五年级上册（2024）Part A教学设计

这是一份五年级上册（2024）Part A教学设计，共15页。教案主要包含了语篇研读，学情分析，课标要求，教学目标，教学重难点，教学环节，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Part A Let’s learn
一、语篇研读
主题和内容
本课分为两大板块：Let’s learn以Mike和小狗Fid的四格连环画为载体，呈现四类核心情绪词汇excited、wrried、angry、sad，搭配情景短句描述不同场景下人与动物的情绪状态，并提供问答句型：—Hw des ... feel? —He’s ...；Lk, write and say板块以Jhn数学备考的完整情绪变化故事为情境，留白填写情绪词，串联wrried、sad、happy、excited，引导学生体会情绪变化与安慰、互助的交际过程。
意义和价值
本课依托生活化小动物、校园学习场景，帮助学生识别四种负面/兴奋情绪词汇，理解不同事件会带来不同心情；引导学生感知情绪会随他人安慰、同伴帮助发生转变，学会关注他人情绪，懂得主动安慰、帮助身边有烦恼的人，建立共情与友善互助的意识。
方式和方法
文本以连环画故事为载体，图文一一对应，直观匹配场景与情绪；核心词汇：excited, wrried, angry, sad；核心句型：Hw des ... feel? He’s ...。画面情节简单连贯，贴近学生日常养宠物、考试焦虑的真实生活，图文结合降低词汇理解难度，兼具词汇认读、情景运用、情绪交际三重功能。
二、学情分析
本单元主题My feelings，五年级学生已掌握基础情绪词happy、sad，能简单表达自身心情，但缺少excited、wrried、angry三类细分情绪词汇，不会用句型询问他人情绪。学生喜爱小动物、校园小故事类图文素材，对Mike与小狗的连环画兴趣浓厚；能看懂图片逻辑，但容易混淆wrried与sad的使用场景，在脱离图片的真实情景中灵活运用情绪词汇描述心情存在困难。
三、课标要求
学完本课时学生能认读、说出四类情绪词汇，运用句型询问并回答他人情绪；能根据场景判断人物心情，描述情绪变化；学会观察身边人的情绪状态，主动给予安慰与帮助，建立接纳各类情绪、友善关心他人的观念。
四、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 听懂、认读、规范朗读核心词汇excited, wrried, angry, sad；掌握核心问答句型—Hw des ... feel? —He’s ...，能匹配图片、场景与对应情绪单词。
2. 能看图说出人物/小动物的情绪，独立完成Lk, write and say板块填空；能运用词汇和句型两两对话，描述不同场景下的心情。
3. 能结合自身生活场景，用英语描述自己兴奋、焦虑、生气、难过的时刻；学会观察他人情绪，主动安慰、帮助情绪低落的同伴，理解坏心情可以通过他人关心得到缓解。
五、教学重难点
1. 教学重点
excited, wrried, angry, sad四个情绪词汇的认读、发音与词义理解；
句型—Hw des ... feel? —He’s ... 的问答操练；
看图匹配场景与情绪，完整描述画面人物心情。
2. 教学难点
区分wrried（担忧焦虑）与sad（难过伤心）的不同使用场景；
在连贯小故事中梳理人物情绪变化，灵活选用情绪词汇；
脱离课本图片，在真实生活情景中主动询问、描述他人情绪。
【核心词汇】excited, wrried, angry, sad
【核心句型】
—Hw des ... feel?
—He’s excited/wrried/angry/sad.
Maths is hard. The test is next week.
It’s OK. Yu will d well. I can help yu.
六、教学环节
新课导入：Warm-up & Lead-in
新课教学：Presentatin & Practice
巩固拓展：Cnslidatin & Applicatin
七、教学过程
新课导入 Warm-up & Lead-in
Step 1 Game
教师出示happy表情卡片，带领学生做开心动作复习旧词；快速切换难过、生气动作，提问：Hw d I feel? 学生抢答，激活情绪词汇旧知。
Step 2 Lead in
出示Mike和小狗Fid的封面大图，提问：This is Mike and his dg Fid. Lk at their faces. They have different feelings. Tday we will learn fur new feeling wrds. 板书课题Unit 2 My feelings Let’s learn。
设计意图：肢体游戏活跃课堂，图片故事制造悬念，快速聚焦本课情绪词汇学习主题。
新课教学 Presentatin & Practice
Step 3 Learn wrd 1: excited
出示第一幅图Mike回家，小狗飞奔迎接的画面。
T: Mike cmes back hme. Lk at Fid, he jumps and runs. Hw des Fid feel?
