统编版（2024）三年级下册（2024）10 石蜂背景图ppt课件

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）10 石蜂背景图ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了活动要求，合作探究，捉石蜂，放纸袋，让小女儿在蜂窝旁等着，做记号，放石蜂，走四公里，便于观察，让石蜂不明方向等内容，欢迎下载使用。
学习活动一 梳理过程，品味细节
法布尔是怎么进行实验的？默读2—6自然段，用横线画出法布尔的做法。
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。……
默读第2自然段，法布尔做了哪些事？
法布尔的哪些动作让你觉得很重要？说说理由。
捉自家草料棚蜂窝里的石蜂
……二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？
放飞石蜂后，法布尔观察到什么？由此想到什么？
大概这样可以减少阻力怎么能看到远处的家呢
……她高声喊道：“有两只石蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。”我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。
放飞石蜂后，法布尔还做了哪些事？
你能用顺序图的形式，画一画法布尔的实验过程吗？
用上“首先…… 然后…… 接着…… 最后……”这样的顺序连接词，说一说实验过程吧！
首先在蜂窝里捉石蜂，把它们放进不同的纸袋；然后将这些石蜂带到四公里外陌生地方，打开纸袋，做上白色记号后放飞；接着观察石蜂飞行，记录时间；最后统计飞回的石蜂数量。
验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。
①捉石蜂放进纸袋②走四公里外做记号，放石蜂③记录飞回的石蜂数量
学习活动二 聚焦结果，验证猜想
我们了解了法布尔实验的目的和过程，那么石蜂辨认方向靠的是记忆力吗？一起读第7自然段。
石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。
实事求是、严谨求实的科学精神
学习活动三 品析词语，感受表达准确
聚焦词语句，体会课文语言表述的准确性。
二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。二十只石蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。
你觉得哪一句表达更好？说说你的理由。
第一句表达更好。“左右、好像”这两个表示不确定的词语刚好表达了法布尔内心的猜测，用词更精准。
石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。
读一读，注意加点部分，说说你从中体会到了什么。再从课文中找出类似的语句。
我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。
“将近、大约”是表示不确定的词，使表达更精准，也体现法布尔严谨求实的科学态度。
这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
“左右”是表示不确定的词，使表达更精准；“至少、准确无误”反映法布尔在实验目的达到后的信服、释怀的心理。
左下包括上。“米”不宜过大，结构要紧凑，最后一笔是点；“辶”的捺长而平，托住“米”。
同学们，通过这篇课文，我们不仅跟随法布尔进行了一次有趣的昆虫实验，学到了“猜想—验证—结论”的科学方法，更被他细心观察、严谨求证、实事求是的科学精神所打动。大自然中还有许多奥秘，等着我们去发现、去探索。