级迎新会"的情境，引导学生思考"What d the ld students say t the new students? What sentences d they use? What else d they need t say?"，请学生结对创编和表演对话。
（2）在学生创编和表演对话的过程前，教师和学生讨论从内容、语言、肢体语言等维度形成评价标准。
（3）请两至三组学生在全班展示，其他小组围绕对话内容的完整性、表情和肢体动作的表现、语音语调等方面进行评价。
课后作业
1. 课后听录音，按照正确的语音、语调朗读 Let's talk 的对话。
2. 听录音，继续学唱开篇页 Listen and sing 的歌曲 My friends。
3. 用英语向家人或朋友介绍一位自己的好朋友，描述他/她的外貌特征和能力特长。