语文三年级下册（2024）第三单元10 石蜂教学设计及反思

这是一份语文三年级下册（2024）第三单元10 石蜂教学设计及反思，共4页。

1.认识“证、概”等6个生字，会写“验、证”等11个字，会写“实验、验证”等15个词语。
2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
1.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
2.运用多种方式，体会课文用词的准确。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“证、概”等6个生字，会写“验、证、阻、约、括、检、误、陌”8个字。
2.了解课文的主要内容。从实验目的中初步感受法布尔严谨、求实的科学态度。
板块一 创设情境，激趣导入
1.激趣导入：今天，老师给大家请来了一群有“超能力”的小客人，据说它们无论飞到哪里采蜜，最后都能回到自己的家，它们就是神奇的石蜂。（板书课题，齐读课题。）我们来看一个视频，认识一下它们。（课件出示介绍石蜂的视频，教师重点讲解石蜂与蜜蜂的区别。）
2.介绍作者法布尔。（课件出示法布尔的资料）
板块二 初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：标注自然段序号，读准字音，读通句子。
2.（课件出示带生字的词语）指名读，相机指导正音：“阻”是平舌音，“证、殊”都是翘舌音，“逆”的声母是鼻音n。（学生齐读）
3.分小组按自然段朗读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序记叙的？
板块三 研读课文，了解目的
1.（课件出示第1自然段）读第1自然段，思考：法布尔要做什么实验？为什么要做这项实验？（预设：验证石蜂不是靠记忆力辨认方向的实验；验证自己的想法。）
2.指名说，引导学生关注“每次……都……”的句式，体会石蜂辨认方向的能力之强。
3.引导：法布尔发现石蜂每次采完蜜都能回到自己的家之后是怎么想的？（认为它们靠的不是记忆力）又是怎么做的？（做实验验证一下）你从中体会到了什么？（体会到了他善于思考，有着严谨、求实的科学态度）
4.教师小结：从验证石蜂不是靠记忆力辨认方向这一实验目的，我们能体会到法布尔严谨、求实的科学态度。
板块四 认真观察，指导书写
1.（课件出示“验、证、阻、约、括、检、误、陌”）引导学生观察发现这8个字都是左右结构，且左窄右宽。
2.教师讲解容易写错的字的书写要点。（课件出示书写要点）学生练写，教师巡视指导。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.会写“查、迷、逆”3个字，会写“实验、验证”等15个词语。
2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
板块一 复习生字，自然过渡
1.（课件出示带生字的词语）指名认读。
2.过渡：上节课我们学习了法布尔的实验目的，从他的实验目的中初步体会了法布尔有严谨、求实的科学态度。下面我们来接着学习法布尔的实验过程。
板块二 研读过程，品味语言
1.默读第2～6自然段，思考：法布尔是怎么做实验的呢？
2.学生交流，教师引导学生抓住关键词句梳理法布尔的实验步骤：捉石蜂—放进不同的纸袋—走到四公里外—打开纸袋—做记号—放走—记录。
3.提问：你能用“先……接着……然后……最后……”的句式说说实验过程吗？（预设：法布尔先捉了一些石蜂，放进纸袋里；接着带着石蜂走到四公里外；然后打开纸袋在石蜂身上做白色记号，将石蜂放走；最后记录飞回的石蜂数量和时间。）
4.引导：放走石蜂后，法布尔观察到了什么？由此想到了什么？找出相关语句完成表格。（课件出示表格）学生交流，教师引导学生体会法布尔善于观察和思考的品质。
5.教师小结课文的写法：作者在写实验过程时，既写了观察到的现象，又写了自己的想法，这就让文章显得自然而真实。我们在写实验过程的时候，也可以用上这样的写法。（板书：现象＋想法）
6.（课件出示课后习题第二题中的第1句和删去加点部分的句子）比较两个句子，说说哪一句更好，圈出句子中你觉得用得好的词语。（预设：第一句好，因为“左右”“好像”用词精准，这两个词语表达出对石蜂数量的估计及作者的猜测，从中能感受到课文语言的准确性、严谨性。）
7.（课件出示课后习题第二题中的第2、第3句）学生继续交流句子中加点部分的特点，教师引导学生通过比较和对比朗读，感受作者的用词准确。（板书：用词准确）
8.组织学生圈画出课文中其他表达准确的词语或句子。
板块三 了解结论，感悟品质
1.默读第7自然段，思考：通过实验的结果，法布尔得出的实验结论是什么？（石蜂辨认方向确实靠的不是记忆力，而是一种作者无法解释的特殊的能力。）
2.通过法布尔的这个实验，你们看到了法布尔身上的哪些品质？（善于观察和思考；对待科学实事求是、认真严谨。）（相机板书：实事求是认真严谨）
板块四 指导书写，听写词语
1.（课件出示“查、迷、逆”）学生仔细观察，教师范写，讲解书写要点：“查”上边的“木”撇、捺写舒展；“迷、逆”是半包围结构，注意先内后外。
2.学生书空、练写，教师巡视指导。
3.（课件出示词语表中本课的词语）指几名学生读，然后听写词语。
在本课的教学中，我在帮学生理清实验过程的基础上，引导学生从“作者观察到的现象”“内心的想法”“用词”三个方面体会作者善于观察和思考的品质及认真严谨、实事求是的科学态度。