小学统编版（2024）10 石蜂授课课件ppt

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上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课老师给大家请来了一群有“超能力”的小客人，据说它们无论飞到哪里采蜜，最后都能回到自己的家。
用泥土在石缝、墙洞等处筑巢
用自身分泌的蜂蜡筑造六边形巢房
身体粗壮，多为黑色或金属色，绒毛集中
身体较纤细，黄褐色或黑色相间
法国昆虫学家、文学家。自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝类的生活情况。
《昆虫记》《自然科学编年史》等。
法布尔（1823—1915）
课文《石蜂》记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究石蜂的。
请大家自由读课文，读准字音，读通句子。在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。
验证 大概 阻力 无误 逆风 特殊
大概（kài gài） 阻力（zǔ zhǔ）无误（wú wù）逆风（ lì nì）
朱叔叔，很特殊，喜欢蜘蛛和珍珠，有个女儿叫小姝，栽下小树一株株。
结合图表，思考：课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序记叙的？
法布尔为证实石蜂有辨认方向的能力做了一个实验。
按法布尔做实验的时间顺序记叙。
石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下。
石蜂辨认方向的能力之强
法布尔发现石蜂每次采完蜜都能回到自己的家之后是怎么想的？
认为它们靠的不是记忆力。
说明他善于思考，有着严谨、求实的科学态度。
法布尔为什么要做这项实验？
为了验证石蜂辨认方向靠的不是记忆力。
从验证石蜂不是靠记忆力辨认方向这一实验目的，我们能体会到法布尔严谨、求实的科学态度。
左边是“ ”，不是“扌”
右边是“百”，不是“白”
上节课我们具体学习了法布尔的实验目的，从他的实验目的中初步体会了法布尔有严谨、求实的科学态度。下面我们来接着学习法布尔的实验过程。
法布尔是怎么做实验的呢？请大家默读课文第2～6自然段，借助课文中的关键词梳理实验过程，理清法布尔的实验步骤。可以边读边画出法布尔做实验的句子或词语。
验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。
捉石蜂放进不同的纸袋;把石蜂带到四公里外，做上记号后放飞;记录飞回的石蜂的数量和时间。
石蜂辨认方向靠的不是记忆力，而是一种“我”无法解释的特殊的能力。
用下面的句式说说实验过程。
先……接着……然后……最后……
法布尔先捉了一些石蜂，放进纸袋里；接着带着石蜂走到四公里外；然后打开纸袋在石蜂身上做白色记号，将石蜂放走；最后记录飞回的石蜂数量和时间。
放走石蜂后，法布尔观察到了什么？由此想到了什么？
刮起了狂风，石蜂飞得很低
大概这样可以减少阻力；怎么能看到远处的家呢
作者在写实验过程时，既写了观察到的现象，又写了自己的想法，这就让文章显得自然而真实。我们在写实验过程的时候，也可以用上这样的记录办法。
二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
二十只石蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。
比较两个句子，说说哪一句的表达更好。
第一句好，因为“左右”“好像”用词精准，这两个词语表达出对石蜂数量的估计及作者的猜测，从中能感受到课文语言的准确性、严谨性。
石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。
注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。
表示猜测，作者并不确定石蜂低飞的原因。
准确的数字，说明作者做实验时的认真和严谨。
圈画课文中其他表达准确的词语或句子。
我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。
这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。
本文语言表述十分严谨、客观。比如，作者在实验未果前用的是“好像”“大概” “可能”，用这些表示不确定的词语来表达自己内心的猜测。
请大家默读第7自然段，思考：通过实验的结果，法布尔得出的实验结论是什么？
石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。
通过法布尔的这个实验，你们看到了法布尔身上的哪些品质？
善于观察和思考；对待科学实事求是、认真严谨。
“查”上边的“木”撇、捺写舒展。
半包围结构，注意先内后外。
实验 验证 记号 减少 阻力 大约包括 检查 至少 迷失 无误 逆风陌生 景物 能力
课外阅读：《昆虫记》。