统编版（2024）六年级上册古诗词三首第一课时教学设计

这是一份统编版（2024）六年级上册古诗词三首第一课时教学设计，共46页。教案主要包含了导入新课，学习生字，整体感知，朗读诗歌，学写生字，巩固提高等内容，欢迎下载使用。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2.会写3个生字；会写“翻墨、白雨、社林”等词语。
3.借助注释理解诗意，读懂古诗，想象诗中描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2.会写3个生字；会写“翻墨、白雨、社林”等词语。
教学难点：
借助注释理解诗意，读懂古诗，想象诗中描写的景象，并用自己的话说说诗歌的画面，并体会诗人表达的情感。
教学过程：
一、导入新课
1.唐时明月宋时风。
同学们，在我们伟大祖国上下五千年的历史长河中，流传下来很多诗词，尤其唐诗宋词居多，你知道有哪些吗？
学生自由表达。
2.走近作者。
预设：
（1）孟浩然：唐代诗人，他的诗意山水突出自然，充满对人生的依恋。情调健康明朗，语言朴素清新。
文学成就：他与王维合称“王孟”。
代表作品：《春晓》《过故人庄》。
（2）苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。
文学成就：诗词歌赋成就颇高，善书法绘画，是中国文学史上的罕见全才，“唐宋八大家”之一，豪放派代表。
主要作品《念奴娇》《水调歌头》《赤壁赋》。
（3）辛弃疾：南宋词人，字幼安，号稼轩。
文学成就：艺术风格多样，豪放为主。
代表作品：《清平乐》《破阵子》。
（4）对这几位诗人词人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧。
3. 同学们，让我们跟随着诗人一起走进诗词，欣赏壮丽的景观吧。
二、学习生字
出示生字：德、鹊、蝉。
1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。
（1）同音字：暮。
（2）多音字：行。
（3）图片识字：鹊、蝉。
（4）通假字“见”。
三、整体感知
1.听老师范读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2.自由朗读三首诗。
出示朗读要求：
（1）读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。
（2）画出难理解的字、词。
（3）想象美的画面，体味表达的情感。
3.依次出示诗歌，指导学生读好节奏。
预设：
宿/建德江
[唐] 孟浩然
移舟/泊/烟渚，
日暮/客愁/新。
野旷/天/低树，
江清/月/近人。
六月二十七日/望湖楼/醉书
[宋] 苏轼
黑云/翻墨/未遮山，
白雨/跳珠/乱入船。
卷地风起/忽吹散，
望湖楼下/水如天。
西江月·夜行/黄沙道中
[宋] 辛弃疾
明月/别枝惊鹊，清风/半夜鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取蛙声一片。
七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。
4.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。
四、朗读诗歌
1.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。
2.诵读古诗，想一想：这三首诗分别描写了哪些壮美的景色？
3.小组合作朗读诗歌，读出诗中的美景。
（1）诵读《宿建德江》，首先勾画诗句中描写的景物，了解事物的特点，想一想：诗人泊舟建德江时看到了什么，感受到了什么？
（2）学习《六月二十七日望湖楼醉书》，抓住“云”“雨”“风”“水”等景物，欣赏诗中描写的奇异景色。
（3）学习《西江月·夜行黄沙道中》，上阙抓住“明月”“清风”“鸣蝉”“蛙声”等词语推测诗中描写的时间，表现的意境；下阙抓住对偶句，体会骤雨初来的景象，体会词人的心情。
小组同学说一说自己对古诗的理解。
4.小组合作朗读诗歌，读出诗的意境。
5.出示图片，配图朗读。
6.多种方法背诵古诗，分享背诵方法。
五、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现，诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示“蝉、德、鹊” 3个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法：“德”注意不要少写一横；“鹊”注意结构，“昔”上下有间隙；“蝉”左窄右宽。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
六、巩固提高
打开“基础训练-《古诗词三首》”，一起来闯关吧！