英语Unit 3 Healthy lifePart B第3课时教案设计

这是一份英语Unit 3 Healthy lifePart B第3课时教案设计，共18页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课时主要学习健康生活习惯类短语，包括healthy diet、d exercise、sleep early、stay up late等，对话围绕“如何拥有健康生活”展开，引导学生讨论日常好习惯与坏习惯，是单元核心语法运用的重点课时，衔接Part A的健康主题，实现知识的延伸与拓展。
【学情分析】
六年级学生对健康饮食、早睡早起等生活常识有清晰认知，生活场景熟悉，容易代入学习。但学生容易混淆健康与不健康行为的英文表达，在连贯表达自身生活习惯时存在句式单一、表达不丰富的问题，需要通过场景对比、范例模仿提升表达能力。
【教学目标】
1.语言能力：掌握健康生活习惯核心短语；能够运用“Hw can we live a healthy life? We shuld/shuldn’t...”句型讨论日常习惯。
2.文化意识：树立科学的健康生活理念，明白饮食、运动、作息对身体健康的重要性。
3.思维品质：能够区分健康与不健康的生活行为，辩证判断生活习惯的优劣。
4.学习能力：学会归纳同类短语，能够主动运用所学句型描述自身生活习惯。
【教学重点】
1.掌握健康、不健康生活习惯类核心短语的认读与运用；
2.熟练运用核心问答句型讨论健康生活方式。
【教学难点】
灵活运用多个短语，连贯、完整地描述自己的健康生活习惯，区分shuld与shuldn’t的场景运用。
【教学准备】
健康/不健康生活场景图片、短语卡片、课文对话视频、生活习惯调查表。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设日常作息情境：展示学生熬夜、挑食、运动的日常图片，提问引导学生判断行为好坏，导入健康生活习惯主题。
教师活动：提问：Which habit is gd? Which is bad?
学生活动：观察图片，自由判断作答：Sleep early is gd.Stay up late is bad.
[设计意图]结合学生日常作息场景，直观区分好坏习惯，快速导入新课主题。
环节一：短语分类精讲，对比识记（12分钟）
1.教师将短语分为健康习惯、不健康习惯两类，结合图片逐一讲解：healthy diet、d exercise、sleep early、stay up late、eat junk fd、drink enugh water。
学生活动：跟读短语，区分好坏分类，识记词义。
2.教师提问：What healthy habits d yu knw? What bad habits d yu have?
学生活动：结合短语自由发言：Healthy habits: d exercise, sleep early.Bad habits: stay up late.
3.开展短语分类小游戏：学生快速将短语卡片分为健康、不健康两类。
学生活动：快速分类，巩固短语记忆。
[设计意图]分类式词汇教学，帮助学生建立清晰的知识体系，突破短语混淆难点。
环节二：核心句型探究，情景操练（15分钟）
1.教师播放课文Let’s talk对话视频，提问：What d they talk abut? Hw can we live a healthy life?
学生活动：观看视频，整体感知：They talk abut healthy life.We shuld have gd habits.
2.提炼核心句型：Hw can we live a healthy life? We shuldn’t...讲解句型用法，结合新短语套用造句。
学生活动：记录句型，尝试独立造句，预设造句：We shuld d exercise.We shuldn’t stay up late.
3.创设小组讨论情境：小组内讨论“自己的健康生活方式”，每人至少说2句话。
教师活动：巡视指导，鼓励学生多用不同短语表达。
学生活动：小组交流，积极表达，互相补充。
4.小组代表上台分享讨论结果，教师点评总结。
[设计意图]小组情景讨论，让学生在真实交际中运用新知，提升语言连贯表达能力。
环节三：课文精读，巩固内化（8分钟）
1.教师精讲课文对话，梳理对话逻辑，翻译句意，强调重点短语句型。
学生活动：跟读对话，理解文本，标记重点。
2.分角色朗读对话，熟练文本内容。
学生活动：角色扮演朗读，模仿语音语调。
3.教师提问：What shuld we d fr a healthy life? 引导学生梳理课文中的健康习惯。
学生活动：整合作答：We shuld have a healthy diet, d exercise and sleep early.
[设计意图]精读文本，强化句型短语在语篇中的运用，提升语篇理解能力。
环节四：课堂小结（5分钟）
师生共同梳理本节课健康、不健康习惯短语，核心问答句型，总结健康生活的基本要求。
学生自主回顾知识点，梳理个人收获。
[设计意图]梳理知识，强化记忆，构建清晰的知识框架。
【板书设计】
Unit3 Healthy life Part B1
Gd habits: healthy diet, d exercise, sleep early, drink enugh water
Bad habits: stay up late, eat junk fd
Sentence: —Hw can we live a healthy life?
—We shuld / shuldn’t...
【课堂练习】
一、单项选择
1.We shuld ______ every exercise B.stay up late C.eat junk fd 答案：A
2.______ yu live a healthy life? A.Hw B.Hw can C.What 答案：B
3.We shuldn’t ______ B.stay up C.get up 答案：B
二、连词成句
1.healthy, shuld, we, a, diet, have (.) 答案：We shuld have a healthy diet.
2.live, hw, we, healthy, can, a, life (?) 答案：Hw can we live a healthy life?
三、口头问答：说说两条健康生活好习惯
预设答案：We shuld d exercise.We shuld sleep early.
【课后作业】
一、同类词辨析抄写（好坏习惯分类抄写，每组2遍）
好习惯：healthy diet, d exercise, sleep early 坏习惯：stay up late, eat junk fd
二、句型对比改写
1.We shuld sleep early.（改为否定句） 答案：We shuldn’t sleep late.
2.I d exercise every day.（用shuld改写句子） 答案：I shuld d exercise every day.
三、情境小写作：5句话介绍自己的健康生活方式
预设范文：I want t live a healthy life.I have a healthy diet.I d exercise every day.I sleep early every night.I never stay up late.
【教学后记】
本节课学生对短语分类掌握较好，能够熟练运用核心句型问答。部分学生造句时存在短语搭配不当问题，后续需加强短语固定搭配的专项练习，引导学生规范表达。