小学外研版（三起）2024Unit 6 See the world第2课时教案

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科目
英语
授课教材
外研社六年级上册
授课题目
Unit 6 See the wrld Speed up
课时课型
第 2 课时
阅读课
语篇研读
【What】本课时围绕"旅行经历与文化体验"展开，Speed up呈现Jhn在中国骑行的三篇日记（Sunday 19 March: 计划骑行中国；Sunday 26 March: 路边求助获得帮助；Thursday 13 April: 云南泼水节体验）。日记以第一人称记录旅行中的所见所闻所感，包含旅行方式、求助经历、文化节日等丰富内容，后设Read again and answer理解性问题和Write abut yur wn travel experience写作任务。
【Why】通过Jhn的中国旅行日记，让学生了解用英语记录旅行经历的方式，感受中国文化魅力（如云南泼水节），学习在旅行中遇到困难时寻求帮助的方法，培养跨文化交际能力和旅行中的问题解决能力。
【Hw】以"情境导入—日记阅读—问题分析—文化体验—迁移运用"为逻辑链。通过图片预测激发阅读兴趣；通过三篇日记分段阅读理解旅行发展（计划→困难→惊喜→文化体验）；通过回答问题梳理日记逻辑；通过写作任务迁移语言，实现"理解—分析—评价—创造"的认知递进。
教学目标
1. 通过图片预测、分段阅读、回答问题，理解Jhn中国骑行日记的内容脉络，识别日记中的关键信息（骑行计划、路边求助、云南泼水节、文化体验等），感知日记文体的时间顺序结构，理解旅行中的困难解决与文化体验。
2. 借助小组讨论、角色扮演（Jhn与帮助他的中国家庭对话）、问题回答和旅行经历写作，运用所学语言描述旅行经历、表达感受并记录文化体验，完成Read again and answer任务，熟练进行旅行经历的连贯表达，强化语言运用的准确性与逻辑性。
3. 通过"我的旅行日记""中国文化小使者"等活动，迁移日记中的语言结构，融入个人生活经验，拓展谈论旅行与文化的内容，展现对中国文化的理解与欣赏，提升语言创意表达与知识迁移能力，深化文化自信。
教学重难点
重点：理解Jhn旅行日记的内容与结构，掌握描述旅行经历、表达感受及记录文化体验的核心语言。
难点：在写作任务中准确运用一般过去时和一般将来时描述旅行经历，以及用感叹句（Hw lucky I am!）表达强烈情感，语言表达连贯、情感真实。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 理解Jhn旅行日记内容，掌握日记文体结构。
1. 导入：展示自行车和云南风景图片，提问Have yu ever travelled by bike?，引出骑行旅行话题。
2. 图片预测：展示故事插图（Jhn骑车、路边房屋、泼水节），引导学生预测故事内容（Where is Jhn? What happened t him?）。
3. 分段阅读：第一篇（3月19日计划骑行），找出目的地和方式；第二篇（3月26日路边求助），找出困难和帮助；第三篇（4月13日泼水节），找出文化体验。
学生能结合图片做出2个以上合理预测；85%学生能找出日记中3个以上关键信息；90%学生能梳理三篇日记的时间顺序和内容发展。
图片预测激发阅读兴趣，培养预测策略；分段阅读降低理解难度，帮助学生逐步建构故事框架；问题链引导深度理解。
2. 能运用语言描述旅行经历、表达感受并记录文化体验。
1. 回答问题：完成Read again and answer任务（Hw des Jhn travel? Why did Jhn g t a huse? What surprised him? Where/Why d peple splash water?等），小组讨论核对答案。
2. 角色扮演：三人一组扮演Jhn、Mum和Chinese family，复述求助场景对话，教师巡视指导过去时和感叹句的使用。
3. 写作练习：完成Write abut yur wn travel experience，用英语写一段自己的旅行经历（Where did yu g? What did yu see/d? Wh did yu meet? Hw did yu feel?）。
80%学生能准确回答4个以上理解性问题；85%小组能完成角色扮演，语言运用准确；75%学生能写出5句以上连贯旅行经历，逻辑清晰、情感真实。
理解性问题巩固语篇理解；角色扮演强化语言输出，贴近真实场景；写作练习培养创造性思维与语言迁移能力。
3. 感受中国文化魅力，增强文化自信与跨文化意识。
1. 文化讨论：提问What Chinese festivals d yu knw? What d yu think f the Water-splashing Festival?，引导学生分享中国节日文化（如Spring Festival, Mid-Autumn Festival）。
2. 情景延伸：讨论If a freign friend visits yur city, what will yu shw him/her?，学生用英语介绍家乡文化特色。
3. 总结：教师强调Traveling pens ur eyes. Chinese culture is rich and clurful.，鼓励学生做中国文化的小使者。
80%学生能说出3个以上中国节日；85%学生能用英语介绍2项家乡文化特色；学生能表达对中国文化的自豪感。
文化讨论连接个人生活，促进文化认同；情景延伸实现语言迁移；总结升华主题，增强文化自信与跨文化意识。
作业设计
必做：1. 完成Read again and answer所有问题，用英语写出完整答案。
2. 用英语写一段自己的旅行经历或想象中的旅行，至少6句话（包含where, what, wh, hw feel）。
选做：1. 制作旅行手账，画出Jhn骑行中国的路线，标注3个重要地点并写英文介绍。
2. 查找1个中国少数民族节日资料，用英语写一段介绍（如When is it? What d peple d?）。
教学反思