英语六年级上册（2024）Unit 6 See the world第1课时教学设计及反思

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科目
英语
授课教材
外研社六年级上册
授课题目
Unit 6 See the wrld Get ready + Start up
课时课型
第 1 课时
听说课
语篇研读
【What】本课时围绕"世界国家与旅行"展开，Get ready通过图片呈现五个国家（UK, France, Italy, Canada, Australia）及其标志性物品（双层巴士、足球、雨伞、电话亭、埃菲尔铁塔、比萨斜塔、袋鼠、考拉、面具、贡多拉、枫叶、冰球等），建立国家与文化的视觉联系；Start up以Lingling的旅行计划为情境，呈现核心句型"Where d yu want t g? — I want t g t..." "What d yu want t see? — I want t see..."，通过对话展示旅行计划的制定过程。
【Why】通过国家词汇学习和旅行对话，让学生掌握描述国家和旅行计划的英语表达，提升跨文化交际意识，激发探索世界的兴趣，培养开放包容的国际视野。
【Hw】以"图片感知—词汇学习—情境对话—计划制定—实践运用"为逻辑链。Get ready通过Lk and say图文配对建立国家认知；Start up通过Lingling与朋友的对话呈现核心句型，结合Listen and number听音标号巩固，实现"感知—理解—模仿—运用"的语言学习闭环。
教学目标
1. 通过观察图片、听录音、跟读模仿，识别国家名称词汇（UK, France, Italy, Canada, Australia）和标志性物品词汇，掌握核心句型（Where d yu want t g? I want t g t... What d yu want t see? I want t see...），感知对话逻辑，理解词汇语义与句型表意，明晰制定旅行计划的语言结构。
2. 借助角色扮演、小组问答（用Where/What d yu want 交流旅行计划）、图文匹配和听音标号练习，运用所学词汇句型，准确描述国家和旅行愿望，完成国家与标志物的对应任务，熟练进行旅行计划问答，强化语言运用的准确性与流畅性。
3. 通过"我的旅行计划""世界文化小使者"等活动，迁移词汇句型，融入个人生活经验，拓展谈论世界文化的内容，展现对多元文化的理解与欣赏，提升语言创意表达与知识迁移能力，深化国际视野。
教学重难点
重点：掌握国家名称及标志性物品词汇，以及询问和表达旅行计划的核心句型，理解并运用Start up对话中的核心语言。
难点：在真实情境中准确运用want t + 动词原形结构表达旅行愿望，以及区分不同国家的文化标志，语言表达准确、流畅。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 掌握国家词汇及旅行计划句型，理解对话内容。
1. 导入：展示世界地图和各国风景图片（大本钟、埃菲尔铁塔等），提问D yu knw these places?，引出国家话题。
2. Get ready：呈现五国标志性图片及词汇，讲解国家与物品对应关系（如UK—duble-decker bus, telephne bx），带领学生跟读记忆；进行图文配对游戏，学生将国家卡与标志物图片配对。
3. Start up：播放Lingling旅行计划对话录音，学生跟读，找出对话中的国家和景点（China, the Great Wall）；教师领读对话，分析句型Where d yu want t g? I want t g t... What d yu want t see? I want t see...的用法。
学生能结合图片说出3个以上国家名称；85%学生能准确朗读词汇并完成图文配对；90%学生能找出对话中2个以上旅行目的地，理解Where/What d yu want 的对应关系。
图片导入激发兴趣，拓宽国际视野；图文配对建立国家认知；对话跟读与分析帮助学生掌握句型，为表达奠基。
2. 能运用词汇和句型制定旅行计划，进行对话交流。
1. 角色扮演：两人一组，模仿Start up编新对话（如A: Where d yu want t g? B: I want t g t France. A: What d yu want t see? B: I want t see the Eiffel Twer.），教师巡视指导want t结构使用。
2. 小组任务：围绕我的梦想旅行，用表格记录想去国家、城市和景点，并用英语向小组汇报（如I want t g t Italy. I want t see the Leaning Twer f Pisa.）。
3. 展示分享：每组派代表汇报1个旅行计划，其他组用That sunds great! I want t g there, t!等表达回应。
80%小组能编出符合情境的对话，want t结构使用准确；90%学生能在任务单上记录2个以上旅行目的地，词汇运用正确；汇报时，75%代表能清晰表达，回应积极。
角色扮演强化语言输出，贴近真实旅行场景；小组任务结合记录与汇报，让语言学习贴近生活；展示分享提升表达自信，促进互动学习。
3. 理解世界文化多样性，增强国际视野与跨文化意识。
1. 情景延伸：提问Why d peple like travelling? What can we learn frm different cuntries?，引导学生分享旅行的意义（如We can see beautiful places. We can learn different cultures.）。
2. 文化分享：学生用英语介绍1个最想去的国家及其文化特色（如France is famus fr bread and wine.）。
3. 总结：教师强调The wrld is a bk. Thse wh d nt travel read nly ne page.，鼓励学生探索世界，尊重文化差异。
80%学生能分享2个以上旅行的意义，表达中体现文化意识；85%学生能用英语介绍1个国家的文化特色；学生能表达尊重文化差异的态度。
情景延伸连接生活实际，让语言学习与价值观培养结合；文化分享拓展国际视野；总结升华主题，增强跨文化意识。
作业设计
必做：1. 抄写Get ready国家词汇各3遍，用Where d yu want t g? I want t g t... What d yu want t see? I want t see...写3组对话。
2. 调查一位家人最想去哪个国家，用英语记录其原因（如My father wants t g t Australia because he likes kangars.）。
选做：1. 制作一张梦想旅行海报，画出想去的国家和景点，用英语标注3个旅行愿望。
2. 收集3个其他国家的标志性物品图片，用英语写介绍卡片。
教学反思