外研版（三起）2024六年级上册（2024）Unit 5 Health matters第1课时教案设计

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科目
英语
授课教材
外研社六年级上册
授课题目
Unit 5 Health matters Get ready + Start up
课时课型
第 1 课时
听说课
语篇研读
【What】本课时围绕"健康与疾病"展开，Get ready通过图片呈现六种常见疾病症状词汇（have a fever, have a sre thrat, have a cugh, have a runny nse, have a headache, have a tthache）；Start up以Lingling看医生为情境，呈现核心句型"What's the matter? — I have a fever and a bad headache."，并通过拟人化的流感病毒对话（Flu 1/2/3）介绍流感传播途径与症状。
【Why】通过疾病词汇学习和医生就诊对话，让学生掌握描述身体不适的英语表达，提升就医场景中的交流能力，树立健康意识，了解流感预防知识，培养良好的卫生习惯。
【Hw】以"图片感知—词汇学习—情境对话—语音模仿—实践运用"为逻辑链。Get ready通过Lk and match图文匹配活动建立词汇音形义联系；Start up通过医生与Lingling的对话呈现核心句型，通过流感病毒拟人对话增加趣味性，结合Read again and answer理解性任务巩固语篇，实现"感知—理解—模仿—运用"的语言学习闭环。
教学目标
1. 通过观察图片、听录音、跟读模仿，识别疾病症状词汇（have a fever/sre thrat/cugh/runny nse/headache/tthache）和核心句型（What's the matter? I have...），感知对话逻辑，理解词汇语义与句型表意，明晰描述身体不适的语言结构。
2. 借助角色扮演、小组问答（用"What's the matter? — I have..."交流身体状况）、图文匹配和听音标号练习，运用所学词汇句型，准确描述常见疾病症状，完成症状与图片的对应任务，熟练进行日常就医问答，强化语言运用的准确性与流畅性。
3. 通过"健康小卫士""创编新对话（给出健康建议）"等活动，迁移词汇句型，融入个人生活经验，拓展谈论健康问题的内容，展现对健康生活的理解与关注，提升语言创意表达与知识迁移能力，深化健康意识。
教学重难点
重点：掌握描述疾病症状的词汇及询问身体状况的核心句型，理解并运用Start up对话中的核心语言。
难点：在真实情境中准确运用"have a + 疾病名词"结构描述症状，以及用"Yu shuld..."给出合理健康建议，语言表达准确、流畅。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 掌握疾病症状词汇及核心句型，理解对话内容。
1. 导入：展示生病人物图片（发烧、咳嗽等），提问What's the matter?，引导学生猜测症状，引出主题。
2. Get ready：呈现六种疾病图片及词汇，讲解词汇含义（如展示体温计介绍have a fever），带领学生跟读并搭配动作记忆；进行图文匹配游戏，学生将词汇卡与症状图片配对。
3. Start up：播放Lingling看医生对话录音，学生跟读，找出对话中描述症状的词汇（fever, headache, flu）；教师领读对话，分析句型What's the matter? I have...的用法。
学生能结合图片说出3种以上症状猜测；85%学生能准确朗读词汇并完成图文匹配；90%学生能找出对话中2种以上症状描述，理解What's the matter?与I have...的对应关系。
图片导入激发兴趣，贴近生活；动作辅助与匹配游戏强化词汇记忆；对话跟读与分析帮助学生掌握句型，为表达奠基。
2. 能运用词汇和句型完成对话，描述身体状况并给出建议。
1. 角色扮演：两人一组，模仿Start up编新对话（如A: What's the matter? B: I have a cugh. A: Yu shuld drink sme water.），教师巡视指导have a + 名词结构使用。
2. 小组任务：围绕班级健康调查，用表格记录同学姓名和症状，并用英语向小组汇报（如Tm has a headache. He shuld have a rest）。
3. 展示分享：每组派代表汇报1位同学的健康状况与建议，其他组用Take care! Get well sn!等表达回应。
80%小组能编出符合情境的对话，have a + 名词结构使用准确；90%学生能在任务单上记录2种以上症状，词汇运用正确；汇报时，75%代表能清晰表达，回应积极。
角色扮演强化语言输出，贴近真实就医场景；小组任务结合记录与汇报，让语言学习贴近生活；展示分享提升表达自信，促进互动学习。
3. 理解健康的重要性，增强健康意识与自我保护能力。
1. 情景延伸：提问Hw can we stay away frm the flu?，引导学生分享预防流感的方法（如Eat healthy fd. D sprts. Wash hands ften.）。
2. 总结：教师结合学生分享，强调Healthy habits make a healthy life.，鼓励学生养成良好的卫生习惯，关注自身健康。
80%学生能分享2种以上预防流感的方法，表达中体现健康意识；学生能说出健康生活至少1个积极意义（如Gd habits keep us strng）。
情景延伸连接生活实际，让语言学习与价值观培养结合；总结升华主题，增强健康意识与自我保护能力，实现情感目标。
作业设计
必做：1. 抄写Get ready疾病词汇各3遍，用What's the matter? I have... Yu shuld...写3组对话。
2. 采访一位家人，用英语记录其身体状况并给出建议（如My mther has a headache. She shuld sleep early.）。
选做：1. 画一幅健康小卫士图画，用英语标注3种疾病及预防方法。
2. 制作健康词汇卡，收集3个新的健康相关词汇及例句。
教学反思