英语六年级上册（2024）Unit 3 Healthy lifePart B教案设计

这是一份英语六年级上册（2024）Unit 3 Healthy lifePart B教案设计教案主要包含了语篇研读，学情分析，课标要求，教学目标，教学重难点，教学环节，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Part B Read and write
一、语篇研读
主题和内容
本课语篇为“健康生活”单元中的读写综合板块，内容围绕学生Liu Jia情绪低落、老师Miss White关心引导的小故事展开。Liu Jia因好朋友Lucy搬到另一座城市而感到难过，Miss White建议她可以和朋友视频通话、做一些运动、加入课后俱乐部并结交新朋友。文本后配套判断正误、课文填空、给图片人物写建议等练习，引导学生从阅读理解过渡到书面表达。
意义和价值
本课通过校园生活中的真实情绪问题，让学生认识到健康生活不仅包括身体健康，也包括心理健康。学生能够学会关心他人情绪，理解遇到烦恼时可以主动求助、积极调整，并能用英语给出合理建议，落实身心全面健康的教育目标。
方式和方法
该语篇是典型的校园生活叙事文本，结构清晰：问题出现—老师关心—给出建议—情绪改善。核心词汇包括：feel dwn,miss,friend,mve t anther city,talk with,exercise,jin clubs。核心句型包括：What’s the matter?/Yu need t...。文本适合略读找主旨、精读找细节、仿写写建议。
二、学情分析
六年级学生已经具备一定的情绪表达和生活经验，能够理解“难过、不开心、需要帮助”等情境。他们在生活中可能也经历过朋友离别、转学、考试压力或交友烦恼，因此对本课主题有较强代入感。学生能够用简单句型表达感受，但在阅读细节提取和书面写建议方面还需要教师提供明确支架。
三、课标要求
学完本单元学生能够读懂简单的校园生活叙事文本，提取关键信息；能够使用Yu need can...等句型给出建议；能够理解心理健康的重要性，学会关心他人情绪，形成积极健康的生活态度。
四、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.读懂短文内容，理解Liu Jia的问题与老师给出的建议；掌握核心词汇feel dwn,miss,mve t anther city,jin clubs等；能够完成判断正误、课文填空等阅读练习。
2.能够运用What’s the matter?/Yu need can...等句型进行问答和建议表达；能够借助图片和提示完成书面建议写作；能够简单讲述故事大意。
3.能够理解情绪健康也是健康生活的一部分，学会在遇到烦恼时主动调整自己，也学会关心同学和朋友，用积极方式解决问题。
五、教学重难点
1.教学重点
读懂短文，准确提取人物问题和解决建议。
掌握Yu need can...提建议句型。
能够根据图片提示为不同生活问题写出简单建议。
2.教学难点
能够理清故事中“问题—建议—结果”的逻辑关系。
能够脱离课本提示，结合具体图片情境写出完整、合理的英语建议。
【核心词汇】
feel dwn,miss,friend,mve t anther city,talk with,exercise,jin clubs,new friends
【核心句型】
What’s the matter?
I’m feeling dwn.
Yu shuld talk with her r send her emails.
Yu need t d sme exercise.
Yu can jin after-schl clubs and make new friends.
六、教学环节
情绪话题导入→阅读文本理解细节→梳理问题与建议→书面表达落实输出。
七、教学过程
新课导入：Warm-up&Lead-in
Step 1 Lk and say
出示不同情绪图片：happy,sad,wrried,angry,tired。提问：Hw d yu feel?引导学生用I feel...回答。教师板书单词：feel。
Step 2 Free talk
教师提问：D yu ever feel sad?Why?学生自由发言。教师引出课题：Smetimes we feel dwn.But we can d smething t feel better.板书课题：Read and write。
设计意图：本环节通过情绪图片激活学生已有表达，从真实生活经验自然导入文本情境，为阅读理解做铺垫。
新课教学：Presentatin&Practice
Step 3 Lk at the pictures and predict
出示课本阅读图片，提问：Wh is crying?Why is she sad?引导学生观察图片预测故事内容。学生自由发言后，教师明确：Liu Jia is nt happy.She misses her friend.
设计意图：通过看图预测培养学生读图能力和阅读期待，帮助学生快速进入文本情境。
Step 4 Read and answer
学生默读短文，完成三个问题：
1.What’s the matter with Liu Jia?
2.Wh helps her?
3.What suggestins des Miss White give?
学生独立阅读后回答，教师板书：
Prblem:Liu Jia feels dwn because her friend Lucy mved t anther city.
Suggestins:talk with her,send emails,d exercise,jin clubs,make new friends.
Step 5 Read and judge
学生完成课本True r False练习，师生共同核对答案。教师提醒学生在原文中画出关键句子。
Step 6 Read and fill in the blanks
学生完成课文填空练习，教师核对答案后，带领学生完整朗读故事。
Step 7 Retell the stry
教师出示故事框架：
Liu Jia is feeling dwn because...
Miss White says...
Liu Jia will try t...
学生借助框架简单复述故事大意。
设计意图：本阶段通过默读、问题回答、判断、填空和复述，帮助学生从表层理解走向细节提取和整体把握，落实阅读能力培养。
巩固操练：Language fcus
Step 8 Find the advice sentences
学生从文中找出Miss White的建议句，教师板书：
Yu shuld talk with her r send her emails.
Yu need t d sme exercise.
Yu can jin after-schl clubs and make new friends.
教师讲解shuld/need t/can都可以用来提建议，并进行句型操练。
Step 9 Let’s practise
教师出示情境：
A friend feels sad.
A student is tired.
A by ften plays t much phne.
学生用Yu need can...给出建议。
设计意图：本环节聚焦提建议句型，帮助学生把文本语言转化为可迁移的表达能力。
输出环节：Write suggestins
Step 10 Lk at the pictures
出示课本下方三幅图片，引导学生观察每个孩子的问题：
1.The by has a stmachache.
2.The girl is tired.
3.The by plays t much phne.
Step 11 Mdel writing
教师示范第一幅图：
Yu shuld see a dctr.
Yu need t have a rest.
Then yu will feel better.
Step 12 Write and share
学生独立为剩下两幅图写建议，教师巡视指导。完成后同桌互相朗读检查，邀请学生展示答案。
设计意图：本环节从阅读理解过渡到书面输出，让学生在真实情境中运用提建议句型，落实写的目标。
Step 13 Summary
师生共同回顾故事：Liu Jia feels dwn,Miss White gives her suggestins,and Liu Jia will try t feel better.总结提建议句型：Yu need can...。教师强调：Healthy life means bth bdy health and mind health.
Step 14 Hmewrk
Must d：熟读短文，抄写3个提建议句子。
Chse t d：给一位不开心的朋友写两条英语建议。
八、板书设计
Unit3 Healthy life
第5课时
Part B Read and write
Prblem:Liu Jia feels dwn.
Reasn:Lucy mved t anther city.
Suggestins:
Yu shuld talk with her.
Yu need t d exercise.
Yu can jin clubs and make new friends.
Writing:
Yu shuld...
Yu need t...
Yu can...
Then yu will feel better.
九、教学反思
本课完成了从阅读理解到书面建议写作的完整流程，学生基本能够读懂故事、提取人物问题和建议，并能借助句型写出简单建议。部分学生在写作时句子还不够完整，需要更多范例支撑。整体来看，本课较好地渗透了心理健康教育，学生能够理解情绪健康也是健康生活的一部分，语言目标与育人目标同步达成。