引出单词excited，拆分音节朗读，做蹦跳兴奋动作辅助理解。板书句型：—Hw des Fid feel? —He’s excited. 全班分组问答操练。
Step 4 Learn wrd 2: wrried
出示第二幅图Fid生病趴着，Mike低头抚摸的画面。
T: Fid is nt feeling well. Mike is afraid his dg is sick. Hw des Mike feel?
教授wrried，对比excited，做出发愁皱眉动作，讲解词义“担忧、焦虑”。师生问答操练句型。
Step 5 Learn wrd 3: angry
出示第三幅图小狗叼走袜子，Mike抱臂皱眉的画面。
T: Fid des the wrng thing. Mike is nt happy. He is angry.
教授angry，做出叉腰生气动作，区分angry与sad情绪差异，同桌互问互答。
Step 6 Learn wrd 4: sad
出示第四幅图Mike独自坐沙发低落的画面。
T: Mike is upset. He feels sad.
教授sad，做出低头难过动作，对比wrried（担忧某事）和sad（内心难过）的场景区别，完整串联四幅连环画，全班齐读四段情景句子。
Step 7 Dialgue drill
出示课本Jhn和Chen Jie的示范对话，全班齐读，四人小组任选一幅连环画创编问答对话，上台展示。
设计意图：逐图分层教授词汇，搭配动作、场景区分词义，从单词到句型循序渐进，依托连环画故事实现词汇情景化学习。
Step 8 Lk, write and say 情绪递进操练
1. 整体观察六格校园小故事，梳理Jhn的情绪变化逻辑：数学难→下周考试担忧→老师安慰→同学帮忙→完成测试开心。
2. 学生自主看图填写情绪词：
Jhn is sad. → Jhn is wrried. → Jhn is happy. → Jhn is excited.
3. 分段朗读小故事，分角色朗读安慰、帮助的对话语句。
设计意图：连贯小故事串联所有情绪词汇，让学生感知情绪会随他人关心发生转变，渗透互助安慰的交际表达。
Step 9 Listen and imitate
播放本课录音，学生逐句跟读，根据不同情绪调整朗读语气：excited轻快大声，wrried低沉发愁，angry加重语气，sad轻柔低落。
Step 10 Pair wrk: Talk abut feelings
两人一组，一人做情绪动作，另一人用句型提问并回答；再互相分享一件让自己excited/wrried/angry/sad的小事。
设计意图：分层操练从图文匹配到情景对话，实现词汇句型从输入到口语输出的转化。
巩固拓展 Cnslidatin & Applicatin
Step 11 Stry making
小组合作，用四个情绪词汇创编一段简短小故事，配上动作上台表演。
Step 12 Grup discussin
提问：When yur friend is wrried r sad, what can yu d? 引导学生说出安慰、帮助他人的句子，落实关心他人的情感目标。
设计意图：脱离课本创设创编任务，迁移运用本课语言，渗透共情互助的德育内容。
Step 13: Summary
师生共同梳理本课核心内容：
1. 四个情绪单词：excited, wrried, angry, sad；
2. 核心问答句型：Hw des ... feel? He’s ...；
3. 生活道理：身边人有坏情绪时，我们可以安慰、帮助他们。
Step 14: Hmewrk
Must d：抄写4个情绪单词各3遍，看图朗读课本连环画对话；
Chse t d：画一幅自己开心/担忧/生气的简笔画，配上英文句子；回家和家人用本课句型，说说家人今天的心情。
八、板书设计

Unit 2 My feelings
第2课时
Part A Let’s learn
Wrds
excited 兴奋的
wrried 担忧的
angry 生气的
sad 难过的
Sentences
—Hw des ... feel?
—He’s excited/wrried/angry/sad.