小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）5 铺满金色巴掌的水泥道第二课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）5 铺满金色巴掌的水泥道第二课时教案设计，共41页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，重点探究，拓展阅读，赏析名段，读写结合，学有所获，背诵积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.抓住文中的关键词语，品析水泥道的美。
2.读写结合，能够用几句话写一写上学或放学路上看到的景色。
3.读懂作者对秋天大自然的喜爱之情，激发热爱大自然的美好情感。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
2.指名说说课文的主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：多么美的景象，多么美的一条路啊！同学们，我们何不跟随作者的描绘，同他一起去领略欣赏一番呢？
二、研读课文，重点探究
（一）自主交流，初识美感。
1.出示自读要求，引导学生圈画重点。
（1）用横线画出描写水泥道全景的句子。
（2）用波浪线画出描写梧桐树叶的句子。
2.小组合作交流，仔细读一读自己找到的语句，说说是从哪些词句中体会到美的。
（二）汇报展示，品析美文。
1.学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。
可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
预设：引导学生抓住句中“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
预设：首先，引导学生抓住句中“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。其次，引导学生体会句子运用的修辞手法，看作者是怎样描绘出美的。最后，读出美感。
方法拓展：比喻是一种常用的修辞手法，是用具体的、浅显的、熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物。比喻句一般由本体、喻体和比喻词组成。如：天上的云朵像洁白的棉花糖。
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
预设：首先出示图片，引导学生欣赏并描述画面。其次，引导学生抓住“金色的小巴掌”“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则，甚至有些凌乱”来体会美。最后，读出美感。
2.教师配合课件进行引读，升华美感。
引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天放晴了。我走出门一看——（学生接读：地面还是……小小的蓝天。）
引读：你瞧，那梧桐树上的叶子，还闪着水珠呢！它们一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了——（学生接读：水泥道像铺上了……一直到路的尽头……）
引读：多么美的一块地毯啊！我忍不住走上前去仔细观察——（学生接读：每一片法国梧桐树的落叶……增添了水泥道的美。）
3.引导学生思考并探究其他知识要点。
（1）看着这么美的水泥道，“我”的心情是怎样的呢？你是从哪些语句中体会到的？
明确：①我一步一步小心地走着……愉快地蹦跳着，歌唱着……（从“一步一步小心地走着”可以体会“我”喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美景。从“一片一片仔细地数”可以感受到“我”多么喜爱那些铺在路上的梧桐树叶啊，“我”是多么可爱的一个孩子啊！“愉快地蹦跳着，歌唱着”说明“我”内心是多么快乐！“我”还把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，多么巧妙：当树叶在枝头摇晃的时候，小鸟在树叶间跳来跳去，尽情歌唱；当树叶落到地面时，小雨靴就像小鸟一样，也在树叶间蹦来蹦去，真快活呀！）
②要不是怕……很慢很慢的。（“要不是……会……”表达了“我”舍不得走完这条水泥道的心情，充分表现了“我”对水泥道的喜爱程度。）
③……第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（“第一回”说明“我”以前不觉得，让人体会到新奇、惊喜之情。“真美啊”直接抒发赞美、喜爱之情，点明文章主题。）
（2）“一夜秋风，一夜秋雨”一句在文中出现了两次。第二次是不是重复了？
明确：不重复。在结尾处再次出现，是与第1自然段相呼应，可以使文章结构更紧凑，而且读起来很美，突出了“我”对门前水泥道的喜爱之情，对大自然秋天的喜爱之情。
方法拓展：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫首尾照应。这种方法使文章结构严谨，主题更加突出。
（3）质疑探究：“我”仅仅只是喜欢这些梧桐叶、这条水泥道吗？
4.回味品读课文，升华美感。
小结：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。就在这样一个秋天的早晨，“我”通过仔细观察、用心感受发现了水泥道的美，并用丰富的想象、优美的语言对此一一加以描绘，让读者身临其境地感受到了这样的美。同学们，再读一读自己喜欢的部分，用心去体会这种美吧！
三、拓展阅读，赏析名段
过渡：同学们，其实，如果我们也像作者一样留心去观察，最熟悉的地方就有许多不一样的风景。咱们再来看看著名作家汪曾祺是怎么写他的上学之路的。
1.出示课后“阅读链接”片段，指名朗读。
2.阅读与交流。
（1）说说汪曾祺的上学路是怎样的。（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。）
（2）汪曾祺在上学路上都看到了什么？（手工作坊……看灯笼铺糊灯笼。）
（3）汪曾祺有什么感受？（百看不厌。）
四、读写结合，学有所获
过渡：同学们，发现了吗，在上学路上、放学路上，总有一些美丽的景色、有趣的事情，我们要用双眼去看，用双耳去听，用心去体会，最后还要用文字把它们记下来。
1.出示课后“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
提示：你是怎样上学的？在路上你看到了什么？你觉得哪些地方很有意思？你有什么感受？
2.指名读话，集体评议。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
这是一篇优美的散文，画面美、语言美、情感美、结构美，但对三年级的孩子来说，本课的重点并非归纳概括出这些“美”来，而是在读中赏美，在读后写美。本课的教学设计有意识地分解了教学目标任务，两个课时各有侧重，每课时的教学重点更突出，更便于学生理解掌握学习方法，培养学习能力。在教学过程中，一要注重以学生为本，引导他们积极交流，运用多种方法理解词义、理解课文，增强他们学习的主动性；二要借助插图、多媒体课件等手段，向学生直观展现“美”，让他们有美的印象和感受；三要注重朗读和圈画，引导学生抓住关键词句赏美、探美，有美的情感和认识；四要读写结合，以读促写，这样不单拓宽学生的阅读视野，也帮助学生从阅读自然过渡到写作，引发他们展现美的欲望，提高他们表现美的能力。